犯錯(cuò)即改過，挫折即希望
關(guān)注“明明講故事”的朋友都熟悉，我們長(zhǎng)期關(guān)注了不少社會(huì)事件，其中不乏一樁樁悲劇，看見一個(gè)個(gè)孩子受傷乃至失去寶貴的生命，我每次都感到很心痛。
對(duì)于受挫后自殘或輕生的孩子，作為一個(gè)家長(zhǎng)，我覺得我沒有資格去指責(zé)這些孩子“心理素質(zhì)太差”或者“太脆弱”，他們有些是中學(xué)生，有些只是小學(xué)生，心智本來就處在發(fā)展階段，還不成熟，以成年人的心態(tài)去要求孩子是最不負(fù)責(zé)任的。
感想很多，濃縮為一個(gè)詞：希望。
人生一定會(huì)遭受各種各樣的挫折，誰家的孩子都避免不了，我們需要盡早地把“希望”的種子種在他心里。
“無論遇到怎樣的打擊和挫折，我都能變得更好?！?/span>
我想這就是希望。
8月31日，湖南新化12歲的男孩因?yàn)樽鳂I(yè)沒做完被老師批評(píng)。
當(dāng)他想不開時(shí)，多么希望他的爸爸媽媽能對(duì)他說：
“沒事的，作業(yè)做不完沒關(guān)系，下次補(bǔ)好交給老師就好了?！?/strong>
同樣是8月，重慶一13歲男孩小王玩網(wǎng)游花了13000塊錢，被爸媽發(fā)現(xiàn)后訓(xùn)斥了一通，并收回手機(jī)。
結(jié)果，小王因?yàn)閮?nèi)心自責(zé)，等家里人都出去后，從家里二樓跳下去。
所幸樓層不高，墜落后并沒有生命危險(xiǎn)，但也導(dǎo)致雙腳骨折、腰桿也是多處骨折。
多希望小王同學(xué)能被家長(zhǎng)耐心教導(dǎo)：“玩網(wǎng)游犯錯(cuò)不應(yīng)該是你生命的終點(diǎn)，而應(yīng)該是你改過自新、積極向上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！?/strong>
今年5月，陜西一9歲女孩作業(yè)做不出來，留下一紙遺書：“媽媽，對(duì)不起，這是我的決定?！薄盀槭裁次腋墒裁炊疾恍校俊?/strong>
如果家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)告訴孩子一句：
“你絕對(duì)不是什么都做不好，這只是一本作業(yè)而已，你的人生那么長(zhǎng)，還有那么多美好的事物等著你去發(fā)現(xiàn)去享受，這本作業(yè)根本不算什么?！?/span>
那該多好啊。
一名9歲男孩，因?yàn)榇蛩榱藢W(xué)校的玻璃，擔(dān)心受懲罰，不敢告訴家長(zhǎng)，留下遺書后，跳樓自殺。
可伶的孩子，竟然為了躲避懲罰而去跳樓，可見平時(shí)犯錯(cuò)遭受的懲罰多么令他恐懼。多么想告訴他：“玻璃打碎了，賠償就可以了，沒什么比你更金貴?！?/span>
任何一個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)的，我們想要孩子擁有承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣，可在這之前，我們需要給他希望。
可悲的是，有時(shí)候不是孩子不懂得希望，而是家長(zhǎng)不懂得希望，有些家長(zhǎng)容易因?yàn)檠矍昂⒆拥囊稽c(diǎn)過失就對(duì)孩子輕則大發(fā)雷霆，重則棍棒相加，恨不得將孩子的一生一棍子打死。
平時(shí)犯錯(cuò)不被接納的孩子，容易導(dǎo)致兩個(gè)極端：輕易被過錯(cuò)打倒，自殘或輕生，或者，用更大的錯(cuò)誤掩蓋小錯(cuò)誤。
我認(rèn)為，從孩子的錯(cuò)誤或過失中看見他可以改正并變得更好的希望，這是每個(gè)家長(zhǎng)需要擁有的素質(zhì)。
前幾天武漢14歲初三學(xué)生因?yàn)榇蚺票唤屑议L(zhǎng)，母親來了一頓辱罵，狂扇耳光，這幾個(gè)當(dāng)眾的耳光把孩子的尊嚴(yán)扇走的同時(shí)，把他人生此后的希望也一起扇走了。
其實(shí)，打個(gè)撲克能算得了什么呢？
批評(píng)教育是必須的，但我們批評(píng)的目的是希望，希望孩子改過，希望孩子從過錯(cuò)中崛起并變得更好。
如果批評(píng)不給予希望，只是發(fā)泄家長(zhǎng)自己的怒火而已，談不上是教育。
絕對(duì)的安全感
