執(zhí)教/王嫣雪
觀察/蘇盛葵
摘自：《阿呆網(wǎng)》
【課例實錄】
第一環(huán)節(jié)：簡要導(dǎo)入
師：提起李商隱，我們馬上就會想起他所寫的表現(xiàn)堅貞愛情的名句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”今天，我們一起學(xué)習(xí)李商隱的一首詠史抒懷詩《馬嵬》，希望能借助這首詩，學(xué)習(xí)鑒賞此類詩歌的一般方法
第二環(huán)節(jié)：詞句感知
師：這是一首七言律詩。律詩一般分為四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)律詩講究平仄押韻，具有音律美，所以我們在鑒賞詩歌時，第一步就是要正音斷句，讀清并讀出節(jié)奏感請大家小聲自讀一遍，并在課本上批注不懂的字音，再齊聲朗讀
多媒體顯示第一步：正音斷句并出示嵬、卜、柝、籌的注音和節(jié)奏的劃分：
馬嵬（wéi）
李商隱
海外筑徒聞筑更筑九州，
他生筑未卜（bǔ）筑此生筑休
空聞筑虎旅筑傳筑宵柝（tuò），
無復(fù)筑雞人筑報筑曉籌（chóu）
此日筑六軍筑同筑駐馬，
當(dāng)時筑七夕筑笑筑牽牛
如何筑四紀(jì)筑為筑天子，
不及筑盧家筑有筑莫愁
（生齊聲朗讀）
師：教材給的注釋很詳細(xì)，下面給大家3分鐘時間，請大家對照注釋自主學(xué)習(xí)，完成第二步----疏通詩意，注意把不懂的字用紅筆勾出來
（多媒體顯示第二步：疏通文意）
（生用3分鐘自學(xué)）
師：請同桌合作學(xué)習(xí)，解決不懂的字句，并在課本上作批注
（學(xué)生兩兩一起解決字句問題）
師：請一位同學(xué)給大家解釋黑體字的含義
生：首聯(lián)中“徒聞”是空聞的意思，“卜”是預(yù)料的意思頷聯(lián)中“宵柝”是指夜間巡邏時用的梆子；“無復(fù)”指“不再有”；“曉籌”的“籌”字是指更籌，就是敲擊報時用的竹簽，這里代指時間尾聯(lián)中“如何”是為什么的意思；“為”是動詞，是的意思
師：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)了詩句，下面請四位同學(xué)分別解釋一下四聯(lián)詩的含義
生1：首聯(lián)的意思是海外空聽說還有九個同樣的“九州”，但不管來生如何，今生的夫婦緣分已經(jīng)斷絕了
師：這句詩的主語是誰呀？你能聯(lián)系背景講講是什么意思嗎？
生1：是唐玄宗，當(dāng)年安史之亂潼關(guān)被攻破時，唐玄宗逃往蜀地避難隨行軍隊行至馬嵬驛嘩變，殺死楊國忠，并要求殺死楊貴妃唐玄宗不得已令楊貴妃自縊楊貴妃死后，唐玄宗很思念她，有術(shù)士說在海外的仙山上找到了她，并帶回金釵之類的飾物給唐玄宗看下句是傳說唐玄宗和楊貴妃曾誓約“世世為夫婦”，作者在這里說，今生都不能相守怎么還想有來生呢？
生2：頷聯(lián)的意思是只聽到禁衛(wèi)軍中傳來夜間巡邏的梆子聲，不再像宮中那樣安逸地聽到有雞人打鳴報時的聲音了
生3：頸聯(lián)的意思是說事變發(fā)生那天軍隊停留不前，但當(dāng)年唐玄宗以為自己可以和貴妃天天在一起，對天上的牛郎和織女一年一度的會見還加以嘲笑呢
生4：尾聯(lián)的含義是為什么唐玄宗當(dāng)了45年的皇帝，還不如普通百姓那樣可以夫妻恩愛，長相廝守
師：好的，請大家再齊讀一遍詩文，做到人人都能疏通詩的含義
（學(xué)生再次齊讀）
第三環(huán)節(jié)：話題探究
師：白居易曾說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”這首詩就是作者途經(jīng)馬嵬驛，詠馬嵬之變這一歷史事件而作，所以我們鑒賞的第三步，就是通過標(biāo)題和詩文，弄清詩中的歷史事件請同學(xué)們找出詩中哪些詩句描述了這一事件
（多媒體顯示第三步：弄清史實）
生：第二聯(lián)中的“虎旅傳宵柝”和第三聯(lián)中的“此日六軍同駐馬”寫的都是當(dāng)年的馬嵬兵變
師：大家再思考，這一事件的主要人物唐玄宗當(dāng)時內(nèi)心是什么感受？你是怎么看出來的？
生1：悲涼，可憐從“空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌”中可看出他遭遇很苦
生2：還有無奈從“此日六軍同駐馬”也可看出他很無奈自己是個皇帝卻也不能調(diào)動千軍萬馬，這個皇帝當(dāng)?shù)煤芨C囊
