時間: 2005-11-16 作者: 上海市閘北區(qū)安慶幼兒園
幼兒園分析
本園是一所具有約60年歷史的幼兒園，位于上海市區(qū)北部大型居民區(qū)內(nèi)，現(xiàn)為上海市示范性幼兒園，上海市幼兒教育課程教材改革研究基地，幼兒園在本區(qū)乃至全市享有一定的聲譽，幼兒生源充足。
多年來，本園在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方面有比較深入的探索和研究，具有較新的幼兒數(shù)學(xué)教育的理念和豐富的實踐操作積淀。
幼兒園辦學(xué)硬件達到上海市“九、五”標準，幼兒享有寬敞的活動空間與良好的生活設(shè)施，師資整體專業(yè)素質(zhì)較高。一、幼兒園課程發(fā)展基本條件（SWOTS）分析
S（優(yōu)勢）
W（劣勢）
O（機會）
T（威脅點）
S(行動策略)
地理環(huán)境
▲交通日漸便利
▲附近居民區(qū)聚集，生活比較便利。
▼上下學(xué)期間車多擁擠
▼人口稠密,腹地小
附近環(huán)境與建筑缺乏質(zhì)感，單調(diào)無個性。
可以利用的教學(xué)資源距離較遠。
▲ 潛在生源多
▼幼兒園門口狹窄，擁擠，經(jīng)常引發(fā)矛盾。
幼兒園處于老舊小區(qū)中，不便對外形象宣傳。
※通過幼兒園在本社區(qū)的活動強化和清晰化本園形象。
※努力增大家長的認可以擴大影響。
學(xué)校規(guī)模
▲全園10個班級，共308名幼兒。
▲隨著辦學(xué)聲譽的增加，近年班級數(shù)逐漸擴大。
▼由于辦學(xué)體制改革諸多原因，幼兒園人員壓縮，教師與職工大都一人承擔(dān)多樣工作。
▲隨著幼兒園辦學(xué)自主的擴大，可以增加雙休日和親子活動班。
▲幼兒園課程改革正在進行。
▼教師人數(shù)較多，不易建立共識。
▼
※落實教師“以幼兒發(fā)展為本”的服務(wù)精神
※強化分部門負責(zé)的精神，增加幼兒園工作項目各部門之間的協(xié)作溝通。
硬件設(shè)備
▲兩幢相連的教學(xué)樓，活動室寬敞。戶外活動場地大。
▲教具、玩具、教學(xué)輔助電教用品等配備條件較好。
▼幼兒園格局缺乏童趣，改建修正難度大。
▼活動室和公共區(qū)域事先缺乏設(shè)計，造成布局調(diào)整矛盾。
▲積極爭取補助，善用創(chuàng)意。
努力加大設(shè)備與課程的結(jié)合程度。
▼園舍和設(shè)備維護投入多，難度大。
※增強教職工責(zé)任心。
※掌握修繕契機，集思廣益，發(fā)揮創(chuàng)意
教師
▲家長對教師認同度高
▲教師學(xué)有專長，教育學(xué)生不遺余力
課程改革對教師的觸動大，教學(xué)行為在不斷改變。
▼新進教師，熱忱洋溢，但經(jīng)驗較不足
▼部分教師有安于現(xiàn)狀的表現(xiàn)。
教師成熟度差異較大。
▲結(jié)合師資進修提供在職訓(xùn)練。
▲教師進修意愿強。
▼教師各方壓力大，倦怠感時有表現(xiàn)。
※妥善規(guī)畫適切的研修活動，增進教師專業(yè)能力
※結(jié)合小區(qū)資源及校內(nèi)資源，成立多元社團，培養(yǎng)專業(yè)技能
行政人員
▲能力不斷磨練增強。
充滿熱情，創(chuàng)意充足
▼行政工作數(shù)量與質(zhì)量壓力大。
形成自我調(diào)整和發(fā)展的意識
▼發(fā)展動力因人而異
※鼓勵行政人員自我充實，以期“不求事務(wù)減少，但求能力增強”，爭取行政績效。
幼兒
▲平均素質(zhì)優(yōu)良，家庭經(jīng)濟背景及教育支持度不錯。
富有個性特點
▼部分幼兒有不良行為習(xí)慣，情緒掌控不易
▲增強生活教育及情商教育
▼對課程選擇能力弱、權(quán)利少
※加強幼兒行為習(xí)慣、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
※推行彈性課程，提供多元經(jīng)驗。
家長
▲家庭關(guān)心教育但不干涉教師教學(xué)
▲家長志愿者愿意提供幼兒園教育及相關(guān)協(xié)助。
家長普遍希望孩子入本園就讀
▼有待激發(fā)家長參與幼兒園事務(wù)的熱忱。
家長對幼兒園課程的認可和參與待進一步加強。
▲提供親職教育的機會
▲創(chuàng)新家長參與教育的方法與渠道。
▼家園溝通上時有障礙。
※落實親師溝通機制，重視并暢通雙向溝通之管道。如互聯(lián)網(wǎng)站。
※增強家長與教師合作培養(yǎng)幼兒的意識與責(zé)任感。
社區(qū)資源
▲街道比較重視，
▼居民總體受教育程度不高，老齡人口和外來人口多。
▼商業(yè)、環(huán)境層次不高。
▲家長積極參與學(xué)?；顒?div style="height:15px;">
