山大教師
十年專(zhuān)注 只做教師
單選
1.一名新進(jìn)教師近期開(kāi)始抱怨學(xué)生管理工作太復(fù)雜，工作壓力大，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)明其正處于教師成長(zhǎng)的( )。
A.關(guān)注情境階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注自我階段
點(diǎn)擊下方空白區(qū)域查看答案
▼
B 福勒與布朗將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為三個(gè)階段，分別是(1)關(guān)注生存:處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等，造成有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生，因?yàn)榻處煻枷氤蔀橐粋€(gè)良好的課堂管理者。(2)關(guān)注情境: 當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也集中關(guān)注這一階段。一般來(lái)說(shuō)，老教師比新教師更關(guān)注此階段，題干中新進(jìn)教師的表現(xiàn)正好體現(xiàn)了這一階段的特征。(3)關(guān)注學(xué)生:當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不以定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
2.教師的職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德最顯著的特征是( )。
A.為人師表
B.同心協(xié)力
C.愛(ài)崗敬業(yè)
D.清正廉潔
點(diǎn)擊下方空白區(qū)域查看答案
▼
A 以身作則，為人師表，是教師的職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相區(qū)別的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
多選
3.課堂教學(xué)輔助形式有（ ）。
A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.個(gè)別教學(xué)
D.分組教學(xué)
點(diǎn)擊下方空白區(qū)域查看答案
▼
AC 個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班級(jí)授課制的輔助形式。
4.下列表述中，與“盈科后進(jìn)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則相一致的是（ ）。
A.不陵節(jié)而施
B.雜施而不遜則壞亂而不修
C.不憤不啟，不悱不發(fā)
D.隨人分限所及
點(diǎn)擊下方空白區(qū)域查看答案
▼
AB 學(xué)不躐等、不陵節(jié)而施、雜施而不遜則壞亂而不修都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)教學(xué)原則。
判斷
5.教師的專(zhuān)業(yè)精神具體包括教育理念、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和師德。( )
點(diǎn)擊下方空白區(qū)域查看答案
▼
正確 教師的專(zhuān)業(yè)精神是教師應(yīng)具有的理想追求、道德規(guī)范和倫理要求等基本理性?xún)r(jià)值取向，是指導(dǎo)教師獻(xiàn)身于教育工作的精神動(dòng)力。教師的專(zhuān)業(yè)精神具體包括教育理念、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、和師德。
聯(lián)系客服
