| 1 發(fā)表于《人民教育》2009.7 教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)個(gè)人反思，離不開(kāi)同伴互助，也離不開(kāi)專業(yè)引領(lǐng)。然而，基層學(xué)校的教師往往缺少名師的引領(lǐng)，其成長(zhǎng)的過(guò)程非常艱難。我在村小整整待了十個(gè)年頭，這方面體會(huì)可謂“刻骨銘心”。幸運(yùn)的是，我結(jié)識(shí)了《人民教育》這個(gè)朋友，伴隨著“名師人生”欄目里那些素不相識(shí)的“名師”一路走來(lái)。在行進(jìn)的征途中，我一直思考著，如何更好地開(kāi)發(fā)這些名師的教育資源，以便更好地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。 一、首先是研讀名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷 翻開(kāi)一期又一期《人民教育》，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)許多熟悉的名師，比如李吉林、于漪、吳正憲、華應(yīng)龍等。在細(xì)細(xì)品讀名師們的奮斗經(jīng)歷中，我不僅知道了“愛(ài)乃師德之源”，也知道了“高效地上好每一節(jié)課”是教師的生存之本，還知道了“終身學(xué)習(xí)”是教師的成長(zhǎng)之基。每當(dāng)我懷著崇敬、虔誠(chéng)的心態(tài)拜讀他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總能感受到：有一種精神在跳動(dòng)，它的名字叫“自強(qiáng)不息”；有一種力量在流動(dòng)，它的名字叫“拼搏進(jìn)取”；有一種智慧在涌動(dòng)，它的名字叫“享受教育”。 二、其次是欣賞名師的課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)名師，欣賞他們的課堂教學(xué)藝術(shù)是必要的。我曾有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩過(guò)吳正憲、華應(yīng)龍、黃愛(ài)華、徐斌等名師的課堂。那種“身臨其境”的感覺(jué)，讓我零距離地感受到課堂的無(wú)窮魅力。如果說(shuō)研讀他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到的是文字的優(yōu)美，那么走進(jìn)他們的課堂，享受到的就是藝術(shù)的唯美。但這種外出親臨名師課堂的機(jī)會(huì)還是比較少的。不過(guò)，我們真得感謝互聯(lián)網(wǎng)，它讓我們?cè)诰W(wǎng)上零距離觀摩到名師的課堂。我在欣賞他們高超的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，也在對(duì)課堂教學(xué)中不合理的細(xì)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑。在觀摩名師課堂的同時(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑名師的精神，會(huì)進(jìn)一步加快自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。 第三、閱讀名師的教育論著 一般來(lái)講，名師的教育論著是其實(shí)踐的總結(jié)和理論探索相結(jié)合的成果。它里面既有先進(jìn)的教學(xué)思想影響著我們，又有行之有效的方法指導(dǎo)著我們。為此，我經(jīng)常通過(guò)多種途徑購(gòu)買(mǎi)名師們的著作，甚至是引領(lǐng)他們成長(zhǎng)的書(shū)籍。雖然我一直任教小學(xué)數(shù)學(xué)，但我覺(jué)得教育思想是相通的，教學(xué)藝術(shù)是共融的。為此，我廣泛地閱讀不同學(xué)科的書(shū)籍。深刻體會(huì)到他們成長(zhǎng)的艱辛、成才的艱難、成功的艱苦，也體悟到他們思想的深邃、思考的深刻、思維的深入。 10年來(lái)，我通過(guò)研讀名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、欣賞名師的課堂教學(xué)、閱讀名師的教育論著等三種途徑，充分利用和開(kāi)發(fā)了“名師資源”，收獲了豐碩的果實(shí)。如今，我已從一名教學(xué)新手成長(zhǎng)為縣骨干教師，剛剛又被評(píng)為南通市教壇新秀。我慶幸，是名師們指引了我的航向，給予了我的力量，增強(qiáng)了我的信心。我一定會(huì)與“名師人生”為友，努力追尋一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的“教育烏托邦”。 |
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