| 《營造書香校園 促進閱讀特色建設的研究》 開題報告 一、課題提出的背景及意義 著名學者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。在青少年成長過程中，書籍的閱讀，幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。強調(diào)閱讀，就是強調(diào)青少年作為人的獨立與完善。教育部最新頒布的《語文課程標準》中，對小學和中學課外閱讀量的字數(shù)都有了具體的規(guī)定，并對閱讀的技能也有了明確的要求，課外閱讀，成為今天素質(zhì)教育的一項重要的指標。好書是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。 “營造書香校園”是朱永新先生“新教育實驗”中的重要內(nèi)容之一。他的觀點、理論及具體操作設計對我校閱讀特色教育研究具有很強的理論指導。為此，我校確定“營造書香校園，促進閱讀特色建設的研究”這一課題，旨在引領教師、學生與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的蕩滌，享受讀書的樂趣，體驗精神的愉悅。 二、課題研究的實踐意義 （一）、有利于廣泛深入地實踐《語文課程標準》。 《語文課程標準》指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情趣與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。本課題正是順應了《課程標準》的這一理念，讓所有的學生都養(yǎng)成閱讀的習慣，讓所有的學生都形成自己的計劃安排，讓所有的學生都成為真正的好學生！ （二）、有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。 對于成長中的青少年來說，閱讀到底能給他帶來什么呢？ 1、壯大經(jīng)驗：天下事多不計其數(shù)，人不可能件件躬身力行。然而書給我們呈現(xiàn)了不同時空里的不同經(jīng)驗。你只需坐在家中，或案前，或塌上，或瓜棚豆架之下，便可以走出你可憐的生活圈子，而走入一個無邊的世界。讀書漸久，經(jīng)驗漸豐，你會一日一日地發(fā)現(xiàn)，讀書使你變得心靈充實。 2、創(chuàng)造經(jīng)驗：這世界上的許多寫書人，不僅僅是將自己所有的特別經(jīng)驗復述于人，還在于他們常仰望星空，利用自己的幻造能力，在企圖創(chuàng)造知識，以引發(fā)新的經(jīng)驗。這些知識引導你進行新的實踐。這些知識預設于腦，使你在面對從前司空見慣的事情時忽然發(fā)現(xiàn)了新意。知識使你的經(jīng)驗屢屢增加，并使你的經(jīng)驗獲得了深度。 3、修生養(yǎng)性：人之初，性本就浮躁。落草而生，漸入世俗，于滾滾不息、塵土飛揚的人流中，人幾乎很難駐足稍作休息，更難脫洪流而出，靜處一隅，凝思獨想。時至今日，商業(yè)浪潮漫無節(jié)制，網(wǎng)絡信息鋪天蓋地，現(xiàn)代情緒漫延滋長，人雖日益感到孤獨，卻又在眾人吵嚷中心神不定，陷入了更大的浮躁。正是閱讀，可助你一臂之力，息心養(yǎng)性，挽你出狂浪濁流。且不說書的內(nèi)容會教我們?nèi)绾戊o心，就閱讀這一形式本身，就能使我們在喧嘩與騷動之中步入靜態(tài)。在這里，閱讀具有了儀式的作用。 4、熏陶氣質(zhì)：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。這氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的。有些人，就造物主創(chuàng)造了他們這些毛坯而言，是毫無魅力的，甚至是丑的。然而，讀書生涯居然使他們獲得了新生。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、比面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西。 （三）、有利于提高教師的底蘊。 1、對于教師而言，書籍是學校中的學校。 李鎮(zhèn)西之所以能夠成功，很大程度上就在于他認真學習和實踐了蘇霍姆林斯基與陶行知的教育思想。真正的教師一定是讀書的愛好者。書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。 2、讀書，提升教育的理想和信念。 蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友，學大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，但更重要的是學習他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，才能提升自己和事業(yè)的境界。 3、教師的閱讀愛好決定一所學校的學風和校風。 教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚。“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”(蘇霍姆林斯基)當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學校的校風。 三、該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及其特色 1、“營造書香校園”是朱永新先生“新教育實驗”中的一項重要內(nèi)容，是整個“新教育實驗”的靈魂。 長期以來，在應試教育的桎梏下，我們的教師只知道埋頭苦干，不知道抬頭看路；學生只會低頭苦學，不會昂首成才。