師：是呀，唐玄宗歷經(jīng)了大唐盛世，已經(jīng)做了45年的皇帝，有著至高無上的權(quán)力和威嚴(yán)，但一旦發(fā)生兵變，他卻遭遇了逃亡的苦難境遇“六軍不發(fā)”逼迫他殺死楊貴妃，當(dāng)年誓盟長生殿、笑牛郎織女的賞心樂事，而今都成了悲痛往事，可謂“樂往哀來摧肺肝”作為皇帝，君威喪失殆盡，甚至連自己心愛的女人都不能保護，怎能不令一個皇帝、一個男人痛心傷感呢？
師：白居易的《長恨歌》也寫了這一事件，但里面包含了對李楊愛情的歌頌和同情，有很多膾炙人口的名句，比如“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”請問同學(xué)們，對于這樣一個此時痛心無奈的皇帝你怎么看？
生1：我認(rèn)為他是咎由自取，因為他荒淫誤國，不理朝政，才導(dǎo)致了安史之亂，百姓民不聊生，也最終導(dǎo)致了自己的悲劇他是自作自受
生2：我認(rèn)為兩人相愛沒有錯，但不能忘記自己是皇帝的身份，因為他后面還有老百姓，他不值得同情
……
師：好！說到這里，也就說到了我們鑒賞詩歌的第四步：辨析態(tài)度大家思考，在這首詩中，詩人對玄宗之悲有何態(tài)度？
（多媒體顯示第四步：辨析態(tài)度）
生1：詩人是輕蔑嘲弄的態(tài)度
生2：是諷刺批判的態(tài)度
師：沒錯，《馬嵬》一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細(xì)”，那么下面我們就進入鑒賞的第五步----分析技巧你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細(xì)”，從對比反襯的角度說說“諷意至深”嗎？
（多媒體顯示第五步：分析技巧）
生1：我覺得這首詩選擇的敘事內(nèi)容都是很細(xì)小的，比如在首聯(lián)“海外徒聞更九州”就敘述了當(dāng)年的招魂之舉，但詩人用了“徒聞”兩字就有諷刺唐玄宗癡心空想的意思頷聯(lián)和頸聯(lián)在敘事上倒裝，更用了細(xì)節(jié)描寫，寫當(dāng)年七夕節(jié)唐玄宗和楊貴妃在一起嘲笑天上牛郎織女一年才見一面，而他們則可以生生世世相守，如今卻不得不賜死愛妃的事，充分地嘲弄他們寫當(dāng)年在宮中荒淫無度，用人扮作雞打鳴報時，也是細(xì)節(jié)刻畫，而今逃亡在外卻只能孤獨地聽軍隊傳來打梆子報時，也是以小見大，諷刺其政治失意
師：說得非常好詩人用了很多典故，比如“招魂之舉”“七夕笑盟”，本就用筆委婉，加上措辭比如“空聞”“如何”等也很委婉，還有頸聯(lián)和頷聯(lián)倒敘的手法再有一點就是結(jié)尾寫為什么唐玄宗做了45年的皇帝卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢！更是在對比中點明主旨，體現(xiàn)了立意的含蓄
師：有哪位同學(xué)再說說本詩是怎樣用對比反襯的手法做到“諷意至深”的
生2：這首詩句句都在對比，在對比中來諷刺唐玄宗的可悲下場比如首聯(lián)用“他生未卜”和“此生休”作對比，來諷刺當(dāng)年唐玄宗和楊貴妃曾盟誓要世世為夫婦；頷聯(lián)用當(dāng)年在宮中有“雞人報曉籌”的享受已經(jīng)“無復(fù)”了，如今馬嵬兵變時只有“空聞虎旅傳宵柝”的悲涼來諷刺唐玄宗的政治失意；頸聯(lián)用“當(dāng)時”和“此日”對比，更是嘲笑和諷刺唐玄宗愛情的失落；最后尾聯(lián)用“為何”和“不及”對比，說唐玄宗當(dāng)了45年的皇上卻不能保護自己的愛妃，還不如普通人能給女人帶來婚姻幸福所以，諷刺意味更強
師：非常好！同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，集思廣益，更深入地探究了本詩的內(nèi)容和寫法現(xiàn)在我想請同學(xué)們小聲自讀一遍，讀出詩人諷刺嘲弄的語氣，然后請兩位同學(xué)給大家示范朗讀
（學(xué)生小聲讀，兩名學(xué)生示范朗讀并簡單評價）
（學(xué)生再齊讀一遍）
第四環(huán)節(jié)：意圖挖掘
師：詩人所抒發(fā)的思古之幽情，都是有現(xiàn)實意義的，這就要求我們學(xué)會知人論世，了解詩人和寫作背景，深入挖掘詩人創(chuàng)作的真實意圖請大家看大屏幕
