曾幾何時，我們的孩子暑假作業(yè)幾乎全都是學(xué)習(xí)，要完成多少份試卷、多少份習(xí)題，甚至有人將暑假稱為孩子們的“第三學(xué)期”?，F(xiàn)在我們正視了這個問題，努力培養(yǎng)孩子的綜合能力，于是實(shí)踐作業(yè)開始逐漸增多，這本來是一件很好的事情?，F(xiàn)階段，有些項(xiàng)目似乎設(shè)計(jì)得“不接地氣”，有些項(xiàng)目缺乏老師的事先指導(dǎo)，這些未來都可以改善。但現(xiàn)在，最大的問題是出在評價系統(tǒng)上。老師不管這份作業(yè)是不是孩子自己完成的，孩子有沒有從中得到鍛煉，就單純地從作業(yè)的質(zhì)量和內(nèi)容的“深度”看做得好不好，有些作業(yè)制作之精良、內(nèi)容之深刻，別說小學(xué)生，就是普通大人也未必能做出來。老師面對這樣出自“專業(yè)人士”之手的作業(yè)也熟視無睹，這種“不問出處”的態(tài)度自然成了“家長代勞”的肥沃土壤。而一些參與評比的實(shí)踐作業(yè)，“折騰”家長的程度恐怕更深，甚至成了完全的“成年人”的評比，這種導(dǎo)向上的錯誤，讓孩子與實(shí)踐學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)，家長也越來越累。當(dāng)然，家長也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)孩子實(shí)踐能力的重要性，遇到一些明明孩子可以自己動手完成的作業(yè)，不要隨意代勞，讓孩子得到真正的鍛煉。
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