研究方法： （1）文獻研究法：通過文獻研究，學習國學經(jīng)典誦讀的策略，并收集、整理出一套適合不同年段小學生誦讀的校本課程。 （2）行動研究法：在課堂、課外實踐中進行不斷反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟尋找得失原因，改進策略，在實踐中研究，在研究中實踐。 （3）經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示國學經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。 （4）案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在經(jīng)典誦讀活動中整體素養(yǎng)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，以利于進一步的推廣應(yīng)用。 本課題主要采用行動研究法. 研究思路和實施步驟 ·研究思路： （1）分年段進行國學經(jīng)典誦讀。1—2年級主要誦唱誦讀中華傳統(tǒng)美德童謠、兒歌、古詩；3—4年級誦讀古詩文經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《千字文》等；5—6年級主要誦讀《論語》和一些古文經(jīng)典小品文，與初中古文教學接軌。 （2）課內(nèi)外結(jié)合。以國學活動課為主，研究國學誦讀的教學策略；利用早自習、家庭學習時間等課外時空，研究國學經(jīng)典誦讀課外指導(dǎo)策略。 （3）加強學習，師生共同成長。在國學經(jīng)典誦讀研究中，始終樹立一個理念，即“教師與學生同為發(fā)展主體，教師和學生一同成長、發(fā)展”。教師發(fā)展是為了學生的更好發(fā)展，學生的發(fā)展有利于促進教師發(fā)展和體現(xiàn)教師發(fā)展，從而擯棄過去單一的教師發(fā)展或?qū)W生發(fā)展，把師生發(fā)展統(tǒng)一起來、結(jié)合起來。 （4）開發(fā)校本課程。課題組根據(jù)課程改革與發(fā)展思路，在科學精神和人文底蘊雙向建構(gòu)的大背景下，進一步開發(fā)國學經(jīng)典誦讀的校本課程，推進課程改革向終深發(fā)展。 ·實施步驟： 第一階段：課題研究的準備階段（2011年3月——2011年6月） （1）成立課題組，制定課題研究方案和第一階段活動計劃。 （2）課題研究組成員學習現(xiàn)代教育理論，教育心理學理論，深入領(lǐng)會課程改革思想，了解國學經(jīng)典的重要價值。 （3）調(diào)查研究目前兒童經(jīng)典誦讀情況的現(xiàn)狀。 （4）做好開題準備。 第二階段：課題研究的實施階段（2011年7月——2014年8月） （1）精選與小學語文教材相輔，適合不同年段學生誦讀的國學經(jīng)典誦讀內(nèi)容。 （2）研究國學經(jīng)典誦讀課堂教學策略。 （3）研究國學經(jīng)典誦讀課外指導(dǎo)策略。 （4）積累典型案例、研究資料，撰寫論文。 第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2014年9月—2014年12月） （1）收集、整理、分析資料。 （2）撰寫研究報告。 | 
