標(biāo)簽： 中國(guó)教育報(bào)李錦川教學(xué)過(guò)程情境姓名教育 | 分類： 教學(xué)方法 |
韓興娥“海量閱讀”教改系列之二
一年級(jí)：在“讀兒歌”中拼讀和識(shí)字
■韓興娥
3個(gè)星期教完拼音
課內(nèi)海量閱讀實(shí)驗(yàn)適合在任何一個(gè)年級(jí)進(jìn)行，但從一年級(jí)開始效果最好。因?yàn)榻處熡?年的時(shí)間讓學(xué)生體悟“舉三反一”、“舉十反一”、“舉百反一”，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而不是企圖在某個(gè)時(shí)間段把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。拼音教學(xué)就是這樣，如果按照教學(xué)參考意見(jiàn)用6個(gè)星期教學(xué)拼音，實(shí)際結(jié)果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)拼音、拼讀音節(jié)不是一蹴而就的事情。我通常用3個(gè)星期教完拼音，這樣也許學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)，但我的目的是減緩學(xué)習(xí)坡度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拼音教學(xué)一結(jié)束，就馬上安排海量閱讀兒歌。學(xué)生閱讀兒歌和識(shí)字的過(guò)程也是在“實(shí)戰(zhàn)”中熟悉音節(jié)的過(guò)程，學(xué)生就在這樣的過(guò)程中復(fù)習(xí)并鞏固了拼音知識(shí)。
3個(gè)星期的時(shí)間雖短，但必須達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，就是讓每個(gè)學(xué)生都能按順序背熟聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表，為以后的拼讀練習(xí)立下一個(gè)學(xué)習(xí)“支撐點(diǎn)”。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就要采用“整體輸入、定位認(rèn)讀”的教學(xué)方法，把教材中的兩課書合并為一組去“整體輸入”。比如學(xué)習(xí)“ɑ、o、e、i、u、ü”這組拼音時(shí)，學(xué)生把這組字母串背熟即可，不要求學(xué)生能認(rèn)熟單個(gè)字母。我在教室墻上懸掛聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表，在教授新韻母的同時(shí)，學(xué)生天天重復(fù)讀先前已經(jīng)學(xué)過(guò)的韻母，讓韻母在學(xué)生的腦中“整體”扎根。我還給學(xué)生印發(fā)了兩張帶有聲母、韻母表的小卡片，讓他們放在鉛筆盒中或貼在書桌上，以便隨時(shí)記誦。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)或忘記某個(gè)字母時(shí)，可以借助教室墻上的拼音字母表或者手中的卡片按順序從頭念，自己找出這個(gè)字母，這就是“定位認(rèn)讀”?！岸ㄎ徽J(rèn)讀”不但使學(xué)生印象深刻，而且能幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法?！岸ㄎ粚W(xué)習(xí)”是我的學(xué)生一以貫之的學(xué)習(xí)方法。
聲母、韻母教學(xué)結(jié)束后要安排兩天的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生按順序讀字母，逐個(gè)過(guò)關(guān)。這種逐個(gè)檢查的方式可以在聲母或韻母教學(xué)過(guò)程中就開始，有的學(xué)生提早學(xué)會(huì)了，那就提前找教師檢查?！疤嵩鐧z查”和“復(fù)習(xí)檢查”相結(jié)合是我在所有年級(jí)都采用的慣常方法。
我教學(xué)拼音字母的書寫、拼讀音節(jié)等都和常規(guī)教學(xué)大同小異，之所以能夠提速是因?yàn)榻档土藢W(xué)習(xí)要求。拼音僅僅是幫助識(shí)字的工具而已，拼讀能力是在閱讀過(guò)程中逐步提高的，這個(gè)認(rèn)識(shí)很重要。因?yàn)榈侥壳盀橹?，許多教師對(duì)拼音教學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，費(fèi)了很多心力和時(shí)間，把它當(dāng)作了另一套文字來(lái)教，有的教師甚至要求學(xué)生用拼音寫話寫文章，無(wú)形中弱化了蒙學(xué)童子學(xué)習(xí)漢字的熱情。
誦讀千首童謠
整個(gè)暑假，我都在醞釀一個(gè)“夢(mèng)”——讓一年級(jí)新生入學(xué)第一天就自己讀書！為此，我給不會(huì)拼音的一年級(jí)新生編寫了一本他們能夠“自學(xué)”的小冊(cè)子——《讀兒歌識(shí)漢字》。這是我偶然讀到《小白兔》、《靜夜思》等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌和詩(shī)詞時(shí)萌生的想法。