▼社區(qū)與幼兒園交流共建缺乏長期和系統(tǒng)認識。渠道較少。
※爭取相關(guān)資源，建立資源網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助發(fā)揮幼兒園教育效能。
二、幼兒園課程發(fā)展條件綜合概述
本園位于閘北區(qū)北部靠近寶山區(qū)，屬居民聚集區(qū)，交通逐漸改善，但城區(qū)總體環(huán)境不佳。教育資源充足但優(yōu)質(zhì)資源少。社區(qū)與幼兒園整合的途徑比較缺乏。
本園教育硬件設(shè)備及教師水準較高，教師總體專業(yè)積淀比較豐富，個性明顯，成熟度存在差異，有強烈的求知和探索愿望，參與課程改革多年，能發(fā)揮幼兒園教育特色。
幼兒家長普遍有接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)的愿望，但是關(guān)心幼兒園事務(wù)的氛圍不夠。期望家園合作，讓課程“杜絕機械化”，讓孩子“會用自己的方法解決自己遇到的問題”，培養(yǎng)“聰明、對社會有用”的人，讓孩子獲得全面和諧的發(fā)展。
幼兒園課程發(fā)展組織及任務(wù)
一、課程發(fā)展組織
本園建立“幼兒園課程發(fā)展小組”，具體負責(zé)幼兒園整體課程的規(guī)劃和發(fā)展。課程發(fā)展小組工作受幼兒發(fā)展部指導(dǎo)，具體的人員構(gòu)成是：
園長（分管教育的副園長）：1-2名
家長代表：由家長委員會推薦，1名
各部門部長：幼兒發(fā)展部、教育研究部、資源保障部部長，3名
教師代表：從教師中推選成熟型教師2名
專家：1名
二、課程發(fā)展小組的任務(wù)：
規(guī)劃幼兒園總體課程，決定各類型活動之間的時間以及比例；制訂和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息安排；負責(zé)課程與教學(xué)評價；組織有關(guān)課程調(diào)整和發(fā)展的會議；落實課程的配套措施；負責(zé)組建幼兒園教育（課程）資源庫，等。
幼兒園課程愿景
一、本園的課程愿景：豐富、互動、獨特、選擇
二、課程愿景的內(nèi)涵：
豐富——創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，提供充實的、多樣化的材料給教師和幼兒，讓每個有發(fā)展?jié)撃艿慕處熀秃⒆佣几惺艿阶陨淼陌l(fā)展需求能夠得到滿足。以豐富多樣的形式開展多元指向的教學(xué)，讓每個置身幼兒園的人體驗因活動的豐富而帶來的愉悅。
互動—創(chuàng)設(shè)多通道、多互動的、和以數(shù)碼科技為支撐的環(huán)境和交流平臺，加強園內(nèi)各部，教師之間、師幼之間以及園外的溝通頻率和質(zhì)量，營造民主化、人性化的幼兒園文化。實施師幼良性互動的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)造有效的家園合作、溝通機制。
獨特—以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀為指導(dǎo)，逐步形成與完善本園的特色數(shù)學(xué)教育課程，鞏固教師教學(xué)理念，促進幼兒思維和解決問題能力的發(fā)展。以生動、童趣的英語教育開拓幼兒視野，培養(yǎng)國際理解精神，奠定交流興趣和知識基礎(chǔ)。
選擇—以“幼兒發(fā)展為本”為中心，尊重幼兒的需求，重視幼兒作為全人的發(fā)展。充分運用豐富的資源和形式，實施可選擇的教育，滿足和引導(dǎo)幼兒的興趣和偏好，培養(yǎng)幼兒多元化的興趣和成就感。以“教師發(fā)展為本”，尊重教師的專業(yè)自主，給予教師廣闊的實施有創(chuàng)意的教育的機會。
幼兒園學(xué)年目標
本園的學(xué)年目標與內(nèi)容基本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《上海市學(xué)前教育課程指南》為基礎(chǔ)，并組織教師結(jié)合本園的教育發(fā)展需要、幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展、加寬，以及進一步具體化。
2—3歲階段目標
¨ 愿意接受清潔要求，會用調(diào)羹進餐，學(xué)習(xí)入廁，安靜入睡等。知道飯前便后要洗手。樂于接受各種食物，學(xué)習(xí)餐后擦嘴的方法。
¨ 情緒愉快，親近老師，能隨老師和同伴一起活動。樂意招呼熟識的人，學(xué)用語言表達自己的需求。
¨ 知道自己的姓名、年齡、性別和身體的主要部分，聽從成人有關(guān)安全的提示。當(dāng)身體不舒服或有特殊需要時，能主動告訴成人；知道一些簡單的避免危險的方法。
