上海市黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)：“L—ADDER”課程評(píng)估工具
對(duì)學(xué)校課程深度變革而言，課程管理和領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題首當(dāng)其沖。在學(xué)校自主研發(fā)的“L—ADDER”課程評(píng)估工具中，設(shè)計(jì)和運(yùn)用好學(xué)校課程管理與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估工具，其作用至關(guān)重要。它在整個(gè)學(xué)校的課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們借助課程管理與領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)估，可以收集和匯總到有關(guān)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、課程文化建設(shè)等各方面較為系統(tǒng)的信息與數(shù)據(jù)，增強(qiáng)評(píng)估的科學(xué)性與可操作性。有了數(shù)據(jù)的支撐，我們就可以重新審視階梯式課程的現(xiàn)有框架及內(nèi)容，更清楚地意識(shí)到在各方面存在的不足，在課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)組織、規(guī)劃，全體教師參與、調(diào)整，不斷建構(gòu)和優(yōu)化學(xué)校階梯式智慧型課程的整體方案，突出課程對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，進(jìn)一步提升學(xué)校課程管理者的課程領(lǐng)導(dǎo)力。
一、課程管理與領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)評(píng)估工具的設(shè)計(jì)制定
學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室下屬三個(gè)組織機(jī)構(gòu)：課程文本審核部、課程教學(xué)評(píng)估部和學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)部。
其中以“課程文本審核部”為先導(dǎo)，負(fù)責(zé)課程開發(fā)技術(shù)的管理與領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)分級(jí)評(píng)估工具的使用，保證課程開發(fā)質(zhì)量；以“課程教學(xué)評(píng)估部”為統(tǒng)領(lǐng)，負(fù)責(zé)課程實(shí)施品質(zhì)的管理與領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)課程實(shí)施與發(fā)展、課程情感與認(rèn)知以及課程反思與調(diào)整分級(jí)評(píng)估工具的使用，提升教師課程執(zhí)行力和專業(yè)水平發(fā)展；以“學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)部”為重心，著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成效，負(fù)責(zé)讓我們的課程更以生為本，更契合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)開發(fā)和運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的分級(jí)評(píng)估工具，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
“課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室”則為保障，合理分配課程領(lǐng)域人員及組織的責(zé)任和權(quán)限，協(xié)調(diào)課程實(shí)施中的各種關(guān)系，把各種力量最大化組織到實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的活動(dòng)上來(lái)，指導(dǎo)下屬的三個(gè)組織機(jī)構(gòu)完成各自的管理和領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)。
(一）評(píng)價(jià)維度
對(duì)學(xué)校在課程管理與領(lǐng)導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)估，應(yīng)該從規(guī)劃引領(lǐng)、組織管理、團(tuán)隊(duì)整合、文化建構(gòu)、總結(jié)推廣這五大方面著手。
（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容
1、規(guī)劃引領(lǐng)：解讀課程，構(gòu)思并制訂學(xué)校課程實(shí)施的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。
2、組織管理：建立學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的組織架構(gòu)，制訂學(xué)校課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。
3、團(tuán)隊(duì)整合：校本資源的有效利用和開發(fā)以及對(duì)校外資源的統(tǒng)籌和整合，協(xié)調(diào)提升三個(gè)部門的管理效能，從課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)進(jìn)行全面的領(lǐng)導(dǎo)管理和自我監(jiān)控。
4、文化建構(gòu)：打造開放、分享、共進(jìn)的課程文化，營(yíng)造和諧、民主、平等的教科研氛圍。
5、總結(jié)推廣：注重?cái)?shù)據(jù)的收集，積累學(xué)校在課程改革的原始資料，分享運(yùn)用科研信息。做好學(xué)校課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)或成果的推廣和應(yīng)用。
二、課程管理與領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)評(píng)估工具的說(shuō)明
