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余安敏
上海市特級教師、特級校長，華東師大特聘教授，教育部教育資源建設(shè)專家委員會委員、教育部“國培”專家，上海市教育學(xué)會中小學(xué)信息科技理事會副理事長，上海市教師學(xué)研究會綜合學(xué)科委員會副主任，上海市高評委委員、執(zhí)委會委員兼學(xué)科組長，上海市教委教研室學(xué)術(shù)委員會委員，上海市教科網(wǎng)專家委員會委員，上海教育資源建設(shè)專家委員會委員，上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)制定專家，教學(xué)基本要求主審。上海考試院高中學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試考綱主審，上?？平贪嬷行W(xué)信息科技教材副主編、高中教材執(zhí)行主編，上海教育出版社《設(shè)計與創(chuàng)造》教材主編，科研成果曾獲市、全國一、二等獎。第一、二、三期上海市“雙名工程”基地導(dǎo)師、主持人，華東師大碩士生導(dǎo)師。區(qū)理科學(xué)會副理事長，區(qū)教育局學(xué)術(shù)委員會委員，區(qū)校長發(fā)展中心導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師。曾擔(dān)任閔行二中校長兼書記及閔行中學(xué)校長兼黨委書記，目前閔行區(qū)教育學(xué)院名師與校長工作室主持人，區(qū)重大項目推進(jìn)指導(dǎo)顧問。
簡單來說，信息科技學(xué)科是一門以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以計算機(jī)、信息、編碼、網(wǎng)絡(luò)、算法、數(shù)據(jù)處理和媒體表現(xiàn)及新技術(shù)、信息安全等為學(xué)習(xí)基本載體，以信息科技基本知識、基本技能、基本思維方式、基本項目活動的學(xué)習(xí)和信息處理、信息技術(shù)應(yīng)用為主線，基于信息化環(huán)境和數(shù)字化項目推進(jìn)為基本學(xué)習(xí)過程，融學(xué)科知識性、技能性和工具性為一體的中小學(xué)基礎(chǔ)課程。是一門集科學(xué)思維、計算思維、媒體思維、批判性思維、創(chuàng)新思維以及信息化環(huán)境建設(shè)與設(shè)備使用、數(shù)字化工具應(yīng)用與問題解決、形成與信息化社會相適應(yīng)的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的重要課程，也是中小學(xué)課程體系中科技與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要組成部分，是一門工具性學(xué)科。
我們信息科技課程還應(yīng)包含著三個方面的闡述。
第一，工具與教育的價值。
自從90年代初上?！耙黄谡n改”確定本學(xué)科為中小學(xué)工具學(xué)科之后，信息科技發(fā)展日新月異，人們在學(xué)習(xí)、工作與生活中已越來越離不開信息技術(shù)工具，學(xué)科的工具性越來越為大家所認(rèn)識。信息科技與社會與人的互動體驗及發(fā)展越來越密切相關(guān)，信息技術(shù)的行為方式與其他學(xué)科相比也更多地牽涉到道德與法律問題，課程在學(xué)生信息倫理與道德、網(wǎng)絡(luò)文明與禮儀以及網(wǎng)絡(luò)文化價值導(dǎo)向等教育方面，特別是在信息社會中學(xué)生的身心健康教育方面有著獨特的作用。
第二，使學(xué)習(xí)拓展與深化的價值。
課程學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得信息科技和數(shù)字世界中的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能，并能在數(shù)字世界中進(jìn)行探究與創(chuàng)造。通過學(xué)信息科技、用信息技術(shù)，以信息技術(shù)的有效應(yīng)用和駕馭來提高學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)和綜合能力，解決在實際生活中的許多問題。通過信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)，可幫助各個學(xué)段學(xué)生和對學(xué)習(xí)有不同要求的學(xué)生，進(jìn)行認(rèn)知拓展、認(rèn)知深化、更主動地更新知識、學(xué)會綜合知識。
例如，學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科知識與技能后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)品質(zhì)就會不同，他可以自己主動上網(wǎng)去檢索和查閱文獻(xiàn)資料或進(jìn)入資源平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展一些探究、參與一些討論、做出一些判斷、解釋一些疑惑，學(xué)生的寬領(lǐng)域?qū)W習(xí)和深入性學(xué)習(xí)將變得更加主動，學(xué)生的多元良好發(fā)展將有更好的有效支撐。
第三，使人有更高階發(fā)展的價值。