¨ 充分活動身體，走、爬動作協(xié)調(diào)，積極參與各類體育游戲；學(xué)習(xí)做簡單的模仿操，體驗在自然環(huán)境中活動身體的快樂。
¨ 感知和認說生活中接觸到的動植物和常見的物品，覺察其形狀、顏色、大小、多少、輕響等明顯的不同。能說出本園中特征明顯的花卉和小動物的名稱，喜歡觀察它們。
¨ 學(xué)講普通話，有初步的閱讀興趣，喜歡聽故事。會安靜地聽別人說話，能聽懂簡單的語言指令，愿意用聲音、動作等方式進行自由表達。
¨ 喜歡擺弄玩具、材料，會跟老師有興趣地唱歌、敲打、做模仿動作。喜歡欣賞好看的藝術(shù)作品，會用畫、剪、撕、捏、貼的方式表達自己的感受，體驗成功的喜悅；
3—4歲階段目標
¨ 有獨立做事的愿望，學(xué)習(xí)正確洗手、漱口、如廁，穿脫簡單衣物、自己進餐、喝水等力所能及的事情。
¨ 能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗與老師、同伴共處的快樂。
¨ 會主動招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，在成人啟發(fā)下能幫助他人。
¨ 愛護玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾與整理，分享、等待、交換。
¨ 了解身體主要部分的簡單功能，愿意接受身體檢查，知道避開日常生活中的危險。
¨ 對體育活動感興趣，學(xué)習(xí)一些基本運用方法，增強四肢協(xié)調(diào)能力。積累器械活動的經(jīng)驗、方法。
¨ 喜歡觀察周圍環(huán)境中不同的物品，能察覺生活中物體的大小、多少、形狀、顏色的明顯不同，嘗試對其進行分類、對應(yīng)、排序等。樂于解決生活中遇到的簡單的數(shù)學(xué)問題。
¨ 學(xué)習(xí)安靜聽他人講話，用普通話表達自己的意思，喜歡翻閱圖書。學(xué)習(xí)簡單的英語單詞和句子，并樂于在生活中簡單運用。
¨ 喜歡用肢體動作自由地進行歌表演、律動，感受音樂的旋律、節(jié)奏和情緒，并隨之變換動作。喜歡打擊樂活動，能打擊簡單的節(jié)奏。
¨ 嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并做簡單想象，體驗樂趣。
4-5歲階段目標
¨ 學(xué)會正確的漱口、正確使用紙巾、毛巾，筷子、便紙等，對自己能做的是表現(xiàn)出自信，為自己服務(wù)時感到愉快。
¨ 有初步的同情心和責(zé)任心，關(guān)注同伴，關(guān)心有困難的同伴，愿意照顧比自己小的孩子，在幫助他人的時候感到愉快，完成力所能及的任務(wù)。
¨ 愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，能尊重他們的勞動。
¨ 理解和遵守日常生活中的規(guī)則，和成人一起制定并遵守簡單的常規(guī)，學(xué)習(xí)控制自己的情緒，不做傷害他人的事情。
¨ 了解自己的身體和年齡變化，能配合疾病的預(yù)防和治療，理解危險的標志與信號，能較及時做出反應(yīng)。
¨ 通過嘗試、模仿、練習(xí)，使動作輕松、自然、和諧。
¨ 親近自然，學(xué)習(xí)用簡單的觀察方法，有目的地感知周圍自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。
¨ 識別并理解日常生活中數(shù)字的意義，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間等概念，嘗試進行比較和測量、統(tǒng)計等方法解決簡單的數(shù)學(xué)問題，積累實際的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
¨ 學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的表達自己的主張，嘗試與人爭論。
¨ 喜歡閱讀，初步理解其表達的內(nèi)容。學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周圍符號的意思。對用英語交流有興趣，并樂于學(xué)習(xí)英語，了解簡單的西方文化。
¨ 愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有想象能力，體會成功的快樂,樂于向同伴介紹自己的作品。嘗試根據(jù)自己的能力和興趣選擇自己參與自己喜歡的活動。
¨ 在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。
5-6歲階段目標
¨ 積累生活自理的經(jīng)驗，懂得換牙衛(wèi)生。做事有一定的責(zé)任心，獨立自信地做力所能及的事。知道簡單的調(diào)節(jié)情緒的辦法，保持好心情。