（多媒體顯示第六步：知人論世同時出示李商隱的生平）
師：你認(rèn)為這首詩的寫作意圖是什么
生1：是借古諷今，希望現(xiàn)在的國君要勵精圖治，不要荒淫誤國
生2:我覺得還抒發(fā)了詩人自己的懷才不遇，報國無門
師：是的這首詩以史為鑒，借古諷今，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇，抒發(fā)了詩人渴望賢君，憂國憂民之思同時李商隱的好友崔玨曾在《哭李商隱》一詩中寫道：“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”由此可見，此詩也借抒興亡之感慨，暗含壯心難酬之悲涼
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)背誦
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了李商隱的《馬嵬（其二）》，深入探究了此詩的內(nèi)容和寫法，也學(xué)會了在疏通詩意的基礎(chǔ)上知人論世，辨析了詩人的態(tài)度，學(xué)會了委婉敘事、對比諷刺的巧妙用筆，希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能學(xué)以致用，更好地賞析古詩
師：最后請同學(xué)們當(dāng)堂背誦這首詩
【執(zhí)教感言】
競賽僅一天備課時間，封閉管理，禁止上網(wǎng)，沒有隨行的“智囊團”，沒有多余的資料，更不能去跟學(xué)生見面，只是一人、一桌、一課本而已大賽幾乎刻薄的條件也體現(xiàn)了真實的較量
我?guī)Ц呷厴I(yè)班多年，深知學(xué)生在古詩鑒賞中存在的問題，所以就想上成一節(jié)實實在在的古詩鑒賞課，不去計較形式上的耳目一新，或者課堂的熱鬧紛呈，只求學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟，能以一例貫通其他，通過這首詩的學(xué)習(xí)讓高一的學(xué)生了解一般詠史詩鑒賞的方法
確定這樣一個課堂教學(xué)思路之后，我就按照古詩鑒賞的常規(guī)思維方式來安排教程第一部分整體感知，先要正音斷句，然后疏通文意因這首《馬嵬（其二）》是李商隱途經(jīng)馬嵬驛，吟詠當(dāng)年馬嵬兵變所作，所以了解詩中的歷史事件也是必不可少的
第二環(huán)節(jié)深入探究，也是此課要解決的重難點部分我將重難點設(shè)在作者如何評價唐玄宗這一人物及用什么方法評價人物的問題上，也是這首詩在思想和藝術(shù)上最具特色的地方因為唐人詠馬嵬之變的詩很多，在藝術(shù)表現(xiàn)上雖然各有特色，但從思想傾向上，其中的大多數(shù)是把罪責(zé)推給楊貴妃，而為唐玄宗辯護的此詩卻一反眾態(tài)，將批判的鋒芒都指向了唐玄宗，同時敘事中用筆至細(xì)，在對比反襯中又諷意至深，有著與眾不同的藝術(shù)魅力這應(yīng)該是課堂重點，也是難點
最后自然過渡到知人論世，李商隱有“欲回天地”的政治雄心，但由于遭遇饞毀，屢被排擠，一生運與愿違引導(dǎo)學(xué)生了解詩人，詩人的寫作意圖就有了，也就自然領(lǐng)悟到一般詠史詩的以史為鑒，抒發(fā)詩人的興亡之慨的寫作規(guī)律了
課堂教學(xué)的思路有了，然后就是要處理好教師怎樣“教”與學(xué)生如何“學(xué)”了新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師只起引導(dǎo)和輔助作用我想這就要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，問題的拋出要準(zhǔn)確、合理，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用就好在第一個環(huán)節(jié)整體感知中，正音斷句及疏通詩意就都安排學(xué)生自主合作完成《馬嵬（其二）》這首詩課本上的注釋很全面，所以學(xué)生在疏通文意上沒有什么障礙，但了解詩中的內(nèi)涵還是有點困惑這就有了我們對于文本內(nèi)容的解析和探究的第三個環(huán)節(jié)在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)置了三個問題：1.唐玄宗在整個事件中有什么感受？2.詩人是否同情唐玄宗的遭遇和痛苦？3.從詩句中，你是怎么看出詩人的這種態(tài)度的？前人評論說此詩“諷意至深，用筆至細(xì)”，你認(rèn)同嗎？
