從肖像描寫中，了解堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性
《音樂(lè)巨人貝多芬》中，作者以傳神的筆觸，高超的技巧描寫了貝多芬的肖像。先讓學(xué)生精讀課文的6至9自然段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入探究課文。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生解讀關(guān)于肖像描寫的句子。“寬闊雙肩”說(shuō)明他能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子?！耙路惻f不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器”反映他經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)?！坝辛Φ拇笫帧北砻魉軓椬喑鍪澜缟献蠲烂钭顒?dòng)聽的音樂(lè)?！氨瘎∫话愕纳袂?，包含愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶方形的下頷”再現(xiàn)了一位面對(duì)困苦而頑強(qiáng)，執(zhí)著，善良的藝術(shù)家形象，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。學(xué)生在體會(huì)肖像描寫技巧的同時(shí)，了解了貝多芬獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)，感受了在困難面前勇于抗?fàn)幍男蜗蟆?/p>
從語(yǔ)言描寫中，感受不屈的精神
文章以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，以及不屈的靈魂。學(xué)生通過(guò)思讀課文，品味和探究句子含義，可以深入體會(huì)貝多芬面對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度。
如：“你們竟然敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛?！边@是一個(gè)比喻，貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近。而“客人”竟然來(lái)拜訪他，對(duì)此感到很吃驚。
又如：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也不一個(gè)人好……”聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理得知，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，耳聾的他比不上一株樹，因?yàn)橐恢陿渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂，獲得心靈的純凈和安寧。自然中的一切（包括一株樹）都會(huì)激發(fā)你的想像。
再如：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！必惗喾野讯@的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈之時(shí)，遭受耳聾的打擊，這是一個(gè)音樂(lè)家的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“巴望”“拼命”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。
還如：“聽我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)。”音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心中的音樂(lè)”。
品讀貝多芬的話語(yǔ)，感受到他的不屈的精神。作為酷愛音樂(lè)的音樂(lè)家，面對(duì)耳聾的巨大不幸沒(méi)有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部生命彈奏出一首首流傳千古的音樂(lè)之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。
從拓展延伸中，體會(huì)美好的品質(zhì)
拓展是補(bǔ)充課文資料，更加深入地體會(huì)貝多芬高大形象的途徑。
我是從三方面入手：
一是在導(dǎo)入時(shí)，收集了關(guān)于“苦難”的名句?！翱嚯y是人生中最好的學(xué)校?！薄叭说镊攘νc磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀。”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”等等讓學(xué)生明白經(jīng)歷一些苦難，對(duì)個(gè)人而言，的確不算是什么壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。然后，導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》，解讀苦難對(duì)于人生的價(jià)值。
二是在課中，引入了羅曼羅蘭《名人傳》中有關(guān)貝多芬的幾個(gè)片斷。第一個(gè)片斷是貝多芬寫給友人阿芒達(dá)牧師的信。耳聾對(duì)于音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是無(wú)法彌補(bǔ)的災(zāi)難，不但影響工作，而且使他從此過(guò)著孤獨(dú)凄涼的生活，還可能遭到別人的誣蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦。第二個(gè)片斷是《貝多芬傳》的最后一段。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂(lè)家，而是因?yàn)樗囊魳?lè)是為苦難的人們而寫的。他隱忍著自己的痛苦，卻用他以痛苦換來(lái)的快樂(lè)來(lái)安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂(lè)的本質(zhì)。
三是在課后，開展一些活動(dòng)探究。如：在班內(nèi)組織以“永遠(yuǎn)挺立著”為題的故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生從容應(yīng)對(duì)生活中的磨難，永做強(qiáng)者，征服命運(yùn)。如：開展一次以“挑戰(zhàn)磨難，笑對(duì)人生”為主題的演講活動(dòng)。如：以“《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感。如：收集張海迪，史鐵生，霍金等等向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者，辦一期手抄報(bào)，學(xué)習(xí)他們不屈的抗?fàn)幘瘛?/p>
貝多芬是一面旗幟，它永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在身處逆境的人們的心頭；貝多芬是一個(gè)路標(biāo)，他永遠(yuǎn)聳立在歧路雜處的人生旅途上。
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