¨ 有良好的自我意識，學(xué)習(xí)選擇玩伴，學(xué)習(xí)控制自己的行為，愿意遵守集體約定的規(guī)則。會與人商量，能通過請求獲得別人的幫助。學(xué)習(xí)評價自己和同伴。
¨ 動作協(xié)調(diào)、靈活。具有安全意識和初步的自我保護能力。有調(diào)節(jié)自己身體的意識，對運動環(huán)境的變化能做出反應(yīng)。在競賽性游戲中有合作精神和取勝精神探索器械的多種玩法，有一定的創(chuàng)造性。
¨ 經(jīng)常注意事物周圍環(huán)境的變化，喜歡比較和對比物體和事件。大膽提出問題，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)問題，有初步獨立解決問題的能力。
¨ 了解動植物、環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，有初步的關(guān)心和保護環(huán)境的意識。有熱愛自然、珍惜資源的意識和行為，主動向身邊的人進行環(huán)保宣傳。
¨ 了解社區(qū)及上海、世界地區(qū)的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
¨ 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，運用多種媒體，多途徑收集信息，樂于與大家交流分享。
¨ 有初步的多元文化的意識，了解一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣。初步以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)對多元文化的理解。
¨ 了解數(shù)字的各個方面以及數(shù)字之間的各種關(guān)系，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、概括、推理等智力活動。進行遷移運用，嘗試解決生活中遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)問題。
¨ 能尋找并感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式能大膽用自己喜歡的方式反映自己的所見所聞。
¨ 能大膽清楚地表達自己的需求和想法，學(xué)習(xí)傾聽同伴的講述。喜歡閱讀，能合理的進行爭論與詢問，并大膽地在集體場合交往和表現(xiàn)。積累更多的英語知識與交流技能，樂于用英語進行交談。
關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，了解圖像、文字、符號等形式所表達的意思。喜歡用圖像、文字、符號、圖表等表達自己的意思。
課程設(shè)置與組織形式
一、本園課程設(shè)置
本園全日制招收2-6歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置托班（2-3歲）、小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）四個年級，并根據(jù)幼兒的不同年齡特點設(shè)置相應(yīng)的課程。四個年級均開設(shè)的課程有生活、游戲、學(xué)習(xí)、運動。小班、中班、大班設(shè)置階梯英語，中班大班設(shè)置選擇性課程。
本園課程的設(shè)置以《上海市學(xué)前教育綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，同時結(jié)合我園特色和滿足幼兒活動需求，為實現(xiàn)我園課程的發(fā)展愿景，充分體現(xiàn)課程的內(nèi)涵，將課程園本化，我園的課程包括四個主要板塊：基礎(chǔ)課程、特色課程、選擇性課程、輔助課程。另有為0-2歲嬰幼兒設(shè)立的計時制親子園課程。各類課程內(nèi)容與實施見圖一和圖二：
注：特色課程中“數(shù)學(xué)”的實施有一部分在選擇課程的“智力大沖浪”中進行。
A、基礎(chǔ)課程：游戲、主題學(xué)習(xí)、運動、生活
本園的基礎(chǔ)課程與上海市學(xué)前教育新課程一致，包括游戲、主題學(xué)習(xí)、運動、生活四種課程類型，關(guān)注幼兒多方面的基本經(jīng)驗的感受與獲得。通過其實施，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童?；A(chǔ)課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中每日實施。
