讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)
——對(duì)《我們本應(yīng)是朋友》一文的建議
河南濟(jì)源 杜松蕓
看了
首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。前不久看《小布什問(wèn)鼎白宮》感觸頗豐，在美國(guó)很多富裕家庭的學(xué)生都爭(zhēng)著去安多華中學(xué)讀書，布什父子均畢業(yè)于此。安多華學(xué)校是非常艱苦的。學(xué)校在“適者生存”理念指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，如晚上學(xué)校各個(gè)俱樂(lè)部的活動(dòng)結(jié)束以后，每個(gè)孩子必須進(jìn)行至少五個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生在各種訓(xùn)練中要爭(zhēng)取得到一塊銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｆ渲幸豁?xiàng)訓(xùn)練是把學(xué)生的雙手捆住然后扔入水里。每個(gè)學(xué)生有35分鐘的時(shí)間把繩子打開。學(xué)校通過(guò)一系列的艱苦訓(xùn)練，逼迫學(xué)生們用自己學(xué)到的各種智慧去生存。如此安多華中學(xué)為美國(guó)培養(yǎng)了一大批社會(huì)精英人才。當(dāng)然，嚴(yán)格訓(xùn)練并不是對(duì)學(xué)生又打又罵，打罵學(xué)生的后果是非常嚴(yán)重的：一是使學(xué)生從此厭惡學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)只會(huì)是他挨打挨罵，毫無(wú)樂(lè)趣可言。二是打罵過(guò)重，學(xué)生從此可能變得唯唯喏喏，沉默寡言。三是打罵可能會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，從此變得桀驁不訓(xùn)，胡作非為。所以說(shuō)嚴(yán)格訓(xùn)練
其次要在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心。自信是成功的開始，科學(xué)家愛(ài)迪生為發(fā)明蓄電池做實(shí)驗(yàn),雖失敗25000多次,但始終充滿必勝的信心,最后終于成功了! 瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng) 在大學(xué)時(shí)決心以英語(yǔ)為突破口改變自己的失意人生，他就天天跑到校園空曠處去大聲喊英語(yǔ)。四個(gè)多月后，他發(fā)現(xiàn)自己可以復(fù)述10多本英文原版書，背熟了大量四級(jí)考題，聽說(shuō)能力脫胎換骨！學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得的成功，從此他樹立起了自信，人生也開始走向了輝煌。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的方法有很多，可以在開學(xué)之初，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地討論學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)過(guò)反復(fù)刺激、激發(fā)學(xué)生好學(xué)的興趣。也可學(xué)一學(xué)周弘教育聾啞女兒周婷婷的方法：一天晚上，周弘給女兒出了十道題，一檢查錯(cuò)了九道，周弘高興地說(shuō)：“女兒你太了不起了，這么難的題你就做對(duì)了一道。”女兒高興地問(wèn)：“爸爸像我這么大時(shí)，你能做對(duì)幾道”。“我當(dāng)時(shí)一道也做不出來(lái)”。從此，女兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣迅增加。由此以后，婷婷做任何事周弘都以教她學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的心態(tài)對(duì)待她。讓她找感覺(jué)、嘗甜頭——找到“神童”的感覺(jué)，嘗到成功的喜悅。就這樣堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，結(jié)果奇跡產(chǎn)生了，婷婷用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程，而且品學(xué)兼優(yōu)，成了全國(guó)十佳少年，接著她把這種方法用在其它聾童和健全孩子身上實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明這種教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的教育方法太靈了。一批周婷婷式的早慧聾童應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自信的方法還有很多，如“啟發(fā)式”、“競(jìng)賽式”等，可根據(jù)學(xué)生具體情況采取不同的教育方式。
