是什么導(dǎo)致一些孩子的求知欲漸漸下降？是什么讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣？作為一個(gè)教育心理學(xué)家，我對(duì)這些現(xiàn)象非常感興趣。如果這些孩子生下來時(shí)也是有旺盛的求知欲的。那究竟是什么抑制或者扼殺了他們的求知欲呢？
我親眼目睹了同伴對(duì)兒童求知欲的影響，但其實(shí)更重要的是父母的態(tài)度對(duì)孩子求知欲的影響?！案改浮倍值亩x，不應(yīng)該只局限于傳統(tǒng)的三維元素：1、生活照料者，2、行為管理者，3、道德教育者。事實(shí)上，我們應(yīng)該給父母定義加入新的三維元素：4、模范帶頭者，5、興趣激發(fā)者，以及6、認(rèn)同鼓勵(lì)者。父母是孩子的第一老師，即使我們不特意地去教他們， 我們的一言一行和生活態(tài)度都會(huì)對(duì)孩子直接或間接地產(chǎn)生影響。就如上海中科院微系統(tǒng)與信息技術(shù)研究所曾媛博士所言，“我發(fā)現(xiàn)自己真的是小孩的一面鏡子！”當(dāng)父母以一種積極樂觀和興致盎然的態(tài)度去對(duì)待周圍的事物，那么孩子也會(huì)覺得這個(gè)世界充滿神奇的樂趣從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲 。同樣的道理，當(dāng)一個(gè)老師以飽滿的激情和濃厚的興趣展示所教內(nèi)容，那么 學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大地激發(fā)和提高。
父母不僅僅是一個(gè)興趣激發(fā)者，也是一個(gè)認(rèn)同鼓勵(lì)者，在孩子探索的過程中不斷提供認(rèn)同和鼓勵(lì)。中美教育研究協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，韋哲樂高南京中心王玉蓮校長(zhǎng)認(rèn)為，鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子求知欲的一個(gè)重要方法。王玉蓮校長(zhǎng)說，“為了鼓勵(lì)孩子，我經(jīng)常裝白癡，什么都不懂，需要孩子來教我，她教我后我就恍然大悟，然后表揚(yáng)她，給她一個(gè)kiss 或者一個(gè)hug。”除了表揚(yáng)外，多帶孩子接觸新鮮的世界，去各種好玩有趣的地方，比如博物館，動(dòng)物園，木偶劇院等，不停地制造“知識(shí)失衡”狀態(tài)從而刺激他的大腦，對(duì)求知欲的培養(yǎng)也是非常重要的。當(dāng)一個(gè)孩子在重復(fù)單調(diào)一成不變的環(huán)境中呆得太久，不接觸新的事物，大腦會(huì)因?yàn)槿狈Υ碳ざ兊么舭濉?/p>
一個(gè)孩子將來成功與否， 不在于他已經(jīng)掌握多少知識(shí)或?qū)W會(huì)了多少東西，而在于他對(duì)未知世界的求知欲度或想學(xué)多少東西！我們教育的失誤，在于很多家長(zhǎng)常常本末倒置，只注重第一點(diǎn)（知識(shí)）而不注重第二點(diǎn)（求知欲）。為了讓孩子多學(xué)知識(shí)，很多家長(zhǎng)完全不顧孩子的感受，疲于奔命地帶著孩子上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班或提高班。結(jié)果因小失大，導(dǎo)致孩子的求知欲在父母和社會(huì)的層層壓力下被一點(diǎn)點(diǎn)地消磨和扼殺，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，我在此強(qiáng)烈呼吁所有家長(zhǎng)以身作則，做一個(gè)興趣激發(fā)者和認(rèn)同鼓勵(lì)者，多保護(hù)孩子的求知欲及好奇心。
鄧婷·博延頓（中美教育研究協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）
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