學(xué)習(xí)活動：激發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在認知態(tài)度和能力等方面發(fā)生變化，為幼兒后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有語言、品德、社會常識、自然常識、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等。學(xué)習(xí)活動主要通過多個有層次、網(wǎng)絡(luò)的主題來開展。
游戲活動：滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力，創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康發(fā)展。本園的游戲活動主要有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動等構(gòu)成。
運動：提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒終身具有健康的身體奠基。主要內(nèi)容有體育游戲、體操、律動、自選器械活動、利用自然因素鍛煉等。
生活活動：幫助幼兒形成初步的自理能力和良好的生活習(xí)慣，使幼兒在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、生活常識、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。
B、 特色課程：數(shù)學(xué)、英語
為了保持和發(fā)揚本園教育優(yōu)勢與特點，滿足家長和幼兒的受教育需求，我園設(shè)置特色課程，數(shù)學(xué)和階梯英語。
數(shù)學(xué)：培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)最初的數(shù)學(xué)知識，獲得簡單的數(shù)學(xué)能力，愿意通過數(shù)學(xué)方法與人交流溝通，培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本園的數(shù)學(xué)課程通過三條途徑來實施。即，共同課程中的個別化的數(shù)學(xué)區(qū)角活動、主題學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)教育；選擇課程中的思維促進。其中前兩部分保證所有幼兒在有意義的背景下獲得最基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，“智力大沖浪”供中、大班幼兒按照興趣和能力自愿選擇參加。
英語：本園小、中、大班設(shè)置階梯英語。目的在于通過課程，讓幼兒接觸簡單的西方文化，培養(yǎng)幼兒對英語發(fā)音、英語學(xué)習(xí)和運用的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和運用英語進行簡單的口語交流。階梯英語每周活動三次，每次小班30分鐘，中、大班40分鐘。采用全英文教學(xué)，通過全身反應(yīng)教學(xué)法（TPR）開展。
C、 選擇課程
為滿足幼兒自主活動的愿望，拓展幼兒自由選擇幼兒園活動的時空范圍，培養(yǎng)幼兒最初的自我選擇、判斷的能力，激發(fā)幼兒通過自主活動的滿足自身的學(xué)習(xí)或活動愿望及興趣，培養(yǎng)幼兒在混齡環(huán)境中的交流合作能力，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)，本園設(shè)置選擇課程。
選擇課程主要通過創(chuàng)設(shè)豐富和鼓勵的環(huán)境，提供多樣化的材料，輔以教師個別化的細致指導(dǎo)來實施。選擇課程每周兩次，一次40分鐘，本園中、大班幼兒可根據(jù)自己的興趣和能力，自愿選擇參加選擇課程。本園選擇課程包括蒙臺梭利工作室、巧心思、叮咚劇院、智力大沖浪、動感裝扮、奇棋樂、故事屋。
蒙氏工作室：通過幼兒與材料的互動，在教師的個別指導(dǎo)下，在嘗試錯誤的過程中，建構(gòu)基本的概念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語言、感官、科技文化方面的認知。
巧心思：以平面和立體藝術(shù)為主要載體，提供給幼兒繪畫、塑造的多樣化材料，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美觀和表現(xiàn)力。
叮咚劇院：精選本國和國外的經(jīng)典動畫片、百科知識短片、兒童電影，讓幼兒在優(yōu)美的、富有童趣的影視媒體的影響下，潛移默化地形成道德認識、正確的價值觀、了解有趣的自然和社會現(xiàn)象。
