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上海市金山中學(xué)人力資源部主任，上海市生命科學(xué)特級教師、上海市第二期名師基地學(xué)員。先后獲得全國教育科研先進(jìn)個(gè)人、上海市三八紅旗手、上海市優(yōu)秀班主任、金山區(qū)領(lǐng)軍人才后備隊(duì)、金山區(qū)青年拔尖人才、金山區(qū)首屆理想教師、金山區(qū)首屆師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號。
主持完成市級課題3項(xiàng)。30多篇論文在全國核心刊物發(fā)表或在區(qū)市級評比中獲獎(jiǎng)。2014年由上海教育出版社出版?zhèn)€人教學(xué)專著《生活化·生本化·生命化——生命科學(xué)“三生”課堂初探。
當(dāng)今社會，知識更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于我們的學(xué)習(xí)速度。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，結(jié)論是：信息通信技術(shù)帶來了人類知識更新速度的加速。在18世紀(jì)時(shí)，知識更新周期為80～90年，19世紀(jì)到20世紀(jì)初，縮短為30年，20世紀(jì)，知識更新周期為5～10年，進(jìn)入21世紀(jì)后，許多學(xué)科的知識更新周期已縮短至2～3年。因此，對于現(xiàn)代學(xué)生來說，學(xué)校教育不應(yīng)該只是讓學(xué)生掌握各門學(xué)科知識，取得高分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”的精神和“會學(xué)”的能力，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)”精神和“會學(xué)”能力？作為一名生命科學(xué)教師，我一直在思考并探索著。結(jié)合自己多年的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《生活化·生本化·生命化——生命科學(xué)“三生”課堂初探》一書?！叭闭n堂可以在生命科學(xué)學(xué)科中實(shí)踐，在其他學(xué)科中一樣可以操作。
一、何謂“三生”課堂？
“三生”課堂是“生活化”、“生本化”、“生命化”課堂的簡稱?！叭闭n堂是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，就是在“生本化”的學(xué)理念和方式下，以教學(xué)內(nèi)容的“生活化”為依托，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)“生命化”的目標(biāo)追求。
二、如何打造“三生”課堂？
1、教學(xué)內(nèi)容的“生活化”
“生活化”課堂，就是讓學(xué)科知識緊密聯(lián)系生活，學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科知識解釋生活現(xiàn)象，透過生活現(xiàn)象認(rèn)識學(xué)科規(guī)律。
實(shí)施的途徑是：課堂中，充分挖掘教材中與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能認(rèn)識多彩的生活，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活實(shí)際，促使兩者的交匯，形成解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，生成創(chuàng)意。課堂外，創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生走進(jìn)生活認(rèn)識生活。
如，學(xué)農(nóng)期間組織學(xué)生開展做饅頭和酒釀的活動，開展影響光合作用因素的調(diào)研，將學(xué)科知識應(yīng)用于生活實(shí)際，提高生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率，讓學(xué)生真正感受知識的魅力；
節(jié)假日，組織學(xué)生深入家庭、醫(yī)院、社區(qū)、超市、花店等生活場所開展水資源、毒品危害、生物多樣性等方面的調(diào)研；
寒暑假，讓學(xué)生走向農(nóng)田，運(yùn)用所學(xué)知識為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
通過以上途徑，把書本與生活，理論和實(shí)踐，結(jié)論和過程很好地統(tǒng)一起來，合理構(gòu)建“生活化”課堂，實(shí)現(xiàn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的有效性，真正讓學(xué)生喜歡充滿生命活力的生命科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)”精神。
2、教學(xué)理念和方式的“生本化”
“生本化”課堂是指以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。它既是一種方式，更是一種理念。即強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
我校正在進(jìn)行的“三學(xué)三研”課堂教學(xué)改革，就是一種“生本化”的課堂。在課堂教學(xué)中，教師的角色是“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”，學(xué)生在教師“三學(xué)”指導(dǎo)下經(jīng)過“自研、互研、深研”的“三研”獲取知識，提升能力，學(xué)會創(chuàng)新。
為了更好地落實(shí)“導(dǎo)學(xué)”，可以通過編制導(dǎo)學(xué)案、提供課前微視頻、學(xué)習(xí)資料等方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)自研”能力。
在“助學(xué)”方面，主要通過構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生研討的氛圍，把課堂交給學(xué)生，在“互學(xué)互研”中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、態(tài)度養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等統(tǒng)一起來，促使學(xué)生綜合能力的提升。
在“督學(xué)”方面，一是及時(shí)檢測和鞏固課堂學(xué)習(xí)的情況，提高課堂教學(xué)效率。二是對學(xué)生感興趣的或有疑問的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展小課題研究，進(jìn)行“深學(xué)深研”。
如學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生對利用酵母菌釀酒很感興趣，在拓展課上開設(shè)“自釀葡萄酒的制作”課程，并衍生出“自釀葡萄酒中甲醇含量檢測”等課題。在“三研”過程中，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)的“生命化”
提升人的生命意義和質(zhì)量是教育的終極目的。生命的潛能是無窮的，而如何激發(fā)學(xué)生的潛能是需要策略和藝術(shù)的。
生命科學(xué)是一門開展生命教育的顯性課程，教師要充分激活教材中的生命教育內(nèi)容，使學(xué)生能真正走近自然，珍愛生命，敬畏生命。
其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命化的課堂教學(xué)環(huán)境。教師可以發(fā)動學(xué)生一起布置教室，在這個(gè)過程中，既可以增強(qiáng)班級凝聚力，又可以營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)“樂學(xué)”的物理環(huán)境。
同時(shí)，要構(gòu)建“生命化”課堂的心理環(huán)境。教師要用自己的人格魅力、豐富學(xué)識吸引學(xué)生，更要尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，平等對待每一位學(xué)生，營造“樂學(xué)”的課堂心理環(huán)境。
在這樣的課堂里，學(xué)生的身心是舒展的，學(xué)習(xí)是快樂的；在這樣的課堂里，教師是自信充實(shí)的，教學(xué)是幸福的。
三、“三生”課堂可以帶給學(xué)生怎樣的改變？
1、培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”的精神。“三生”課堂，可以讓學(xué)生對知識興趣盎然，對課堂充滿期待。
2、培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力。“三生”課堂，可以使學(xué)習(xí)效率提高，喜歡探究的學(xué)生增多。
3、提升學(xué)生的生命質(zhì)量。“三生”課堂，可以使學(xué)生的生命激情得以點(diǎn)燃，生命自覺得以喚醒，生命質(zhì)量得以提升。
教育大師懷特海在《教育的目的》一書中指出：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。愿更多的同行結(jié)伴而行，一起追尋這樣的“三生”幸福課堂。