三個問題中前兩個學(xué)生都能很快答出，因為文中很明顯寫出了唐玄宗逃亡遭遇之苦，君威喪失之苦，以及不能保護愛妃之苦第二個問題學(xué)生都說不值得同情，因為荒淫誤國了，百姓遭遇戰(zhàn)亂之苦了等等，之后就都看出了詩人對唐玄宗的批判諷刺的態(tài)度第三個問題比較大，需要學(xué)生在詩中一點點找出，我就將此作為難點，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，共同完成，再一起分享
問題的設(shè)置真是至關(guān)重要，問題的引導(dǎo)直接決定學(xué)生的思考方向，也決定著詩中重難點的突破而在這一節(jié)課中，三個問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在分析探討中也有了解決問題的興趣，所以課堂氣氛活躍，特別是第三個問題對最后一聯(lián)“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”一句的解讀，把課堂引向了高潮
這節(jié)課很常規(guī)，雖然內(nèi)容充實，但時間緊張，以致在課堂討論的時候給學(xué)生探討的時間太少為了完成各個環(huán)節(jié)，或者說是為了把課走完，沒有讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我，很是遺憾！這說明了教師不應(yīng)為課而造課，不能只想著自己設(shè)置的講課流程當(dāng)課堂活起來的時候應(yīng)該抓住契機，及時調(diào)整，才是最原汁原味的課堂，最生成的課堂，也是最具活力的課堂
這節(jié)課最大的遺憾還是在朗讀課堂上雖然每一個環(huán)節(jié)中都有學(xué)生的讀，但在一遍一遍的讀中卻沒有真正做到指導(dǎo)和比較特別是在學(xué)生剖析出詩人對唐玄宗是一種諷刺和批判的態(tài)度時，課堂上提問了兩個學(xué)生對比著讀，但讀的效果都不理想，沒有把嘲諷的語氣讀到淋漓盡致但當(dāng)時考慮時間關(guān)系，就只是輕描淡寫地指導(dǎo)了一下，并沒讓學(xué)生在課堂上進一步演練，沒有真正讀出情感的調(diào)適和語氣的不同來這種情況實在不該出現(xiàn)，在此深深反思
海南華僑中學(xué)/王嫣雪
【名師觀察】
“實”字當(dāng)頭“所得”第一
我們目前的文言詩文教學(xué)還存在一些不足，如重“文”輕“言”，駕空分析，將文章詩歌之義理凌駕于一切之上；如死摳語法，重講語法特征和訓(xùn)練，輕視字詞理解；或是教師代庖，生怕學(xué)生不懂，滿堂講授，學(xué)生昏然欲睡如何提高文言詩文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，是日常教學(xué)和各種教學(xué)競賽探討的重要課題
本課作為競賽課，去雕飾，務(wù)實效，簡潔清新，干凈明快之所以能獲得一等獎，有以下幾個方面的特點：
一、流程清晰，結(jié)構(gòu)明快
從結(jié)構(gòu)上切分，本課明快簡練，環(huán)節(jié)明晰：簡要導(dǎo)入后是詞句感知，然后進入話題探究和意圖挖掘，最后是總結(jié)背誦從課堂內(nèi)容的組織上共分為六步：第一步是正音斷句，第二步是疏通詩意，第三步是弄清史實，第四步是辨析態(tài)度，第五步是分析技巧，第六步是知人論世這些環(huán)節(jié)如行云流水，步步緊扣，由表及里，見微知著，對一首詩進行了全方面的研析解讀，符合文言詩文教學(xué)的普遍規(guī)律我們看到，在這些流程中，執(zhí)教者并不是平均用力，整體感知環(huán)節(jié)中對詞句格外重視，正音斷句，疏通詩意，一字一句地落實，沒有匆匆?guī)н^；分析技巧環(huán)節(jié)也是重彩濃抹，分析透徹；后面的意圖挖掘環(huán)節(jié)也是著墨較多，對全詩的創(chuàng)作動機作了深入解剖
二、“言”“文”結(jié)合，水乳交融
文言詩文教學(xué)不能將“文”“言”進行切割，使之孤立，重文輕言，或重言輕文均不可取本節(jié)課牢牢立根于“言”，在教學(xué)的推進中，用了三分之一的時間正音斷句和疏通詩意，然后自然引向“文”如在整體感知環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生理解詞語與詩句含義，師生有如下活動：