這本小冊(cè)子分為三部分：第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌。如《上學(xué)?！?，我在兒歌的后面，附上要認(rèn)的字詞：“功勞、太陽(yáng)、為什么……”，我先帶著學(xué)生唱一唱、念一念，幾遍之后我就教他們“自學(xué)”生字的辦法：在念兒歌下面單獨(dú)出現(xiàn)的生字詞時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的，就回到兒歌中找，這就是“定位認(rèn)讀”。小冊(cè)子的第二部分是《小書包》、《國(guó)旗》、《寫字姿勢(shì)》等兒歌，是結(jié)合入學(xué)教育選編的內(nèi)容，常規(guī)情形下不用教師講，而是讓學(xué)生自己讀明白。第三部分是漢語(yǔ)拼音情境兒歌，教師可以結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)，教學(xué)生熟練拼讀兒歌，認(rèn)讀兒歌下面生字的任務(wù)由學(xué)生自己完成。
拼讀全班同學(xué)的姓名
3個(gè)星期的拼音教學(xué)一結(jié)束，我就把寫有全班同學(xué)姓名的大卡片發(fā)給學(xué)生，卡片的一面是漢字，一面是音節(jié)。在課堂上，第一遍是集體拼讀，每個(gè)學(xué)生按座次輪流領(lǐng)讀自己的姓名，遇上不會(huì)讀的，自然會(huì)有自告奮勇的“小老師”幫忙。誰(shuí)能把全班同學(xué)的姓名都拼讀出來(lái)，就可以拿著這些卡片做游戲。有的學(xué)生只要一到學(xué)校，就在教室里練習(xí)拼讀，一天就能拼熟50個(gè)同學(xué)的姓名。我還教學(xué)生做游戲，如李佳慧同學(xué)舉著自己的姓名卡片教同學(xué)拼讀音節(jié)后，把卡片翻過(guò)來(lái)，將漢字那面對(duì)著全體同學(xué)，說(shuō)：“我是李佳慧?！睂W(xué)生一起指著她說(shuō)：“你是李佳慧?！比缓笏倌闷鹆硪粋€(gè)同學(xué)李錦川的姓名卡片，拼讀后說(shuō)：“我是李錦川?！比w學(xué)生一起喊：“你是李佳慧，他是李錦川！”學(xué)生一邊拼讀一邊認(rèn)字，手舞足蹈，大呼小叫，真是勁頭十足。為便于學(xué)生拼讀全班學(xué)生的姓名，方便學(xué)生收發(fā)作業(yè)本，我在學(xué)生課桌上貼上了姓名小卡片。國(guó)慶節(jié)前發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信中，也附著全班學(xué)生的姓名，供學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字。
兒歌教學(xué)趣味在先
我?guī)е鴮W(xué)生拼讀全班同學(xué)的姓名，讀簡(jiǎn)短的三字童謠，再過(guò)渡到五字、七字童謠，在大量閱讀中慢慢提高閱讀的難度，學(xué)生的閱讀能力在不知不覺(jué)中提高。成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)兒歌各100首，還有《多音字兒歌200首》都會(huì)進(jìn)入我們的課堂。
學(xué)生喜歡讀這些兒歌，不由自主地反復(fù)讀。除了能夠識(shí)字和提高閱讀能力外，還積累了很多活潑的語(yǔ)言?！懊}”這個(gè)多音字對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)讀難度較大，但如果通過(guò)背誦兒歌的形式學(xué)習(xí)，只要“扯著嗓子讀”就能學(xué)會(huì)。比如：“貓咪愛(ài)上鼠大哥/含情脈脈送秋波/秋波送得有點(diǎn)多/鼠大哥急忙摸脈搏/脈搏跳動(dòng)次數(shù)多/證明心里挺樂(lè)和/心里樂(lè)和不用說(shuō)/拉起貓咪唱兒歌!”
在一年級(jí)閱讀起步階段，我盡量找這種搞笑的兒歌，小學(xué)生邊讀邊笑，我們的海量閱讀就是從這種看起來(lái)不夠“高雅”的兒歌開始，一直讀到《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《老子》這種足夠“高雅”的經(jīng)典。
我會(huì)根據(jù)閱讀材料的類別制定不同的星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)兒歌的要求是：一星標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讀帶注音的兒歌；二星標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讀不帶注音的兒歌；三星標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)認(rèn)讀兒歌中的生字詞。全班學(xué)生雖然認(rèn)字的扎實(shí)程度不一樣，但是都能“海量”閱讀起來(lái)。我們以閱讀的大環(huán)境為訓(xùn)練場(chǎng)，使學(xué)生在口誦心記中獲得了識(shí)字的神功。更為重要的是，那每日瑯瑯的讀書聲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，也讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。我們一年級(jí)的學(xué)生平均識(shí)字量超過(guò)2000個(gè)，盡管有的學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)確，有的學(xué)生認(rèn)得模糊，但所有的學(xué)生都能自由閱讀注音讀物，越來(lái)越多的學(xué)生迷戀于閱讀這片廣袤的原野，為自己的書香人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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