2011年夏，我參與了《朱永新教育作品》16卷本的部分整理修訂工作，其中有《我的閱讀觀》一書(shū)，我近水樓臺(tái)地成為第一批讀者。作者講述閱讀的親歷親為，從少年懵懂好奇的泛讀、青年奮起直追的苦讀，到職場(chǎng)目標(biāo)明確的細(xì)讀、人生樂(lè)在其中的悅讀。作者也談閱讀的方法與技巧，更有對(duì)孩提時(shí)代如何閱讀的啟迪……它的高屋建瓴處，遠(yuǎn)非一般此類圖書(shū)所及?！段业拈喿x觀》有如意義之炬，在這溫暖火光的映照下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己為閱讀所做的再微小的努力，也儼然具有極其美妙的光芒。于是，我向朱永新老師承諾用兩年時(shí)間專職做親子閱讀項(xiàng)目，隨后組建起近10人的“新教育螢火蟲(chóng)”團(tuán)隊(duì)。一年后，團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大到200余人，我的承諾也從兩年變?yōu)橐簧?/p>
成為閱讀推廣人、成為一只螢火蟲(chóng)的一年多來(lái)，我時(shí)常會(huì)悄悄想起最初——1999年的一天，我收到400元稿費(fèi)，恰好一家報(bào)紙正號(hào)召資助失學(xué)女童，一年費(fèi)用400元，我就把稿費(fèi)捐了。后來(lái)，我收到受捐女孩的來(lái)信，說(shuō)那筆錢被父母買了化肥，她仍然沒(méi)能上學(xué)。人生最可怕的其實(shí)不是絕望，而是以為得到希望后，又跌入絕望的深淵。每次翻起這段回憶，總?cè)滩蛔I水。正因?yàn)檫@份歉疚，我才有了寫(xiě)一本書(shū)、用稿費(fèi)資助失學(xué)孩子的想法，才寫(xiě)出了《嘭嘭嘭》，并資助了30個(gè)孩子……但是，那些孩子，都不是她。
她那封一筆一劃的來(lái)信，一定懷著最后的希望吧？我沒(méi)有幫她改變生活，她卻幫我改變了人生。我現(xiàn)在懂了。我真想回到當(dāng)年。如果一切重來(lái)，我再困頓，也會(huì)買一本好書(shū)寄給她，我還要好好告訴她：閱讀，是窮人除了學(xué)校教育之外唯一的出路。
閱讀不會(huì)讓人生活富裕，但一定能讓人精神豐盈。有一點(diǎn)精神，任何境況下，人生都能活出意義。
張干萍：不斷引領(lǐng)教師達(dá)到閱讀的新層次
在那個(gè)物質(zhì)和精神生活匱乏的年代，我的童年是在各種書(shū)籍的陪伴中度過(guò)的。兒時(shí)的閱讀經(jīng)歷給了我一生的精神財(cái)富，讓我學(xué)會(huì)了思辨、學(xué)會(huì)了自省……在后來(lái)的教育工作崗位上，買書(shū)、讀書(shū)、分享心得成為了我和學(xué)生度過(guò)快樂(lè)時(shí)光的主要內(nèi)容。1995年，我來(lái)到教育科研工作崗位之后，就開(kāi)始關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題。特別是近十年，隨著我國(guó)中小學(xué)新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)成功教師的案例背后，都有讀書(shū)因素的推進(jìn)與催化，從而使我對(duì)讀書(shū)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用有了更深刻的理解。
為了在全區(qū)中小學(xué)教師群體中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，2006年底，我在調(diào)研教師閱讀狀況的基礎(chǔ)上，向上級(jí)教育行政部門提出了開(kāi)展“教師閱讀工程”的建議。2007年初，北京市海淀區(qū)全面啟動(dòng)了“教育系統(tǒng)教師閱讀工程項(xiàng)目”，并由我負(fù)責(zé)主持實(shí)際工作。6年來(lái)，這一系統(tǒng)工程形成了由項(xiàng)目引領(lǐng)、營(yíng)造閱讀氛圍、創(chuàng)造閱讀條件、享受閱讀樂(lè)趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、交流閱讀收獲、提高教師素養(yǎng)等多層面的讀書(shū)活動(dòng)。
海淀區(qū)先后在多所學(xué)校舉辦教師閱讀現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，開(kāi)展“十大閱讀人物”評(píng)選活動(dòng)，舉辦“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”師生經(jīng)典誦讀活動(dòng)，舉辦“我向全區(qū)教師推薦一本精品書(shū)”、“影響我職業(yè)生涯的一本書(shū)”、“讀書(shū)與教書(shū)”、“做智慧型教師”主題征文活動(dòng)。在當(dāng)下崇尚快節(jié)奏的“碎片化閱讀”時(shí)代，海淀教師依然堅(jiān)守并堅(jiān)持著閱讀工程這種高品位和高格調(diào)。閱讀精品圖書(shū)，目的是引領(lǐng)教師形成開(kāi)闊的視野和探究的熱情，幫助他們?cè)诼殬I(yè)幸福感中完善教學(xué)技能，提升教育格調(diào)，接續(xù)文化血脈。
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