智力大沖浪：發(fā)揮本園幼兒數(shù)學(xué)教育研究特色，精心設(shè)計數(shù)學(xué)情境，提供輔助材料，讓幼兒在相互的啟發(fā)和質(zhì)疑中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在關(guān)系中學(xué)習(xí)，增長解決問題的能力，促進幼兒邏輯思維的發(fā)展。本課程教材由本園教師自行開發(fā)。
動感裝扮：通過提供極其豐富的原始、半現(xiàn)成、現(xiàn)成的材料和元素，如服裝、面具、紙張、顏料、音樂、舞臺等，通過幼兒自由的組合和創(chuàng)造，實現(xiàn)幼兒心中的幻想和向往，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，滿足幼兒的游戲快感。
奇棋樂：通過各種棋類游戲，讓幼兒感受規(guī)則，形成最初的規(guī)則意識，促進幼兒邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)合作和競爭的精神。
故事屋：提供多種圖書和音像資料，供幼兒自由選擇閱覽。有利于培養(yǎng)幼兒的聽、說、閱讀技能，養(yǎng)成良好的專注力和傾聽習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒對自然、科學(xué)、歷史、地理、科技和人類多樣生活的興趣。
D. 輔助課程
輔助課程是本園課程中靈活而不可缺少的一塊。主要由外出參觀、郊游、園內(nèi)和園外親子活動等組成。通常每學(xué)期3-4次，每次活動半天到一天。具體內(nèi)容和活動方式根據(jù)幼兒年齡、季節(jié)和活動主題而定。輔助課程注重在非常規(guī)的活動中幼兒對人際關(guān)系、社會規(guī)則、自然和社會現(xiàn)象的體驗，強調(diào)在真實而廣大的活動背景下幼兒的綜合經(jīng)驗的獲得。輔助課程與共同課程、特色課程和選擇課程一起達成幼兒園的整體目標。
E、親子園課程（計時制）
為推進社區(qū)散居嬰幼兒的科學(xué)教養(yǎng)工作，為小年齡未入園幼兒家長提供良好的教育和養(yǎng)育指導(dǎo)服務(wù)，本園專門設(shè)置0-2歲嬰幼兒親子園課程。課程雙休日進行，每周一次，每次1小時。請嬰兒家長和嬰兒共同參與，并為嬰兒設(shè)立個人的成長跟蹤檔案。課程主要內(nèi)容為嬰兒動作發(fā)展、語言與認知、情感和社會性促進等。并且密切親子關(guān)系，提高父母的教養(yǎng)能力和自信心。教材由本園教師改編和自編，具體內(nèi)容參見附件：親子園課程
二、課程時間分配及各年齡段作息
（一） 各類型活動時間分配
本園課程分為四種活動類型，分別為游戲、生活、運動（其基本含義同《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》）學(xué)習(xí)（包括主題學(xué)習(xí)、英語、選擇性學(xué)習(xí)）。
本園各年齡段不同活動類型活動時間分配（單位：分鐘/周）
活動類型
托 班
小 班
中 班
大 班
游 戲
750
610
500
550
學(xué) 習(xí)
75
190
350
350
生 活
1400
1325
1225
1125
運 動
250
350
400
450
總計
2475
2475
2475
2475
（一） 各年齡段幼兒作息制度（參考）
幼兒園大班一日活動安排（夏秋）
內(nèi)容
時間
形態(tài)與內(nèi)容
課程類型
組織形式
環(huán)境
8：00—9：10
（
運動和生活活動
以預(yù)設(shè)為主
2 集體或分散
室外
9：10—9：50
學(xué)習(xí)、生活
以預(yù)設(shè)為主
2 集體、小組或個別
室內(nèi)
9：50—11：00
游戲活動、盥洗整理
以生成為主
2 個別
室內(nèi)
11：00—14：30
生活活動（盥洗、午餐、散步休閑、午睡整理等）
以幼兒自發(fā)生成為主
2 個別和集體
室內(nèi)
室外
14：30—15：00
運動（器械活動等）
以生成為主
2 個別
室內(nèi)
15：00—15：20
生活活動（點心）
自由活動
生成和預(yù)設(shè)相結(jié)合
2 個別或集體
室內(nèi)
15：20—16：00
選擇性學(xué)習(xí)活動
生成和預(yù)設(shè)相結(jié)合
2 小組或個別
室內(nèi)
16：00—16：15
整理離園
以生成為主
2 個別
室內(nèi)
幼兒園大班一日活動安排（冬春）
內(nèi)容
時間
形態(tài)與內(nèi)容
課程類型
組織形式
環(huán)境
8：00—9：00
游戲活動、生活活動
以生成為主
