如今，社會(huì)對(duì)孩子的教育愈發(fā)重視，家校共育理念不斷普及，但在一些中小學(xué)，從批作業(yè)，到課堂值日保潔，再到監(jiān)督學(xué)生考試，在家校共育、家校合作過程中，家長(zhǎng)與教師之間的責(zé)任邊界趨于模糊，家長(zhǎng)正在成為一支隨叫隨到的“編外教師”隊(duì)伍。不少人認(rèn)為，無論何種情況下，需要讓家長(zhǎng)和社會(huì)深度參與學(xué)校治理，但一定要避免打著“家校共育”的名號(hào)，給家長(zhǎng)攤派任務(wù)。
教育，是一門專業(yè)，更是一個(gè)行業(yè)，倡導(dǎo)“家校共育”，本意在于學(xué)校教育為主，家庭予以必要的輔助配合，但不強(qiáng)求。某些學(xué)校興許是“誤解”了理念本意，亦或者“借題發(fā)揮”，一來可以減輕自身工作壓力，二來責(zé)任分擔(dān)有過失也可適當(dāng)推卸。
作為學(xué)校，身為教師，接收的每一名學(xué)生，都是一份沉甸甸的信任與責(zé)任。身負(fù)傳道授業(yè)解惑之責(zé)，肩負(fù)為國(guó)育才之使命，學(xué)校和教師的工作不可謂不辛苦，且無比重要。“教師節(jié)”作為少有的能以職業(yè)命名的節(jié)日，不是隨隨便便就能夠獲取的，而是建立在無數(shù)教師們辛勤付出、桃李天下的基礎(chǔ)上逐漸被全世界、全人類認(rèn)可來的、信任來的、尊敬來的。
家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校、托付老師，為的就是能在此學(xué)到知識(shí)、明辨是非、科學(xué)成長(zhǎng)，以便將來能夠更好的投身社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展、服務(wù)市場(chǎng)、贏得未來。但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感，殊不知滿心的希望與寄托卻成了一些學(xué)校用以“要挾”家長(zhǎng)們的隱性武器，送孩子上學(xué)讀書儼然成了“入校為質(zhì)”。
為了國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，包括家長(zhǎng)在內(nèi)的各界人士應(yīng)給予積極地配合與協(xié)助，這是身為公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。而無償兼任“編外教師”，只因?yàn)樽约业暮⒆釉诖俗x書，說到底，這不屬于專業(yè)教育的定義范疇，也不符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，更不應(yīng)該被學(xué)校和教師認(rèn)可、接受，甚至鼓勵(lì)。
專業(yè)的事交給專業(yè)的人去做，他人莫要去干預(yù)或諂媚，因?yàn)檫@會(huì)影響到專業(yè)人士在面對(duì)專業(yè)問題時(shí)做出的專業(yè)分析、判斷和決策。所謂庸臣誤國(guó)，看似文臣武將不給力，實(shí)則帝王昏庸無能受奸佞左右所致。好比將軍正在前線打仗，若做不到“將在外君命有所不受”，便很容易受他人影響而做出錯(cuò)誤的指揮，從而吃到一場(chǎng)敗仗，甚至亡了一個(gè)國(guó)家。正因受外行人影響，岳飛錯(cuò)失了收復(fù)失地良機(jī)，反觀因?yàn)閳?jiān)持專業(yè)原則，方讓匡章取得了對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
故而對(duì)家長(zhǎng)而言，兼任“編外教師”，自愿也好，被逼也罷，做了便是對(duì)教育這門專業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)的不尊重。術(shù)業(yè)有專攻，家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)在于做好本行業(yè)內(nèi)部的工作，承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，而專業(yè)教育則應(yīng)該由學(xué)校和教師來完成，如若繼續(xù)“甩包袱”于家長(zhǎng)，未來的未來，學(xué)校這一機(jī)構(gòu)，教師這一職業(yè)，試問還有何存在的必要？
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