最后，在嚴(yán)格的訓(xùn)練中要經(jīng)常使用“賞識(shí)”、“寬容”這兩個(gè)法寶。羅森塔爾教授是一位教育心理學(xué)家，他曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)有名的教育實(shí)驗(yàn)。有一次他到一個(gè)班級(jí)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)了一些學(xué)生的名，并告訴老師和同學(xué)們，說(shuō)他們是天才，將來(lái)一定會(huì)有出息。從此，被羅森塔爾教授肯定的學(xué)生不僅自己認(rèn)為將來(lái)一定有出息，
附：
我們本應(yīng)是朋友
濟(jì)源雙橋東馬蓬學(xué)校 張迎風(fēng)
“靜靜的深夜群星在閃耀,老師的窗前徹夜明亮.每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前,高大的身影映在您窗上。”曾經(jīng)熟悉的歌聲又把我?guī)Щ氐搅诉^(guò)去的回憶中。曾幾何時(shí)，這首《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的歌是我的最愛(ài)，至今回味不已。然而如今當(dāng)了老師，我的學(xué)生卻很少如歌中所唱的那樣，對(duì)我懷有深情與敬意。我不知道從什么時(shí)候起，師生之間竟如此難以溝通?；貞涍@支久違的歌，夢(mèng)一樣遙遠(yuǎn)的深情令人向往。
記得我第一年執(zhí)教，就帶五年級(jí)的語(yǔ)文兼班主任。由于當(dāng)年我并不是一個(gè)學(xué)習(xí)很出色的學(xué)生，所以我深深知道，受過(guò)冷遇的學(xué)生是多么希望老師的溫暖啊。所以我盡可能地把愛(ài)撒給所有學(xué)生。我一字一句地推敲教案，認(rèn)真仔細(xì)地訂正作業(yè)中的每一處錯(cuò)誤；學(xué)校搞衛(wèi)生，我與同學(xué)們一起參加勞動(dòng)；有的學(xué)生生了病，我關(guān)心地帶他去看；我熱切地關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，真誠(chéng)地原諒他們的每一次錯(cuò)誤。由于我沒(méi)有老師架子，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，很快就贏得了學(xué)生的交口稱贊。但是時(shí)間不長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生漸漸不在乎我了。
有人遲到，自習(xí)說(shuō)話，不交作業(yè)，教室經(jīng)常是廢紙滿地，批評(píng)他們，但決不過(guò)分。我認(rèn)為他們大了有自尊心不需要這樣，我認(rèn)為他們會(huì)理解我的苦心，但我錯(cuò)了，他們把我的一腔真誠(chéng)當(dāng)成了軟弱無(wú)能！一個(gè)同學(xué)考試作弊，我當(dāng)眾批評(píng)他，他竟然怒目而視，還竟然向我拍桌子，我至今永遠(yuǎn)忘不了那一刻他那傲然無(wú)畏的眼神。這件事深深喚醒了我，不得不接受我曾經(jīng)排斥過(guò)的“舊”思想——嚴(yán)字當(dāng)頭、有錯(cuò)必咎、不講情面！一味的尊重學(xué)生必然會(huì)被學(xué)生不尊重！從那以后，我依然以身作則，但不同的是，我常常會(huì)為一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤嚴(yán)厲呵斥學(xué)生，班會(huì)上總是板著臉講話，很少向?qū)W生微笑。結(jié)果班里的紀(jì)律很好，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，雖然有時(shí)也因過(guò)分嚴(yán)厲而被個(gè)別學(xué)生忌恨，但是比較先前所遭受的委屈，我沒(méi)有什么后悔的。我依然從心底里熱愛(ài)自己的學(xué)生，但我從不輕易流露出這種愛(ài)，我真的擔(dān)心再因?yàn)楣芾聿粐?yán)造成不可挽回的損失。老教師們都說(shuō)：現(xiàn)在越恨你的學(xué)生以后越感激你。
然而每次呵斥過(guò)學(xué)生之后，我總是心情沉重，難道老師與學(xué)生就應(yīng)該永遠(yuǎn)只能是這種關(guān)系嗎？難道僅有容、理解的教育就敗嗎？我真心希望學(xué)生們
輕輕唱起《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，那種深情真讓人嫉妒。許多次，我默默注視著一張張充滿稚氣的臉，多想大聲說(shuō)：“同學(xué)們，我們本應(yīng)是朋友。”
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