作為專門針對(duì)學(xué)校課程管理與領(lǐng)導(dǎo)工作而設(shè)計(jì)的分級(jí)評(píng)估工具，《課程管理與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估量規(guī)》不僅是對(duì)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室一系列工作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也是提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的指南針。
表：盧灣二中心小學(xué)課程管理與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估量規(guī)
評(píng)價(jià)
維度
評(píng)價(jià)
內(nèi)容
分級(jí)指標(biāo)
優(yōu)秀
良好
一般
規(guī)劃引領(lǐng)
制定
課程
規(guī)劃
能根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要，明確辦學(xué)理念和課程愿景，在評(píng)估學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，全力打造校本化、多元化的智慧型課程體系，提升課程管理者的領(lǐng)導(dǎo)力。
能正確評(píng)估學(xué)校與學(xué)生發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程整體規(guī)劃。
能制定學(xué)校的課程整體規(guī)劃，但是缺乏對(duì)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展需要的評(píng)估。
規(guī)劃
全面
評(píng)估
能組織專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成全方位的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)規(guī)劃實(shí)施是否圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到“更兒童化”的效果。
能對(duì)學(xué)校課程規(guī)劃進(jìn)行自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)，但缺少其他人員全方面的參與。
缺失對(duì)學(xué)校課程規(guī)劃進(jìn)行自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
課程
資源
整合
廣泛利用政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)以及課外教育基地和教科研機(jī)構(gòu)等相關(guān)資源，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求不斷改善課程改革的內(nèi)外條件，建立多維度的支持系統(tǒng)。
能利用校內(nèi)外課程資源，建立硬件和軟件的支持系統(tǒng)。
課程資源挖掘意識(shí)欠缺，整合單一，缺少課程的大局觀。
組織管理
構(gòu)建
組織
網(wǎng)絡(luò)
課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立分工明確的下屬部門，并能及時(shí)而高效地協(xié)調(diào)好各部門的工作，形成一個(gè)完善而高效的課程管理組織。
課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立了三個(gè)下屬部門，分工明確，實(shí)驗(yàn)室能協(xié)調(diào)好各部門的工作，形成一個(gè)較完善的課程管理組織。
課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室下屬各部門，分工明確，各司其職。
落實(shí)
管理
制度
形成一套健全、科學(xué)、合理的課程管理制度，全方位保障課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。
逐步完善和健全課程管理制度，使其趨于科學(xué)、合理。
課程管理制度還不夠健全。
團(tuán)隊(duì)整合
課程
開發(fā)
審核
通過(guò)量規(guī)幫助教師，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。
對(duì)于教師自主開發(fā)的課程，能提供可參考的評(píng)估量規(guī)，幫助教師完善課程開發(fā)。
教師能自主設(shè)計(jì)開發(fā)課程。
通過(guò)課程認(rèn)證推介會(huì)，由文本審核部審核認(rèn)證，并提出關(guān)鍵性改進(jìn)建議。涌現(xiàn)的品牌課程進(jìn)行校內(nèi)外推介輻射。
能對(duì)教師提供的課程文本進(jìn)行全面審核與認(rèn)證。對(duì)教師開發(fā)的課程能夠指出問(wèn)題所在，并提出修改意見。
對(duì)教師提供的課程文本進(jìn)行初步審核與認(rèn)證。
優(yōu)化
課程
實(shí)施
能堅(jiān)持通過(guò)課堂觀察、質(zhì)量監(jiān)控等途徑監(jiān)控教師的課程實(shí)施。能夠針對(duì)課程實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)組織反饋。
能定期通過(guò)課堂觀察、質(zhì)量監(jiān)控等途徑監(jiān)控教師的課程實(shí)施，基本做到反饋。
能不定期通過(guò)課堂觀察、質(zhì)量監(jiān)控等途徑監(jiān)控教師的課程實(shí)施。
打造具有學(xué)校特色的“啟發(fā)式 少而精”的睿智課堂高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃各學(xué)科內(nèi)容，推動(dòng)以有效學(xué)習(xí)為中心的變革
能圍繞課程目標(biāo)，以學(xué)生為本，營(yíng)造快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
沒(méi)有形成睿智課堂教學(xué)策略和模式的研究，未達(dá)到學(xué)生較為理想的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生
多元
評(píng)價(jià)