個別
室內(nèi)
9：00—9：40
學(xué)習(xí)活動、生活
以預(yù)設(shè)為主
集體、小組或個別
室內(nèi)
9：40—11：00
運動、自由活動、盥洗
以預(yù)設(shè)為主
集體或分散
室外
11：00—14：40
生活活動（午餐、散步、休閑、午睡、整理等）
以幼兒自發(fā)生成為主
個別和集體
室內(nèi)
室外
14：40—15：00
運動（器械活動等）
以生成為主
個別
室外
15：00—15：20
生活活動（點心）
自由活動
生成和預(yù)設(shè)相結(jié)合
個別或集體
室內(nèi)
15：20—16：00
選擇性學(xué)習(xí)活動
生成和預(yù)設(shè)相結(jié)合
2 小組或個別
室內(nèi)
16：00—16：15
整理、離園
以生成為主
個別
室內(nèi)
注：其他年齡段幼兒作息安排另見附件。
課程相關(guān)資源
一、本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法
? 本園共同課程以上海市學(xué)前教育新課程教材為基準，各年齡段的教師在綜合掌握的基礎(chǔ)上，可以進行適當(dāng)?shù)母木帯⒑喜?、刪減，增加，但要注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整、平衡。
? 特色課程中的數(shù)學(xué)課程，一部分通過基礎(chǔ)課程中設(shè)計數(shù)學(xué)區(qū)角活動（此部分參考附件，“幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角活動資料庫”）、主題學(xué)習(xí)中原有的數(shù)學(xué)活動來實施。不足的部分，由課程發(fā)展小組委托部分數(shù)學(xué)教育有特長的教師成立數(shù)學(xué)課程發(fā)展組，根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)主題，擴展可能的相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，幫助幼兒積累可能的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并將活動內(nèi)容和實施方式形成自編補充教材，與主題學(xué)習(xí)配合使用。（參見附件：主題學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)活動補充）
? 選擇課程中的各項內(nèi)容教材均由擔(dān)任該活動的指導(dǎo)責(zé)任的教師協(xié)作訂立，可以選用現(xiàn)成的教材，進行適當(dāng)?shù)倪x擇與改編，或者自行創(chuàng)編。所有選用、修改和自編教材均須經(jīng)幼兒園課程發(fā)展小組審查和通過，并備案。（參見附件：選擇課程教材）
一、 教材選用（自編）版本一覽表
課程名稱
教材名稱
作者（編者）
版本及出版年月
備注
主題學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)（學(xué)前教育教師參考用書·試驗本）
上海中小學(xué)課程教材改革委員會
上海教育出版社，2003.8
運 動
運動（學(xué)前教育教師參考用書·試驗本）
上海中小學(xué)課程教材改革委員會
上海教育出版社，2003.8
生 活
生活（學(xué)前教育教師參考用書·試驗本）
上海中小學(xué)課程教材改革委員會
上海教育出版社，2003.8
游 戲
游戲（學(xué)前教育教師參考用書·試驗本）
上海中小學(xué)課程教材改革委員會
上海教育出版社，2003.8
英 語
階梯兒童美語
階梯公司教務(wù)部編輯部 宋黎明
北京中煤新大印刷廠，1998年12月
奇棋樂
棋牌游戲方法
徐竹筠、金卓玲
2004.4
自編
蒙氏工作室
蒙臺梭利操作指南（內(nèi)部資料）
北京萬花筒科技發(fā)展有限公司
2002年.7月
叮咚劇院
大自然趣味動物小百科
河北音像出版社
1998年
自編
上海美術(shù)電影經(jīng)典套裝
上海美術(shù)電影制片廠
2001年8月31日
動感裝扮
走近幼兒音樂世界
曹冰潔
上海社會科學(xué)院出版社，2000年5月
自編
幼兒游戲化音樂教育
陳淑琴
上海社會科學(xué)院出版社，2002年1月
智力大沖浪
兒童EQ智力開發(fā)
臺笛編
百家出版社
幼兒數(shù)學(xué)智力活動卡
林嘉綏
明天出版社，1999年11月
數(shù)學(xué)游戲
劉京京、梅揚
北京少年兒童出版社，2000年8月
巧心思
奇趣手工巧作
王樹彥
廣州出版社，1999年1月
走進繪畫世界
曹莉