根據(jù)馬斯諾需求層次理論，一個(gè)人的需求由生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要這五個(gè)等級(jí)構(gòu)成。
這五個(gè)需求是人的基本需求。一般情況下，要實(shí)現(xiàn)上層需求，得先滿足底層需求。
嬰兒一開始只有生理需求和安全需求，即吃飯、睡覺等基本需要，以及身體和生命不受到傷害。隨著孩子年紀(jì)漸漸長(zhǎng)大，心智漸漸成長(zhǎng)，開始有愛和歸屬、尊重的需求，我們需要讓他感受到被愛、感受到被尊重。
進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的孩子，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)屬于“自我實(shí)現(xiàn)”的高級(jí)需求，如果想要孩子順利實(shí)現(xiàn)這一層需求，那么就需要確保孩子獲得底下四層需求。
我們總希望孩子在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，但在要求學(xué)習(xí)成績(jī)之前，我們需要考慮，我們給予孩子足夠的安全感了么？給予足夠的愛和歸屬感了沒？給他尊重了嗎？
給孩子的“安全感”的建立，不只是身體的安全，更多的是心理安全。心理安全建設(shè)說起來也很簡(jiǎn)單，就是讓孩子明確自己時(shí)刻被愛。
國(guó)外流傳的一則爸爸教育女兒的視頻被大家稱贊不已。起因是爸爸和女兒因?yàn)樾∈缕鹆藳_突，女兒非常生氣。這時(shí)候爸爸就蹲下來面對(duì)女兒，極其耐心、溫柔地幫助女兒處理負(fù)面情緒。
這位爸爸的處理方式堪稱教科書級(jí)別。
首先，他讓孩子接納負(fù)面情緒，告訴女兒：“你不一定非得要開心?！薄吧鷼鉀]什么大不了的，你可以生氣。你可以生我的氣也可以生媽媽的氣生妹妹的氣，甚至生自己的氣?！?/span>
接著，他便向女兒傳遞明確的安全感：“不管你多生氣，生誰的氣，爸爸媽媽都是愛你的，我們都會(huì)保護(hù)你。”
小孩子非常在意父母的看法，就這么輕輕一句話，就會(huì)讓他們感受到十足的安全，心理安全了才能繼續(xù)去想別的事情。
爸爸給予安全感之后，這才與女兒一起去分析、檢討這次沖突的原因，以及之后如何避免。
你怎么看孩子，孩子就怎么看世界
很多時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式，影響甚至決定了孩子如何看待這個(gè)世界。
你向他傳遞寬容、有耐心，他就會(huì)感受到，哇，原來這個(gè)世界是寬容的、有耐心的，并不是我一犯錯(cuò)就會(huì)被打入十八層地獄。
你向他傳遞希望，他自然會(huì)感受到這世界上擁有那么多美好的東西，能想象到自己以后的人生可以很美好。
相反，如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的是絕望，是一次次的不滿，一次次的暴怒，還怎么讓他給自己的未來充滿信心、充滿希望呢？
一個(gè)孩子生下來并不知道怎么去看待這個(gè)世界，是父母教他們學(xué)會(huì)了如何看待世界。尤其在孩子脆弱的時(shí)候，父母的目光能影響孩子的一生。
之前看過一個(gè)事跡，意大利一個(gè)男孩失去了右臂，本來是一件悲傷的事情，可能導(dǎo)致男孩自卑、難過。但他的爸爸媽媽無條件地接受和鼓勵(lì)，給了孩子極大的安全感和幸福感，從孩子的臉上絲毫看不見自卑和難過。
當(dāng)男孩用機(jī)械手臂移動(dòng)并抓住一把尺子時(shí)，他臉上最天真的欣喜多么令人感動(dòng)。
接受孩子，并給孩子希望，這是孩子最大的快樂源泉。
最后再重申一下，無條件接納孩子并不等于縱容孩子，要批評(píng)，要管教，只不過，這批評(píng)和管教的目的是給予希望，讓他變得更好，而不是毀滅他。
進(jìn)化心理學(xué)家哈瑟爾頓和列托曾說：「人類是以不斷犯錯(cuò)的方式來適應(yīng)世界的，不允許孩子試錯(cuò)，意味著在謀殺孩子的生命力?！?/span>
孩子是一定會(huì)犯錯(cuò)的。愛他，就允許他犯錯(cuò)；愛他，就幫助他看見改過的希望和光明的未來。
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