教師和學生都在分數(shù)中掙扎，無暇讀書，得不到生命的自然張揚。在這種情況下，有識之士開始認識到閱讀在人的一生成長中的重要意義。國內(nèi)外的教育專家學者紛紛提出了以閱讀為中心的“大語文”和“大閱讀”理論，朱永新先生的“營造書香校園”實驗、揚州徐冬梅老師主持的“親近母語”閱讀實驗等相繼產(chǎn)生較大影響，并在全國范圍內(nèi)掀起了一輪閱讀改革實驗的熱潮。這些成功的經(jīng)驗和豐富的理論，必將指引更多有良知、有遠見的教育工作者投入到這項實驗中去。 2、“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上是一個人的閱讀史”。當前，“功利性”閱讀對學生素質(zhì)的全面發(fā)展是極為不利的，而大量的課外閱讀可以陶冶學生情操，發(fā)展學生興趣，培養(yǎng)學生特長。為了素質(zhì)教育的全面推進，為了中華民族的偉大復興，讓我們一起捧讀經(jīng)典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈。 營造書香校園，讓孩子靈動的心自由地翱翔于“學海”、“書山”之間，讓讀書成為一種習慣，讓學習成為樂趣，形成一種風氣、一種氛圍，一種促使學生主動學習、自由發(fā)展的人文環(huán)境——這是我們的追求，也是該課題的特色之所在。 四、完成本課題研究任務的條件分析 1、國內(nèi)外相關(guān)研究的啟示和借鑒。 近年來，在朱永新先生的倡導下，全國許多中小學、乃至高校都投入了新教育實驗的研究之中。“營造書香校園”更是成為了眾人追求的理想境界。倡導廣泛閱讀，積極開展讀書活動已被許多學校作為其研究目標和辦學特色，并積累了豐富的研究經(jīng)驗。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實際，提出了這一課題的研究。 2、課題的可行性分析。 本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎。當然，在實際操作中，我們還應在前人的基礎上不斷改進，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我校實際的有效之路。 3、學校的科研基礎保證。 我校歷來重視教育科研在學校教育中的重要作用，堅持以科研推動教學質(zhì)量的提高，提出了“以研興校”的奮斗目標，并完善了教育科研組織機構(gòu)。幾年來，學校先后承擔了兩項語文市級課題、一項數(shù)學市級課題、一項國家級德育課題的研究工作，并已全部順利結(jié)題。其中“九五”國家級重點課題“整體構(gòu)建學校德育體系”的子課題“小學德育中的養(yǎng)成教育研究”，還獲得了國家級課題評選一等獎。目前，學校有兩項省級課題正在研究之中?？梢哉f，我校在課題研究方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。 4、參加課題研究人員情況。 我校參加這一課題研究的人員都是學校的教學骨干，年紀輕，業(yè)務精，教育科研能力較強，絕大多數(shù)人都曾參與過課題研究。更重要的是，他們均在教學第一線，在閱讀方面積累了一定的經(jīng)驗，這些必將給我校這一新課題的研究注入新的活力。 五、研究項目的主要內(nèi)容、重點和難點 1、主要內(nèi)容：創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，注重校園的軟硬件建設；以教師讀書帶動學生讀書，促進教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；形成課堂課外廣泛閱讀的特色。 2、重點：營造濃郁的校園閱讀文化氛圍，發(fā)揮其潛在的教育意義；充分挖掘校本閱讀資源，編印校本教材；堅持師本，倡導教師首先成為閱讀者；堅持生本，積極有效指導學生讀書，使學生健康發(fā)展。 3、難點：營造濃郁的讀書氛圍，是外顯的，也是很容易做到的。但最重要最關(guān)鍵的是“內(nèi)在閱讀”、“主動閱讀”。怎樣使教師和學生能積極主動并持久地把閱讀成為一種生活的習慣，是本課題研究的難點所在。 六、研究方法和成果形式 1、研究方法： （1）、文獻法：借助理論和經(jīng)驗，指導實驗研究。 （2）、行動研究法：以馬克思“人的發(fā)展”學說、蘇霍姆林斯基的“個性全面和諧發(fā)展”理論等為支撐，以朱永新《新教育之夢》一書中體現(xiàn)的新教育理論為指導，堅持“實踐出真知”，有組織、有計劃地進行教育實踐，在實踐中反思，在反思中改進、提升。 （3）、個案研究法；實驗教師積極進行個案研究，調(diào)查研究對象，做好相關(guān)跟蹤研究，定期進行情況分析。 （4）、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗中出現(xiàn)的成果，編輯師生《隨筆集》和《日記選》，撰寫研究報告、經(jīng)驗論文等。 2、成果形式： （1）、教師《優(yōu)秀隨筆集》、學生《優(yōu)秀日記集》、《優(yōu)秀作文集》 （2）、科研論文、研究報告、教學案例、學生讀書筆記等。 （3）、出好兩至三期精美?？?span lang="EN-US"> 七、課題研究實施的步驟和設計 1、第一階段（2004、5——2004、8）課題準備階段 健全機構(gòu)，學習理論。 2、第二階段（2004、9——2004、10）制定計劃階段 明確分工，制定計劃。 3、第三階段（2004、11——2006、8）課題實驗階段 組織實施，規(guī)范研究。全面按計劃實施課題方案，每學年進行一次成果鑒定，匯集實驗資料，撰寫研究報告。 4、第四階段（2006、9——2006、12）課題總結(jié)階段 總結(jié)反思，匯編成果。 |
