摘 要： “英特爾未來教育”培訓(xùn)來到中國，在千千萬萬個(gè)教師心中留下了難忘的記憶：課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，注重協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重對(duì)教師組織能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)技能。本文主要從上述五個(gè)方面解析“英特爾未來教育”的培訓(xùn)理念。
關(guān)鍵詞： “英特爾未來教育” 培訓(xùn)理念 正確定位
為推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，我國引進(jìn)了“英特爾未來教育”來做好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。該培訓(xùn)的目的是：使中小學(xué)各學(xué)科教師掌握全新的教育理念和教學(xué)方法，要求每一位參加培訓(xùn)的學(xué)科教師都學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行教與學(xué)；使教師初步掌握教育信息化時(shí)代的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作；使教師利用好計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、問題解決和研究能力。近幾年，“英特爾未來教育”培訓(xùn)開展得紅紅火火，但培訓(xùn)者必須對(duì)“英特爾未來教育”的培訓(xùn)理念有正確的定位。
一、牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
在信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，教師和學(xué)生都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，通過方便快捷的Internet，人們隨時(shí)隨地可以獲得自己所需要的任何信息，每個(gè)人獲取信息的機(jī)會(huì)都是均等的，學(xué)生的知識(shí)不再僅僅通過老師的傳授而獲得。教育領(lǐng)域的信息化使教學(xué)環(huán)境成為信息對(duì)稱的環(huán)境，在這種環(huán)境中，教師不但要改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而且要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，以跟上當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的步伐。
傳統(tǒng)的教育理念對(duì)教師的理解是“傳道、授業(yè)、解惑”，在這種理念的支配下，教材成為教學(xué)的主宰；教師的教成為鉆研教材內(nèi)容，傳遞教材信息的過程；而學(xué)生的學(xué)也只能是圍繞著感知、理解、記憶教材展開，最終導(dǎo)致教學(xué)過程封閉、僵化、死板。最后，教師成為“講師”，學(xué)生成為“應(yīng)試”的機(jī)器。
“英特爾未來教育”培訓(xùn)折射出的教育理念發(fā)生了根本的變化，其鮮明的特點(diǎn)在于：“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為本”，教材僅僅是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種載體。因此，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師都應(yīng)該對(duì)以下幾個(gè)方面有清醒的認(rèn)識(shí)。
1.教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，教師頭腦中的“教學(xué)”就是如何構(gòu)建平等的師生關(guān)系和積極互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)。由重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生“學(xué)”，即由“教教科書”變?yōu)椤坝媒炭茣?。教師教學(xué)不再是根據(jù)教學(xué)大綱把教材分解成知識(shí)和技能要點(diǎn)，然后傳授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，不斷地提出問題，不斷地自主探索，不斷地親身體驗(yàn)，不斷地解決問題。
3.充分利用學(xué)習(xí)資源。教材除了教科書，還應(yīng)包括各種圖書材料、視聽材料、電子讀物等。教師在教學(xué)過程中，在教科書的基礎(chǔ)上，要善于利用各種知識(shí)信息，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（如引導(dǎo)上網(wǎng)查資料，幫助家庭小實(shí)驗(yàn)，開展研究性學(xué)習(xí)，組織實(shí)地調(diào)查走訪等）。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程、由單一轉(zhuǎn)向多元、由固定轉(zhuǎn)向流動(dòng)。不能過分注重量化的紙筆測試，而應(yīng)重視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和開發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能，注重過程性評(píng)價(jià)。
二、注重信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
如何以學(xué)生發(fā)展為本、幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究問題、主動(dòng)獲取知識(shí)和主動(dòng)解決問題的積極學(xué)習(xí)方式，是我國教育界長期面臨的一個(gè)重要問題?！坝⑻貭栁磥斫逃遍_創(chuàng)的嶄新教育理念和教學(xué)模式，為解決這一問題提供了新的可能。
“英特爾未來教育”的核心內(nèi)容，是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。“英特爾未來教育”的宗旨在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。這種精神符合探究性學(xué)習(xí)的根本要求，也符合我國素質(zhì)教育的要求，是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的絕好途徑。
在培訓(xùn)過程中，應(yīng)首先確立“自主學(xué)習(xí)”的基本模式，并充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓受訓(xùn)者自己去檢索、分析、概括、推理，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其意圖是培養(yǎng)受訓(xùn)者學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)收集必要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)有依據(jù)地做出結(jié)論或判斷，等等。在實(shí)施過程中還需注意以下四個(gè)方面:（1）問題性，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；（2）開放性，允許受訓(xùn)者用不同的方式、視角去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）實(shí)踐性，學(xué)習(xí)課題的探究需要操作和積極參與；（4）差異性，由于受訓(xùn)者存在個(gè)性差異，要注意提供不同受訓(xùn)者都可以發(fā)揮能力的空間與層次。在組織小組時(shí)，要使不同層次、不同特長的受訓(xùn)者取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、建立學(xué)習(xí)共同體，注重協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)共同體（Learning Community），亦稱學(xué)習(xí)者共同體（Community of Learners），是發(fā)展中的一種教學(xué)隱喻，它直接與建構(gòu)主義中“學(xué)習(xí)是知識(shí)的社會(huì)協(xié)商”這一學(xué)習(xí)隱喻相對(duì)應(yīng)。所謂學(xué)習(xí)共同體是為完成真實(shí)任務(wù)／問題，學(xué)習(xí)者與其他人相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者分享各自的見解與信息，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者探究以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，與同伴開展包括協(xié)商、呈現(xiàn)自己的知識(shí)、相互依賴、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作性活動(dòng)。
