小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué), 更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語知識以及教學(xué)基本功, 同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。而兒童學(xué)習(xí)英語能否見效, 離不開教學(xué)方法的魅力。對小學(xué)生來說, 小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段, 有著天真浪漫、活潑好動的天性, 對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有.. 好玩..的思想傾向, 而.. 別開生面..的課堂是兒童最喜歡的、最樂意接受的教學(xué)方式?？梢詮囊韵聨追矫孀銎?。
一、開展游戲，在娛樂中，玩著學(xué)
游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語言交際等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性。據(jù)專家研究表明,人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系, 當(dāng)一個人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時, 其學(xué)習(xí)工作的效率將事半功倍。在教學(xué)中同時引進(jìn)競爭機(jī)制, 組織英語游戲比賽活動在活動中運用語言, 能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性, 進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如: Book 4M odule 5Uni t 2What a re th ey playing? 一課, 通過學(xué)生做動作這一游戲環(huán)節(jié)來練習(xí)句型的問答, 游戲教學(xué)中教師將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒蚧顒? 和學(xué)生共同參加活動, 參與游戲, 能喚起學(xué)生友好、愉快的情感體驗。從而形成一種生動活潑、積極主動的課堂學(xué)習(xí)氣氛, 學(xué)生在輕松愉快的情感, 思想活躍, 會自在的表現(xiàn)自己的才能。每節(jié)課進(jìn)行形式各異的游戲和競賽, 能促進(jìn)學(xué)生的情緒, 使學(xué)生由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的聽, 在游戲中激發(fā)說的欲望, 最終達(dá)到提高學(xué)生英語聽說能力目的。
游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生.. 動..起來, 爭著承擔(dān)游戲中的每一個角色, 另外, 只有使游戲恰到好處, 才能使課堂有起有伏, 重點難點環(huán)環(huán)相扣, 才能充分發(fā)揮游戲的作用。
二、歌曲滲透， 在演唱歌，欣賞著學(xué)..
小學(xué)生活潑好動, 愛說愛唱。根據(jù)這些特點, 在教學(xué)中, 利用歌曲、兒歌或順口溜等進(jìn)行教學(xué), 不但可以活躍課堂氣氛, 讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí), 而且學(xué)得快、記得牢。例如: 我在教B ook 5M odu le4 U..n it1Can you run fa st? 一課時, 我把新單詞和歌曲編成了一首兒歌,D an ce, dance, I can d an ce. S ing, sing, I can sing. Sw im, sw im, I cansw im. Run , run, run fast, I can run fast. Jump, jump , jump fa r . I can jumpfar. 學(xué)生在這首兒歌中不僅掌握了重點單詞和詞組, 而且加上了自己的動作, 更好地掌握了情態(tài)動詞后面跟動詞原形的用法。
歌曲、兒歌或順口溜等具有練習(xí)詞匯的功能, 尤其適合練習(xí)同一詞群的單詞或詞組。它們的作用就是能將枯燥難記的單詞變得生動, 變得讓學(xué)生樂意唱, 變得容易記; 同時能吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓沉悶的課堂變得歡快。在課前用歌曲熱身可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生快速進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。
三、故事貫穿，在輕松中，聆聽著學(xué)..
故事對于兒童具有普遍的吸引力, 因此利用故事來吸引學(xué)生, 往往可以起到事半功倍的效果。教師可通過自編故事把教學(xué)內(nèi)容中的新詞匯、新句型和教學(xué)目標(biāo)融入其中, 讓學(xué)生在聽故事的過程中輕松地獲得新知識, 從而激發(fā)出對英語學(xué)習(xí)的興趣。比如, 我在教B ook8M odu le 3Uni t 1H e shou ted, ..W olf, w olf.. P ra ctise 3部分時, 將幾個新授詞匯和一個新授詞組, 結(jié)合課本上的圖片, 編了一個英語小故事: One day, B enw en t to a park. Th erew as a little lake in th e park. H ewa s bored. B en jump edinto the lake. H e shou ted, ..H elp, he lp! .. A youngm an heard. H e ran to B enand jumped into the lake, too. Bu t B en laughed. Th e young m an w as al lw et. H ew as very angry. H e sa id, ..D on 't tell lies! It ' s not funny. .. B en sa id,.. S orry, Iw on ' t do th is aga in. ..學(xué)生在聽這個故事時, 注意力非常得集中。他們能根據(jù)已有的語言知識, 并借助教師的肢體動作, 明白故事的大意。對于新授的語言知識也很急切得想要學(xué)習(xí)了解, 因此就進(jìn)入了一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時讓學(xué)生知道說謊話騙人是錯誤的, 做人應(yīng)該誠實, 對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
四、創(chuàng)設(shè)情景, 在互動中，合作著學(xué)..
從兒童心理學(xué)角度分析, 兒童天生好動, 注意力容易轉(zhuǎn)移, 但模仿力強(qiáng), 能很快進(jìn)入角色。所以教師要靈活安排教學(xué)組織和課堂, 充分調(diào)動學(xué)生的積極性, 開展兩人小組、多人小組、等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐, 才能體現(xiàn)出語言的交際性, 才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流, 而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心, 合作的團(tuán)隊精神。所以, 根據(jù)小學(xué)生的身心特點, 多途徑地創(chuàng)設(shè)生活情景對培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心向提高教學(xué)有效性有著相當(dāng)顯著的效果。
如在教Book 5M odule5 Unit2C an I com e in? 一課時, 新授的語言難點是學(xué)生要如何詢問別人自己是否可以做某事。教師出示一張教室的圖片, 教師問: .. Wha t can you d o in the classroom? .. .. What can 't you d o inthe cla ssroom? 學(xué)生小組討論回答I can . I can ' t . 通過這一情景, 再進(jìn)行問答練習(xí)Can I#? 孩子們的表現(xiàn)欲得到充分發(fā)揮, 學(xué)習(xí)熱情高漲, 語言綜合運用能力在其中得到了充分的鍛煉, 同時也獲得了自信心、成就感、合作學(xué)習(xí)快樂等情感體驗。由此可見, 生活化的學(xué)習(xí)活動觸及了學(xué)生的情緒領(lǐng)域, 喚起心靈的共鳴, 因情感驅(qū)動而促其形成了一種熱情、主動投入到教學(xué)活動中的積極心理, 教學(xué)有效性得以顯著提高。
總之, 如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量, 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量,在很少的課時中實施有效教學(xué), 非常值得研究和探討。英語教師要因班、因生制宜, 創(chuàng)設(shè)情境, 使英語課堂.. 別開生面.., 讓學(xué)生在玩中學(xué)、在動中學(xué)、在情境中學(xué), 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性, 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和運用英語的成就感, 從而大大提高學(xué)生的英語口語能力, 真正把素質(zhì)教育落到實處。
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