生：首聯(lián)中“徒聞”是空聞的意思，“卜”是預(yù)料的意思頷聯(lián)中“宵柝”是指夜間巡邏時用的梆子；“無復(fù)”指“不再有”；“曉籌”的“籌”字是指更籌，就是敲擊報時用的竹簽，這里代指時間尾聯(lián)中“如何”是為什么的意思；“為”是動詞“是”的意思
師：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)了詩句，下面請四位同學(xué)分別解釋一下四聯(lián)詩的含義
這些環(huán)節(jié)相當(dāng)扎實，一字一句，扣得死，落得實，文言詩文學(xué)習(xí)的“根”扎得牢然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容與表達藝術(shù)的賞鑒，進入“文”的層面：
師：……《馬嵬》一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細(xì)”，那么下面我們就進入鑒賞的第五步----分析技巧你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細(xì)”，從對比反襯的角度說說“諷意至深”嗎？
師：有哪位同學(xué)再說說本詩是怎樣用對比反襯的手法做到“諷意至深”的
……
師：你認(rèn)為這首詩的寫作意圖是什么
生1：是借古諷今，希望現(xiàn)在的國君要勵精圖治，不要荒淫誤國
生2:我覺得還抒發(fā)了詩人自己的懷才不遇，報國無門
師：是的這首詩以史為鑒，借古諷今，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇，抒發(fā)了作者渴望賢君，憂國憂民之思……
這些內(nèi)容和表達方式的探討，不是簡單地“言”加“文”，而是自然的融合，完全是水到渠成，得來全不費工夫這種鑒賞與評價，完全建立在學(xué)生對文本深刻的理解基礎(chǔ)上，不是骨肉剝離，較好地實現(xiàn)了“言”“文”合一
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
這是一句老話，在教學(xué)中，許多教師再怎么提醒也會把學(xué)生的活動擱置一邊，不自覺地將個人的角色予以強化教師只顧自己拼命講，卻不讓學(xué)生自己去讀、去看注釋、去翻譯詩文，教師以個人的講代替了學(xué)生的學(xué)一節(jié)課下來，教師倒是弄懂了文章，可學(xué)生卻沒有幾個人會，這叫什么“有效教學(xué)”呢？古詩文教學(xué)不讓學(xué)生自己去學(xué)，學(xué)生哪有積累？
在公開的比賽中，這種情況也比較常見而本課則不然，教師能充分尊重并調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在第一個環(huán)節(jié)整體感知中，正音斷句及疏通詩意就都安排學(xué)生自主合作完成；關(guān)于分析詩人的態(tài)度，有一定難度，需要學(xué)生在詩中一點點找出，教者就將此設(shè)為難點，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，共同完成，再一起分享整堂課中，學(xué)生始終被教者調(diào)動在忙碌狀態(tài)，課堂活躍，氣氛良好，思維被高度激發(fā)，教者擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€引導(dǎo)者的角色，沒有獨霸話語權(quán)要特別稱道的一點是，在幾個話題的“探究”中，話題的設(shè)計具有梯度，環(huán)環(huán)相扣，而且注意時間的分配，輕重緩急處理恰當(dāng)，體現(xiàn)了執(zhí)教者一定的功力
文言詩文的教學(xué)本不應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的難點，可事實上，虛空的課多，扎下去有實效的課不多不管什么層面的比賽，只要“實”字當(dāng)頭，不花里胡哨，讓學(xué)生所得甚多，務(wù)實高效，就是好課
中學(xué)特級教師，海南省中學(xué)語文教研員/蘇盛葵