督促與幫助教師制定各門課程的評(píng)價(jià)方案，確保評(píng)價(jià)方案，能圍繞“學(xué)生的學(xué)習(xí)”通過(guò)多元化評(píng)價(jià)向?qū)W生提供更適切的教學(xué)，以期增進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
能幫助教師制定各門課程的評(píng)價(jià)方案，確保這些評(píng)價(jià)方案能較好的符合學(xué)校課程理念和具有特色。
教師能初步制定各門課程的評(píng)價(jià)方案。
能夠?qū)@些評(píng)價(jià)方案的落實(shí)與不斷完善進(jìn)行跟蹤管理，提供有力的專業(yè)支持。充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校課程計(jì)劃、課程實(shí)施、課外活動(dòng)安排等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
能夠?qū)υu(píng)價(jià)方案的落實(shí)與不斷完善進(jìn)行跟蹤管理，提供有力的專業(yè)支持。但調(diào)整和改進(jìn)缺少及時(shí)性。
對(duì)這些評(píng)價(jià)方案的落實(shí)與不斷完善進(jìn)行跟蹤管理，偶爾能提供一些專業(yè)支持。
文化建構(gòu)
師資
課程
培訓(xùn)
以科研為引領(lǐng)，以教研為主力。完善校本教科研制度，加強(qiáng)教師專業(yè)化培訓(xùn)，關(guān)注教師課程的執(zhí)行力，提高課程的研究力，定期開展學(xué)科學(xué)術(shù)研討、課程評(píng)議研討。
各部門能夠認(rèn)真組織對(duì)教師進(jìn)行實(shí)用、有效、分層的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
各部門能夠組織對(duì)教師進(jìn)行比較有效的專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)。
建立
激勵(lì)
機(jī)制
創(chuàng)建考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，建立態(tài)度、能力、合作、創(chuàng)新、成效為一體的評(píng)價(jià)依據(jù)，以團(tuán)隊(duì)捆綁評(píng)價(jià)和教師個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校課程建設(shè)。
實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的考評(píng)制度，提升教師參與課程改革的積極性。
教師得不到學(xué)校提供的課程資源保證，缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。
總結(jié)推廣
信息
收集
匯總
監(jiān)察及調(diào)節(jié)課程改革優(yōu)化的步伐、評(píng)估全校表現(xiàn)、信息反饋,充分利用所得信息和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，建立下一循環(huán)的學(xué)校課程管理。
能有意識(shí)地收集學(xué)校課程開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中的數(shù)據(jù)信息，及時(shí)統(tǒng)計(jì)、梳理、歸納、總結(jié)。
對(duì)學(xué)校課程改革過(guò)程中的數(shù)據(jù)缺少系統(tǒng)的分析和梳理。
經(jīng)驗(yàn)
成果
推廣
完善總結(jié)學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)或成果，并能引領(lǐng)區(qū)域教育，向外省市輻射。
學(xué)校課程改革的經(jīng)驗(yàn)或成果在區(qū)域?qū)W校之間有展示交流。
能做好課程改革的經(jīng)驗(yàn)或成果的總結(jié)。
三、課程管理與領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)評(píng)估工具的使用
（一）適用對(duì)象
本量規(guī)主要針對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的課程領(lǐng)導(dǎo)力工作進(jìn)行評(píng)估，其中“團(tuán)隊(duì)整合”板塊，主要評(píng)估對(duì)象為課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室下屬三個(gè)組織機(jī)構(gòu)：課程文本審核部、課程教學(xué)評(píng)估部和學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)部。使用該工具旨在，打造一支具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀的課程管理隊(duì)伍，全面提升學(xué)校管理者的課程領(lǐng)導(dǎo)力，保障課程改革順利進(jìn)行。
（二）指標(biāo)體系
本量規(guī)包含五大維度，12項(xiàng)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀\良好\一般三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)，必要時(shí)可附寫評(píng)語(yǔ)。在工具的使用過(guò)程中需要對(duì)照相應(yīng)的各項(xiàng)課程管理制度，來(lái)全面評(píng)估學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)工作的規(guī)范性和及時(shí)性。
四、課程管理與領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)評(píng)估工具提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)《課程管理與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估量規(guī)》不僅為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室提供了如何改進(jìn)和提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的反饋信息，更重要的是，只要嚴(yán)格按照量規(guī)逐步、逐項(xiàng)地完成所有要求，就完全可以達(dá)到期望的學(xué)校課程管理目標(biāo)。
