文：花姐姐
沉溺于游戲幾乎是青春期父母普遍遇到的育兒?jiǎn)栴}之一。
很多家長(zhǎng)對(duì)游戲可以說是恨之入骨，不乏有的家長(zhǎng)認(rèn)為就是因?yàn)橥嬗螒蛭壹液⒆映煽?jī)才會(huì)下降的，倡議取消游戲公司。
暫且不說是否可行，假如我們換一個(gè)問題，難道把游戲取消了，孩子就會(huì)好好學(xué)習(xí)了嗎？
我想答案也是不確定的。
關(guān)于游戲，我非常認(rèn)同胡慎之老師的一個(gè)觀點(diǎn)：
他說，在他們那個(gè)年代，特別流行在河里游泳，其實(shí)在河里游戲是一件非常危險(xiǎn)的事，但是很少會(huì)有人陪在大人身邊，孩子在河里追逐打鬧，很有可能就會(huì)淹死。
但是在那個(gè)年代，很少有爸爸媽媽會(huì)阻子孩子去河里游戲，而是干什么呢？
教會(huì)孩子學(xué)游戲，同時(shí)告訴孩子一些安全事項(xiàng)，告訴孩子什么時(shí)候可以玩，什么時(shí)候不可以玩，哪些東西能玩，哪些東西不能玩。
我們能不能用像對(duì)待游泳一樣對(duì)待游戲呢？
很顯然很多父母是做不到的。
為什么做不到呢？
答案是很多父母都游過泳，但是很少玩過游戲。
今天青春期的父母大多出于70年代，在父母青春年少時(shí)是沒有游戲的，所以，父母對(duì)游戲天然有一種排斥的態(tài)度。
就像英國著名科幻作家道格拉斯·亞當(dāng)斯曾說的這樣一句話：
在我出生時(shí)已經(jīng)有的科技，都是稀松平常的，是世界本來秩序的一部分，任何在我15-35歲之間誕生的科技，都將會(huì)改變世界的革命性產(chǎn)物，任何在我35歲之后誕生的科技，都是違反自然規(guī)律要遭天譴的。
正是這樣的陌生讓他們把游戲視為洪水猛獸，一無事處，從而很容易站在孩子的對(duì)立面，跟孩子爆發(fā)沖突。
其實(shí)游戲和游泳一樣，即有他不利的一面，也有有利的一面。
我們知道游泳雖然很容易溺水死亡，但是有利身體健康。
那游戲的有利面和不利面又是什么呢？
在回答這一個(gè)問題之前，讓我們先來看一組數(shù)據(jù)：
在中國，其中600萬人每周至少玩22個(gè)小時(shí)，相當(dāng)于做了一份兼職；
英國、法國、德國鐵桿玩家每周至少花20個(gè)小時(shí)，
美國有500多萬，極端玩家每周平均游戲45小時(shí)。
這樣算下來：
到21歲，美國年輕人平均會(huì)花2000~3000個(gè)小時(shí)閱讀，10000多個(gè)小時(shí)玩各種電腦和視頻游戲。只要你是80后，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就幾乎八九不離十地貼近你的真實(shí)情況。
為理解這個(gè)數(shù)字的意義，不妨這么看：10000個(gè)小時(shí)，基本上是普通美國學(xué)生從5年級(jí)讀到高中畢業(yè)在課堂上所花時(shí)間的總量，而且還要全勤。換句話說，他們?cè)诔踔?、高中階段用在閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、政治、地理、外語、藝術(shù)、體育上的所有時(shí)間，跟他們玩電腦和視頻游戲的時(shí)間相當(dāng)。
不知道大家看完這段數(shù)字是什么感覺，有沒有為孩子感到可惜，假如把這些時(shí)間拿來放在學(xué)習(xí)上，那成績(jī)?cè)撚卸嗪媚?？難道這些玩游戲的人他們不覺得浪費(fèi)時(shí)間嗎？
事實(shí)上，他們也覺得浪費(fèi)時(shí)間。
研究顯示，對(duì)大多數(shù)人來說，每周投入20個(gè)小時(shí)左右，就會(huì)讓他們開始懷疑自己沒有生活，就會(huì)覺得空虛。
科技記者克萊夫·湯姆森也是一個(gè)超級(jí)玩家，他分享了他玩游戲的感受：
有一天，他檢查了一下時(shí)間統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，吃驚的發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)星期里他竟然整整玩了36個(gè)小時(shí)同一款游戲，看到這個(gè)數(shù)字之后，他也非常的后悔，一想到玩游戲的時(shí)間可以干許多別的事，一種突如其來的可怕的空虛感就會(huì)襲來。每打完一個(gè)游戲后的興高采烈，總是伴隨著可怕的空虛感，于是，我就不禁問自己難道不能做一些更困難，更具挑戰(zhàn)性的、更有成效的事情嗎，這樣不會(huì)更好嗎？
不僅湯姆森有這樣的感受，我相信很多玩游戲的人都有這樣的體會(huì)，所以， 大家也可以跟孩子們聊聊，他們玩完游戲之后的感受。