在培訓(xùn)過程中，受訓(xùn)者分成小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，小組成員相互協(xié)作共同完成一個(gè)任務(wù)?！坝⑻貭栁磥斫逃迸嘤?xùn)的重要目的是讓教師掌握信息化時(shí)代的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，充分利用好計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息資源，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、問題解決和研究能力。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且要培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，自己解決問題的能力。建立合作學(xué)習(xí)的共同體既能有效地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，又能使學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)好的同學(xué)的策略，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以提高。
四、注重對(duì)教師組織能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
有人認(rèn)為，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，老師有時(shí)候上課只講很少一部分內(nèi)容，大部分是靠學(xué)生自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么老師豈不是輕松了許多？對(duì)老師的能力要求也降低了？其實(shí)不然，在現(xiàn)代教育理念下，教師不但是舞臺(tái)上的演員，更肩負(fù)著幕后導(dǎo)演的重任。在教學(xué)過程中，教師不但要內(nèi)化教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生循循善誘，還要擔(dān)任引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者等多重角色，因此對(duì)教師的能力有了更高的要求。
同時(shí)，由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，在許多信息的獲得上，學(xué)生與教師幾乎是同步的、等量的，在這種信息對(duì)稱的形勢下，教師的知識(shí)體系和學(xué)生的知識(shí)體系有可能會(huì)保持基本平衡。在這種情況下，要優(yōu)化教學(xué)效果，教師不僅僅要掌握多學(xué)科的知識(shí)，更重要的是要具有先進(jìn)的思想、觀點(diǎn)，以及解決問題的獨(dú)特方法和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師可以用自己的思想、觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，不只是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)教學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，并與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，潛移默化地影響學(xué)生，通過信息的交流與碰撞點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中隱藏的創(chuàng)造火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有新的發(fā)現(xiàn)。在信息對(duì)稱環(huán)境下，這一點(diǎn)對(duì)于教師來說非常重要，教師要轉(zhuǎn)變傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教育觀念，站在時(shí)代的前沿和創(chuàng)新的高度看待教育，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)化社會(huì)，教師和學(xué)生的顯性差別將會(huì)越來越小，而內(nèi)隱的差別則主要表現(xiàn)在意識(shí)、觀念和創(chuàng)新能力上。
五、注重師生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和技能的培養(yǎng)。
在知識(shí)爆炸時(shí)代，信息量以前所未有的速度迅猛增長，人們逐漸認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的必要性。西方白領(lǐng)階層流傳一條知識(shí)折舊定律：如果你一年內(nèi)不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)將會(huì)折舊80％。這是一個(gè)非?？膳碌臄?shù)字，因此終身學(xué)習(xí)的觀念逐漸深入人心。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)全天候的信息通道，在這里，學(xué)習(xí)在任何時(shí)候任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行。事實(shí)上也是如此，許多同學(xué)在與網(wǎng)絡(luò)“牽手”之后，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，求知欲望異常強(qiáng)烈。在通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了知識(shí)外延的同時(shí)，他們也真正體會(huì)到了“學(xué)然后知不足”的深切內(nèi)涵，進(jìn)而確定了終身學(xué)習(xí)的思想。通過“英特爾未來教育”培訓(xùn)，受訓(xùn)者把學(xué)習(xí)的必要性和學(xué)習(xí)的技能整合起來，因此也培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的技能。
在培訓(xùn)過程中，幾乎所有的學(xué)員都反映特別累，很多人在剛開始時(shí)摸不著頭腦，不知道到底培訓(xùn)什么，等培訓(xùn)快結(jié)束了才悟出不少道理，回過頭來看這一個(gè)星期的集中培訓(xùn)，都覺得自己學(xué)到了很多東西，也有不少學(xué)員說“英特爾未來教育”培訓(xùn)是他們參加的收獲最大的培訓(xùn)。我認(rèn)為，受訓(xùn)學(xué)員之所以覺得累，覺得沒有眉目，有一個(gè)重要原因就是對(duì)于傳統(tǒng)教育來說，這個(gè)培訓(xùn)從理念到方法都進(jìn)行了脫胎換骨的變化。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育改革的力度不斷加大，以及教育工作水平的不斷提高，我們應(yīng)該用先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，實(shí)現(xiàn)英特爾未來教育理念與我們民族教育的優(yōu)秀成分的無縫鏈接，促進(jìn)我國的教育信息化的發(fā)展步伐。
參考文獻(xiàn)：
?。?］莊曉蓉.全新理念貴在實(shí)踐——應(yīng)用“Intel未來教育”理念嘗試地理教學(xué)改革［J］.中國電化教育，2002，（4）.
?。?］祝智庭，顧小清.大型教師培訓(xùn)項(xiàng)目文化建設(shè):英特爾未來教育的案例.教育發(fā)展研究，2006，（8）.
?。?］徐寧，趙冬梅，劉增鎖.“英特爾未來教育”培訓(xùn)對(duì)中國教育的啟示［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（8）.
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
