班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索
“班級(jí)文化”這個(gè)詞，我是從一些研究班主任工作理論的書(shū)中見(jiàn)到這一概念的。然后，是在一次班主任工作會(huì)議上，我們的胡校長(zhǎng)提出讓我們以“文化治班”，從而讓我開(kāi)始全新的思考起這個(gè)理念來(lái)。校長(zhǎng)告訴了我們：班級(jí)文化建設(shè)還是一個(gè)新穎的觀念，幾乎沒(méi)有什么現(xiàn)成的模式可以參照，因此，中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)研究性的課題，并且在班主任工作的理論研究中，人們已日益認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要意義。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地考慮和研究，我決定將自己的教學(xué)專業(yè)與我們班的班級(jí)文化建設(shè)緊密地結(jié)合起來(lái)，做一次嘗試性的研究。很慶幸的是，一年的努力最終得到了學(xué)校的認(rèn)可，我們高二（11）被授予了“英語(yǔ)特色文化班級(jí)”的光榮稱號(hào)，所以下面我想將我在這項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)與大家共商討。
(一)首先,我嘗試著去理解“班級(jí)文化”:
書(shū)上有理論說(shuō)道: 所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,特指精神財(cái)富,比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。用某名人的話來(lái)說(shuō) “實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷,包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。”那么我想, 學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在,既是生理上的人,也是心理上的人,文化的人,他的心理狀態(tài),道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過(guò)來(lái),班級(jí)里每一個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。作為社會(huì)群體的班級(jí)，它的所有成員或部分成員所共有的信息、價(jià)值觀、態(tài)度、構(gòu)成班級(jí)文化。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化。
(二) 實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)的基本策略與重點(diǎn)核心:
1、美化班級(jí)文化的淺層面―――班級(jí)物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化，這里主要指教室的自然環(huán)境。教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室環(huán)境的狀況，直接影響學(xué)生的情緒。班級(jí)物質(zhì)文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)，自然而然的受到熏陶，用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話。如果我們能使班級(jí)的各種物化東西，都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神。都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無(wú)聲的教育作用。
走進(jìn)我們的教室，最顯眼的就是那些貼在墻上的英語(yǔ)小報(bào)，這些原本單調(diào)的紙張，集聚了同學(xué)們智慧之光之后，變得色彩繽紛，精美絕倫。這些海報(bào)都是由同學(xué)以小組形式完成的，大家齊心協(xié)力，共同創(chuàng)作，用自己的精心制作點(diǎn)綴了死板的教室，使其富有活力和生氣，同時(shí)也豐富了我們的英語(yǔ)課余生活。接著就是黑板了，前后兩塊黑板都留下了“英語(yǔ)”的足跡，先是課程表，黑板上的課程表并不是什么稀罕的事，可是英語(yǔ)課程表就顯得與眾不同了吧？更顯出我們與眾不同的是課程表下的英語(yǔ)諺語(yǔ)，這兩件事情每天都有一名同學(xué)更新，英語(yǔ)諺語(yǔ)素材也征集于班中的其他同學(xué)。所有的被選中的名言都是積極向上或是蘊(yùn)含哲理的，不僅擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，更重要的是還可以不時(shí)地激勵(lì)同學(xué)們積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了更大的樂(lè)趣。再來(lái)就是黑板報(bào)了，盡管板報(bào)的主題每次都在改變，但永恒不變的是“English Corner” 有時(shí)候這一板塊會(huì)給大家介紹一些生活中的小常識(shí)，有時(shí)候是奇聞趣事，還有就是些科技發(fā)明或是時(shí)事政治等。這些富含特色的小角落常常引來(lái)同學(xué)的駐足觀看，特別受到同學(xué)的青睞。
就這樣，同學(xué)們互相幫助，互相鼓勵(lì)，不肯輕易放過(guò)每一片刻，也不輕易放過(guò)每個(gè)機(jī)會(huì)，手拉手，一對(duì)一，齊頭奮進(jìn)，一個(gè)也不拉下。同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣日益濃厚，全班的整體英語(yǔ)水平也日益提高。
但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得有必要特別指出的是: 全體參與是關(guān)鍵!