我們知道人都是趨利避害的，既然玩游戲讓玩家感受到的空虛，那他們?yōu)槭裁催€要玩呢？
在回答這個(gè)問題之間，我們先來講一個(gè)故事：
這個(gè)故事來自于遙遠(yuǎn)的3000年前，在小亞細(xì)亞的呂底亞，有一年，全國范圍內(nèi)出現(xiàn)了大饑荒，起初，人們毫無怨言地接受命運(yùn)，希望豐年很快回來，然而局面并未好轉(zhuǎn)，于是呂底亞人發(fā)明了一種奇怪的補(bǔ)救辦法來解決饑餓問題。
他們的計(jì)劃是這樣的：他們先用一整天來玩游戲，只是為了感覺不到難食物的渴求，接下來的一天，他們吃東西，克制玩游戲，依靠這一做法，他們一熬就是18年，其間發(fā)明了骰子，球以及其他所有常見的游戲。
那這個(gè)故事講述的是什么意思呢？
就是當(dāng)我們生活的環(huán)境無法滿足我們的需求的時(shí)候，我們可以通過游戲來緩解這種需求。
對(duì)呂底亞人來說就是，當(dāng)人們?cè)陴囸I的難耐的情況下，游戲可以把困難變得讓人可以承受，讓人們有樂觀的心態(tài)去面對(duì)困難。
這時(shí)，大家可能會(huì)說了，現(xiàn)在的人不愁吃不愁穿，哪有什么困難呢？
真的是這樣的嗎？
事實(shí)并非如此，要搞清楚這點(diǎn)，我們就得先來聊聊馬斯洛的需求層次理論。
馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，每一個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需求，但是只有在滿足低層次需要之后，才能滿足高一層次的需求，最底層的需求是生理需求，代表著食物、水、空氣以及健康、再往上走，就是安全需求，包括人身安全，穩(wěn)定生活等等，再往上走就是社交需求，如友誼，愛情，再往上走就是第四層，也就是尊重的需求，成就名聲，社會(huì)地位以及晉升等等，再往上走就是最高層次的需要，即自我實(shí)現(xiàn)的需求，自我發(fā)揮和完成的欲望。
我們今天可能溫飽不存在問題，安全也不存在問題，但是我們的社會(huì)需要，例如得到家人、朋友的認(rèn)同滿足了嗎？還有我們的尊重需要得到滿足了嗎？還有自我實(shí)現(xiàn)的需求滿足了嗎？
也就是我們的心理需求得到滿足了嗎？
沒有，對(duì)不對(duì)？
當(dāng)這些沒有被滿足的時(shí)候，我們一樣會(huì)有“饑餓感”，這種”饑餓感“是心理的饑餓感。
那如何滿足這些呢？
就是用盡全力去學(xué)習(xí)工作，感受到良好的人際關(guān)系，參與到有意義的事情中去。
只有這樣，孩子才會(huì)感受到滿足，感受到幸福。
然而我們可以回憶一下孩子的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)讓孩子滿意嗎？孩子在生活中在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功嗎？孩子的朋友足夠多嗎？孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)，生活有意義嗎？
如果答案是否定的，那么他就要找另外一種方式來滿足這種需求，很幸運(yùn)的是，他們找到了，在游戲中找到，所以，盡管游戲讓他們感受到空虛，但是他們依然想要去游戲中，因?yàn)橛螒驖M足了他們本能的心理需要。
那游戲是如何滿足人類的本能需要的呢？
答案是他讓人們主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。
例如，我們看打高爾夫球游戲，想要贏得比賽，就得站得比別人遠(yuǎn)，用比別人更少的次數(shù)，用一個(gè)球打進(jìn)一連串小的洞里，如果不是玩游戲，大可把球放進(jìn)洞時(shí)去，但是人們之所以愛玩高爾夫，恰恰是因?yàn)樗粏螁?，而且越難人們?cè)綈弁妗?/p>
我記得我小時(shí)候，特別喜歡玩一種叫俄羅斯方塊的游戲，這款當(dāng)時(shí)游戲幾乎風(fēng)靡全球，非常流行，隨著每一次的擺放，這些方塊掉下的速度會(huì)越來越塊，而且方塊的形狀也會(huì)越來越復(fù)雜，也就是說游戲越來越難，但是我最大的感受不是因?yàn)橛螒螂y度增加而放棄游戲，而是越來越集中注意力迎接挑戰(zhàn)，越來越興奮。
正如哲學(xué)家伯納德·蘇茨曾對(duì)游戲下了這樣的一個(gè)定義：
玩游戲，就是自愿嘗試克服種種不必要的障礙。
因?yàn)檫@種主動(dòng)挑戰(zhàn)障礙能喚起兩種積極的心理情感:
心流；
自豪感；