課程希望提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究研究、交流表達(dá)、工具應(yīng)用的質(zhì)量與效率，不僅在一般學(xué)習(xí)的識記、理解、應(yīng)用方面有成效，更要在高階學(xué)習(xí)的分析、評價、創(chuàng)新方面有成效，在高階思維品質(zhì)的培養(yǎng)方面有成效；不僅要形成與信息化社會相適應(yīng)的思維方式、行為規(guī)范和良好習(xí)慣，更要形成與信息化社會相適應(yīng)的自主、探究、合作，思考、辨析與創(chuàng)新能力，從而更好地在信息化社會中學(xué)習(xí)、工作和持續(xù)健康發(fā)展。使學(xué)生懂得科技、社會以及工具與人之間的關(guān)系，理解信息科技的發(fā)展與信息技術(shù)的應(yīng)用對社會和人的發(fā)展產(chǎn)生的巨大作用與影響，從而接受挑戰(zhàn)、主動適應(yīng)，探究學(xué)習(xí)、積極應(yīng)用，融合重構(gòu)、創(chuàng)新發(fā)展。
作為提高信息素養(yǎng)為目標(biāo)的信息科技課程，具體的信息素養(yǎng)又是怎樣表述的呢？
信息素養(yǎng)這個概念最早在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅提出，其后1989年美國圖書館學(xué)會對信息素養(yǎng)提出了“判斷何時需要信息，懂得如何獲取信息，了解如何評價和有效利用所需信息”等定義，再后1998年美國圖書館學(xué)會與教育傳播協(xié)會制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，概括了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容，其包含了基本信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、知識創(chuàng)新、道德與法治以及對社會貢獻(xiàn)等方面。將其具體梳理如下：
1.高效地獲取信息。
其包含信息的搜索、信息的篩選、信息的處理、信息的表達(dá)、信息的傳輸?shù)取?/p>
2.熟練和批判性地評判信息。
3.精確和創(chuàng)造性地使用信息。
4.能進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性地表達(dá)信息。
5.能符合倫理道德和民主法治社會要求。
6.能對社區(qū)和社會積極的貢獻(xiàn)。
上海市新修訂的《中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》將信息素養(yǎng)作為信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)，并作了專門的闡述，基本可以歸納為：
1.掌握信息科技、信息處理和信息工具使用的知識與技能。
2.具備信息科技的思維方式探究和解決問題的能力。
3.具有信息化社會的行為規(guī)范、溝通交流以及對新技術(shù)、新文化的理解和適應(yīng)能力，其中包含與信息相關(guān)的倫理道德、法規(guī)意識、價值判斷及安全防范。
當(dāng)然，信息素養(yǎng)還牽涉到其他很多因素，此外信息處理和技術(shù)使用的體驗也非常重要。
總之，提出信息素養(yǎng)的目的是要培養(yǎng)與信息社會相適應(yīng)的高素養(yǎng)人，其能夠正確處理好信息、技術(shù)、工具、社會與人的關(guān)系，信息素養(yǎng)在當(dāng)今教育中，應(yīng)該成為學(xué)生素養(yǎng)培育中的核心素養(yǎng)。
1. 信息科技是一門工具性學(xué)科。
目前在中小學(xué)開設(shè)信息科技課程，各個學(xué)校和各學(xué)段任課老師都要注意新型的課程環(huán)境建設(shè)和有效的工具選用。我們希望有流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高效具有實時控制和有效互動的課程學(xué)習(xí)平臺，以及促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的適應(yīng)性評價后臺軟件與資源系統(tǒng)。
在硬件和軟件環(huán)境建設(shè)與創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)盡可能顧及學(xué)生使用的體驗感受。由于規(guī)定課時和教學(xué)時間有限，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)組織過程中，不僅要對教學(xué)內(nèi)容本體性知識與技能嫻熟精通、融會貫通，還要在本學(xué)科特有的教學(xué)組織過程中有更多的思考和功夫投入，使教學(xué)組織和教學(xué)過程能成為讓學(xué)生有很好的體驗感受，并能學(xué)到學(xué)好更多更有用的東西，使學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)，真正掌握一門學(xué)習(xí)工具，助力學(xué)習(xí)品質(zhì)提高，獲得一種才干。
2. 信息科技是一門有明確的課程目標(biāo)、具體的課程內(nèi)容、課程實施、課程保障和課程評價的中小學(xué)基礎(chǔ)型課程。
在教學(xué)組織過程中，一定要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為中心、以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)環(huán)境下的興趣激發(fā)、技能掌握、知識建構(gòu)、思維發(fā)展、能力提升、信息安全意識形成、信息使用規(guī)范、道德準(zhǔn)則培養(yǎng)及項目活動開展、真實問題解決的學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)容精心選擇，課程實施精心設(shè)計，課程保障全面充分，要凸顯信息科技課程的學(xué)習(xí)過程具有綜合性和開放性的特點，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分自主發(fā)展的機(jī)會。