上海教育出版社，1999年4月
親子園
啟始之路—0-3歲嬰幼兒活動方案
潘玲珠、鄭藝
上海教育出版社，2001年6月
Q寶貝親子活動方案
戴瑛、徐瑩
安慶幼兒園，2004.2
自編
三、由資源保障部負責(zé)，建立課程配套資源庫
? 對新課程教材中涉及的圖書、錄音帶、錄象帶、多媒體游戲軟件和教學(xué)軟件、教學(xué)課件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。并將所有課程的選用和自編教材備份。
? 集中整理來自家長的教育資源，如了解家長為幼兒園教育服務(wù)意向與參與方式，以及聯(lián)絡(luò)方式等，供教師參考。
? 與本園附近可以利用的教育場所，如本園所在小區(qū)的居委會、中小學(xué)、彭浦文化宮、電影院、敬老院、超市、大場軍用機場、飛機研究所等建立了聯(lián)系，以備課程實施所需。
四、建立幼兒園局域網(wǎng)，e化行政人員和教師的意識和手段
? 更新幼兒園的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，將能通過網(wǎng)絡(luò)共享的課程資源放到互聯(lián)網(wǎng)上，供教師選用和參考。
? 建設(shè)幼兒園局域網(wǎng)，讓其擔(dān)當(dāng)本園課程的互動載體，成為宣傳本園課程理念和實施情況的展示窗口，成為幼兒發(fā)展、教師研修、家園共育溝通、園長課程領(lǐng)導(dǎo)的高效平臺。
課程實施的推動策略（配套措施）
一、教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)研討推進策略：
? 以“服務(wù)課改”為中心的資源提供：提供書籍、影帶、數(shù)據(jù)，推薦教改信息網(wǎng)站，方便教師隨時取得課程改革動態(tài)，加深對理念和操作的理解。
? 以“解決問題”為導(dǎo)向的教研：組成不同主題的問題研究小組，開展研究組之間的心得和成果交流，加深思考的深度，并實現(xiàn)有價值信息的分享。同時在本園網(wǎng)站上開設(shè)教師課改研修討論區(qū)。
? 以“整體結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的課程實施調(diào)控：大力加強從宏觀角度對每個班級的課程計劃貫徹情況的總體把握，增強教師的課程意識。
二、課程評價與修正策略：
? 由課程發(fā)展小組和幼兒發(fā)展部承擔(dān)課程評價與修正指導(dǎo)，定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容選擇、組織形式運用、幼兒需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息，作為課程調(diào)整和評價的參考，并反饋給教師。
? 以“多種來源”為導(dǎo)向的課程反饋：加強從教師處來的課程實施信息反饋，經(jīng)常通過非正式訪談、問卷等收集來自于幼兒、幼兒家長的多角度（如對教師、對班級環(huán)境、對活動形式）感受，并同時通過不同形式增加與家長就課程計劃與實施過程中的溝通頻率。多種來源的信息反饋到幼兒園課程發(fā)展小組，由其總體思考并作協(xié)調(diào)。
三、行政與社區(qū)支援策略
? 進行組織機構(gòu)的調(diào)整，成立幼兒發(fā)展部、教育研究部、資源保障部，幼兒發(fā)展部下設(shè)立幼兒園課程發(fā)展小組。方便本園各項工作的整體思考、策劃與協(xié)調(diào)，以“項目”的方式來開展工作，激勵最大多數(shù)的人來關(guān)心、承擔(dān)與課程改革有關(guān)的事。促使教師產(chǎn)生團隊合作的需要，營造課改的良好氛圍。
? 不斷調(diào)整和完善本園教育環(huán)境，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的元素，調(diào)整幼兒活動區(qū)布局，為幼兒自主自由、在充分鼓勵的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活提供便利，為教師開展富有創(chuàng)意的教育提供必要的支持。
? 根據(jù)課程改革和發(fā)展的進程，以“專題家長會”等形式向家長宣傳本園課程理念、結(jié)構(gòu)以及實施辦法，通過形象化的展示，擴大家長對課程改革的了解面，增進其對課改的理解與參與度。鼓勵班級網(wǎng)站BBS論壇、電子信箱等傳載新課程訊息，強化家長對新課程的認識。
? 通過將本園所屬社區(qū)的各類教育場所和資源納入課程實施，擴大新課程的影響力，正面宣傳新課程的良好功能，進一步傳播新課程的理念，爭取社區(qū)乃至更廣范圍的課程實施和發(fā)展支持。