什么是心流呢，就是用盡全力克服障礙，全情投入當(dāng)下工作，一旦用盡全力克服障礙，成功之后，就會(huì)獲得自豪感，而自豪我們的一種本能情感。
那斯坦?？鐚W(xué)科腦科學(xué)研究中心研究：發(fā)現(xiàn)，自豪這種情感，其實(shí)是一種原始本能，是他讓人產(chǎn)生了離開洞穴、征服世界的欲望，它是一種克服挑戰(zhàn)，贏得戰(zhàn)斗、擊潰危險(xiǎn)的渴望。
也就是說，當(dāng)人擁有了自豪感，他就有戰(zhàn)勝一切的自信心。
但是，不幸的是，正如著名心理學(xué)家希斯贊特米哈伊所說的：”
我們的日常生活中極度缺乏“心流”，但是在游戲和游戲類活動(dòng)中卻到處都有它的身影。
我想，這就是孩子喜歡玩游戲的原因之一吧。
看到這里，我想家長(zhǎng)最大的愿望一定能不能讓孩子在學(xué)習(xí)中也有心流和自豪感的體感呢？
我可以肯定的告訴大家，可以。
但是必需要滿足以下三個(gè)條件，也就是游戲化的特征：
1.明確的目標(biāo)；
2.實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的可操作性步驟；
3.合適的反饋。
接下來我就用一個(gè)案例來說明如何運(yùn)用這三個(gè)條件讓孩子愛上學(xué)習(xí)：
有一位家長(zhǎng)她跟我表達(dá)這樣的一個(gè)苦惱，就是他的女兒特別想學(xué)習(xí)，但是成績(jī)不理想，想要提高成績(jī)，可是放學(xué)回家問她有什么不懂的需要我?guī)退?，她說沒有，她大部分停留在想，而很少去做，怎么辦？
我相信這個(gè)家長(zhǎng)遇到的問題應(yīng)該是家長(zhǎng)普遍困惑的一個(gè)問題，就是孩子愛學(xué)，但又不知道怎么學(xué)。
那怎么用游戲化的方式幫助他呢？
首先，明確目標(biāo)；
學(xué)習(xí)是一個(gè)非常抽象的詞匯，我們一定要先把學(xué)習(xí)這個(gè)詞細(xì)化到一個(gè)具體的目標(biāo)上，例如，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，是哪個(gè)方面不理想呢？
是語文還是數(shù)學(xué)，如果是語文不理想，那是字詞沒掌握好，還是閱讀理解不行，還是作文不行呢？
如果是作文不行，那是閱讀不夠還是邏輯結(jié)構(gòu)不行，還是表達(dá)能力不行呢？
我們一定要細(xì)化到具體目標(biāo)，最后，發(fā)現(xiàn)原來是邏輯能力不行。
那這個(gè)問題就具體了，我們就可以把提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)換成提高孩子邏輯能力，這樣一看，目標(biāo)是不是就很清晰了呢，可操作性強(qiáng)了呢？
于是再用第二個(gè)條件找到實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可操作性步驟：
就是如何提高邏輯能力，是自學(xué)，還是報(bào)輔導(dǎo)班，如果是自學(xué)，那安排在每天幾點(diǎn)怎么學(xué)習(xí)呢？
比如說，每晚8點(diǎn)，看一篇文章，整理這篇文章的結(jié)構(gòu)，30篇一個(gè)周期。
這是可操作性步驟。
有了可操作性步驟，最后就需要反饋，怎么知道自己是否學(xué)會(huì)了呢？
這個(gè)反饋形式也可是多種，例如，我們前面說30天一個(gè)周期，完成就給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，另一個(gè)也可以是每天自己把這篇文章用自己的話再表達(dá)一遍，如果能講得出來，那就說明掌握了等等。
這樣就是整個(gè)的提高孩子學(xué)習(xí)的游戲化設(shè)計(jì)方案，不知道對(duì)您是否有啟發(fā)。
當(dāng)然，這一切都是建立在孩子自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，如果孩子不愿意，再好的設(shè)計(jì)孩子都不會(huì)喜歡，正如我們不喜歡玩游戲一樣，不過好在，孩子的沒有父母頑固，只要他們能感受到父母的尊重，父母的愛，他們一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
希望我的分享能陪您一起成長(zhǎng)！
龍芳：家庭教育指導(dǎo)師，孩子的成長(zhǎng)需要父母的陪伴，父母的成長(zhǎng)需要家庭教育指導(dǎo)師的陪伴，希望我的分享能陪您一起成長(zhǎng)。
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