根據(jù)需求，自主選擇技術(shù)、工具、軟件或平臺，獲取必要的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生能自主探究、合作交流、自我管理、獨立表達(dá)。通過具有可操作性、診斷性、激勵性和發(fā)展性的綜合評價體系，將過程性評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，激勵與導(dǎo)向?qū)W生去完成具有豐富性和能不斷進(jìn)階性的本學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3. 信息科技是一門具有綜合性與開放性特點的課程。
教師不要僅限于完成課程規(guī)定的顯性內(nèi)容，更要注重隱性內(nèi)容的挖掘與開發(fā)，如德育元素、創(chuàng)新元素、特有的學(xué)科思維方式元素、新技術(shù)新應(yīng)用關(guān)注元素、社會與環(huán)境思考元素、學(xué)科整合元素、用技術(shù)用工具解決實際問題的元素、能力培養(yǎng)元素等等。
信息科技學(xué)科要徹底擺脫應(yīng)試模式，盡可能在學(xué)校開設(shè)信息科技基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程，鼓勵校本學(xué)科課程與學(xué)科教材的建設(shè)，推動社會發(fā)展對學(xué)校和教育提出教育信息化要求的各項教學(xué)改革工作的開展；盡可能利用本學(xué)科特有的教學(xué)優(yōu)勢，在信息技術(shù)環(huán)境下推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，盡可能綜合開放地設(shè)計和落實學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)平臺和資源，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)科教育教學(xué)和對學(xué)生能力培養(yǎng)的價值，使本學(xué)科學(xué)習(xí)為中小學(xué)各學(xué)段各學(xué)科的學(xué)習(xí)增值做出貢獻(xiàn)。
4. 信息科技是一門不斷發(fā)展具有多元認(rèn)識的學(xué)科。
信息科技是信息科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、信息技術(shù)及其應(yīng)用的一門學(xué)科，其在中小學(xué)的課程和教學(xué)的歷史不長，但多年來內(nèi)容和工具及應(yīng)用的變化卻很大，經(jīng)典和現(xiàn)實形成了不僅龐大而且又是極其龐雜的內(nèi)容體系，長期以來人們乃至學(xué)科權(quán)威對中小學(xué)計算機(jī)、信息技術(shù)或信息科技的學(xué)科屬性、知識技能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系和學(xué)科核心素養(yǎng)一直處于看法和見解不一致的情況，有些已基本達(dá)成一致的情況下，科學(xué)與技術(shù)發(fā)展變化使學(xué)科又在發(fā)展變化，而且這種發(fā)展快速使社會和人的的感受度明顯，技術(shù)智慧和人的智慧融合發(fā)展在我們這門學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)什么、如何學(xué)、為什么學(xué)也一直成為大家關(guān)注和討論的熱點。
自八十年代至今，我們學(xué)科經(jīng)歷了計算機(jī)科學(xué)論──硬件和軟件的原理與知識的掌握、第二文化論──算法和程序設(shè)計語言的掌握、工具論──信息技術(shù)工具的學(xué)會與應(yīng)用，還有諸如網(wǎng)絡(luò)文化論、媒體論等，當(dāng)前信息素養(yǎng)論、計算思維論和數(shù)字素養(yǎng)論同時存在，且各有包含。上海市新修訂的《中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，將信息素養(yǎng)作為信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)；英國推出的GCSE新課程標(biāo)準(zhǔn)（2013—2023）,將計算思維（COMPUTING）作為類似我們信息科技課程的核心素養(yǎng)；在歐盟和美國部分州已將數(shù)字素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的核心素養(yǎng)。
所以學(xué)科發(fā)展、核心內(nèi)容變化也需要我們的教師去關(guān)心了解，以便在學(xué)科教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展過程中，更好地把握學(xué)科精髓、更恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)科中的經(jīng)典和最新內(nèi)容，使我們的學(xué)科教學(xué)既科學(xué)規(guī)范又生動活潑，既有經(jīng)典扎實基礎(chǔ)依托又有新科新銳豐富外延。
