文文是一個(gè)聰明又好動(dòng)的孩子，父母都是研究人員，他們對(duì)文文有著很高的期望，但教育方法卻不盡相同。父親提倡啟發(fā)式教育，而母親則偏重于嚴(yán)厲遏止甚至打罵。父親對(duì)此有不同看法，有時(shí)看不下去就說(shuō)幾句。
一天文文匆匆地跑到爸爸身邊，叫喊著：“爸爸、爸爸，媽媽要懲罰我，快幫忙！”“為什么？”“說(shuō)我的作業(yè)潦草?！薄安挥门?，讓爸爸和你媽媽談?wù)劇Ｓ形以?，她不敢把你怎么樣的。”文文放心了，很得意地跑掉了?/span>
爸爸媽媽對(duì)教育方式有不同的看法，文文早已知道，而更讓文文認(rèn)為有機(jī)可乘的是爸爸愿意做自己的擋箭牌，為自己辯護(hù)。于是文文常常拿父親來(lái)給自己的行為作掩護(hù)。
父母在教育孩子的問(wèn)題上不能意見(jiàn)一致，不能相互配合，這是一件憾事！
許多父母認(rèn)為，要管教孩子，必須是一個(gè)家長(zhǎng)要“嚴(yán)”，另一個(gè)要“慈”；一個(gè)“唱紅臉”，一個(gè)“唱白臉”；或叫做“父嚴(yán)母慈”，他們認(rèn)為“一嚴(yán)一慈”，“一軟一硬”，可以相互配合，“軟硬兼施”，能教育好孩子。這種說(shuō)法，乍一聽(tīng)，似乎有一番道理，好像是家庭教育最好的搭配和組合。所以一旦孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，都是父親先打罵，母親來(lái)庇護(hù)；有的家庭是父母嚴(yán)格管理，爺爺奶奶阻攔。當(dāng)然，父親對(duì)兒子容易嚴(yán)厲，母親對(duì)兒子容易溺愛(ài)。有的時(shí)候可能是母親對(duì)女兒比較嚴(yán)厲，父親對(duì)女兒較溺愛(ài)，這就造成了主觀和客觀上的教育態(tài)度的不一致。
其實(shí)，“紅臉白臉”相配合的方式是不可取的，是一種不良的教育方式。如果一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子較嚴(yán)厲、苛刻，另一個(gè)家長(zhǎng)過(guò)于溫和、寬容；或者一個(gè)要求特別嚴(yán)格，另一個(gè)又特別遷就、姑息、放任。不難想象，就會(huì)出現(xiàn)下列情形：孩子在嚴(yán)厲的家長(zhǎng)面前，表現(xiàn)很老實(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，有話也不敢說(shuō)，有理也不敢申辯，有事也不敢做；而不當(dāng)家長(zhǎng)的面，則像換了一個(gè)人似的，言行放肆，為所欲為，一點(diǎn)規(guī)矩也沒(méi)有。這樣的家庭教育，肯定會(huì)造成孩子心理上的不正常狀態(tài)，養(yǎng)成不良習(xí)慣，比如欺軟怕硬，見(jiàn)風(fēng)使舵，看人臉色行事，容易形成當(dāng)面一套背后一套的兩面作風(fēng)等。
有老人的家庭或是老人帶孩子的家庭最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是老人喜歡袒護(hù)孩子，常常阻撓孩子的父母管教孩子，這也許是因?yàn)椤案舸H”的緣故，造成了兩輩人在孩子教育問(wèn)題上的不一致。
實(shí)際上，老人慣孩子，父母是有責(zé)任的，這是因?yàn)槔先撕秃⒆拥母改钢g缺乏溝通所致。如果從孩子小的時(shí)候父母與老人就都很關(guān)心孩子，經(jīng)常探討教育方法，也不至于使老人一味地嬌寵孩子。等到孩子長(zhǎng)大了，出現(xiàn)了一些毛病，才發(fā)現(xiàn)老人帶孩子的方法不當(dāng)，這就說(shuō)明父母在孩子小時(shí)候?qū)先说慕逃绞讲粔蜿P(guān)心。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題怎么辦？要達(dá)成一致，要與老人溝通，講清道理，耐心開(kāi)導(dǎo)，使老人心悅誠(chéng)服，同心協(xié)力把孩子教育好。一般來(lái)說(shuō)，老人與孩子的父母發(fā)生分歧，有幾種情況：一種是老人的舊思想太多，給孩子施加不好的影響，如教孩子撒謊、罵人等；一種是老人的教育方式不當(dāng)，如無(wú)止境地滿足孩子的一切要求；再一種情況是老人分擔(dān)的家務(wù)重，對(duì)孩子撒手不管。具體事情應(yīng)具體分析，然后耐心幫助。幫助老人要講究方法，避免出現(xiàn)婆媳或丈母娘與女婿不和。
每位家長(zhǎng)都應(yīng)該是有嚴(yán)有慈，集嚴(yán)慈于一身。否則會(huì)出現(xiàn)很多不良的后果：
1.讓孩子學(xué)會(huì)鉆空子
誰(shuí)能答應(yīng)他的要求他就去磨誰(shuí)，并且把父母分成誰(shuí)好誰(shuí)壞。一些孩子就是在這種搭配組合中鉆空子，出了事只告訴護(hù)著的一方，使家長(zhǎng)在教育時(shí)采取遷就的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，孩子在家里找到了保護(hù)傘，以致家庭教育失去了約束力。
2.讓孩子不知聽(tīng)說(shuō)
如果父母教育孩子時(shí)出現(xiàn)矛盾，母親這樣說(shuō)，父親那樣說(shuō)，孩子就無(wú)所適從。孩子分不清誰(shuí)是對(duì)的，不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，干脆誰(shuí)的也不聽(tīng)，也就用無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待自己做的錯(cuò)事。
3.影響孩子心理健康
“態(tài)度不一致”還會(huì)影響孩子的心理健康。調(diào)查表明：在有心理問(wèn)題的兒童中，父母采用“態(tài)度不一致”的方式的比例為17.3％，顯著高于正常兒童家長(zhǎng)所采取教育方式的比例9.24％，所以家長(zhǎng)要在子女教育中扮演好角色，并不是說(shuō)兩者的角色不能一樣。相反，父母也好，爺爺奶奶也好，教育態(tài)度必須步調(diào)一致，互相合作，否則就是無(wú)效的。
4.影響家長(zhǎng)的威信
父母對(duì)孩子的態(tài)度不一致，也會(huì)影響到父母在孩子心目中的威信。父母一定要注意維護(hù)彼此的威信，絕不能為了提高自己的威信而故意貶低另一方。即使是一方對(duì)孩子的要求不合理，也不能自己?jiǎn)畏矫娉雒娓?，而是?yīng)該與對(duì)方交換意見(jiàn)，由他自己出面更正。這樣，既有利于孩子，也有利于維護(hù)家長(zhǎng)的威信。
因此，父母雙方在教育孩子的問(wèn)題上，應(yīng)該盡量配合，減少分歧。
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