學(xué)生是班級(jí)的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來(lái)創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛(ài)的文化環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，許多老師在第一步都會(huì)意識(shí)到組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用的重要性。但有可能,班主任會(huì)把布置和更換黑板報(bào)、墻報(bào)的任務(wù)交給少數(shù)能寫(xiě)善畫(huà)的學(xué)生。但是，那些沒(méi)有參與的學(xué)生，如果對(duì)這些黑板報(bào)、墻報(bào)不感興趣，那么再美再好的黑板報(bào)、墻報(bào)對(duì)于整個(gè)班級(jí)的教育活動(dòng)又有什么意義呢？每個(gè)人都有“把自己才能表現(xiàn)出來(lái)”的良好愿望，而黑板報(bào)和墻報(bào)給學(xué)生提供了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)。所以，為辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，充分發(fā)揮其會(huì)增強(qiáng)班級(jí)英文氛圍的作用，我采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，從而來(lái)表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性，讓有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源.
2、開(kāi)發(fā)班級(jí)文化的中層面―――班級(jí)課堂文化
在班級(jí)精神文化的建設(shè)中，班主任應(yīng)把學(xué)生擺在主體的位置，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。任何班級(jí)都有形成積極班級(jí)精神的可能，任何學(xué)生都有通過(guò)教育獲得積極發(fā)展的需要。我作為班主任,同時(shí)又是英文任課老師, 有完全充分的機(jī)會(huì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的課堂教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如組織開(kāi)展豐富多彩的主題班隊(duì)活動(dòng)、各種文體競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
我們的英語(yǔ)課教室里總是洋溢著笑聲和歌聲。學(xué)生們都說(shuō)Miss Xiao總有用不完的法子和點(diǎn)子，時(shí)不時(shí)地用些精彩的內(nèi)容填塞枯燥乏味的傳統(tǒng)的英語(yǔ)課。
其一，英語(yǔ)小游戲。提到“游戲”二字，學(xué)生應(yīng)該都會(huì)來(lái)勁了吧，是的，這就是班級(jí)笑聲的來(lái)源之一。而這些個(gè)游戲所針對(duì)的都是課本中的單詞和課文，將學(xué)生最懼怕的背誦檢查用生動(dòng)的方式進(jìn)行，這就是所謂的“寓教于樂(lè)”吧！比如有三個(gè)游戲，“Hanging man”、“Running dictation”和“心心相印”?！?span lang="EN-US">hanging man”，中文意思是絞刑架下的人，其實(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)單詞的游戲，老師告訴同學(xué)們要猜的單詞有多少個(gè)字母，然后由同學(xué)（這時(shí)已被分成四組）猜測(cè)組成該單詞的字母，猜錯(cuò)一次，絞刑架下的小人身體的一部分便被掛到絞繩中去，只有五次機(jī)會(huì)小人便被絞死。這個(gè)小人就象征著我們答問(wèn)題的小組同學(xué)，用最短時(shí)間猜出所給單詞的那組自然就是勝利者了，反之便得眼睜睜的看著黑板上那個(gè)代表自己的小人活生生的被絞死。我們沒(méi)有一人愿意輸，所以若看到課后的我們抱書(shū)啃讀的景象便見(jiàn)怪不怪啰！與此相仿的游戲“心心相印”就是由一名同學(xué)用英語(yǔ)描述所要猜的單詞或詞組，另一位同學(xué)背對(duì)屏幕猜測(cè)，這不僅考驗(yàn)了同學(xué)之間的默契程度，還有就是口頭表達(dá)能力了?！?span lang="EN-US">Runing dictation”叫做接力賽聽(tīng)寫(xiě)，全班的四個(gè)大組全部行動(dòng)起來(lái)，黑板的正前方張?zhí)締卧n文的四份copy,每組第一個(gè)同學(xué)以最快的速度跑上前去，默記下你所能記下的最大容量，然后跑回座位再?gòu)?fù)述給自己的同桌令其筆記下來(lái)，然后接力棒傳給后一位同學(xué)，照此進(jìn)行，挨個(gè)完成的。這不僅要求同學(xué)熟悉課文的內(nèi)容，而且還得把課文默寫(xiě)下來(lái)，比一比，哪一組最快，誰(shuí)就是winner。除此之外，常在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行的游戲還有：“Twenty Questions”二十問(wèn)， “Add-a-letter”加一個(gè)字母，“Phrase Completion”短語(yǔ)填空， “Word Affinities”姐妹詞組合，“Group Interview”小組采訪，“Rainbow Game”彩虹游戲， “Word Play”單詞接龍， “Crossword Puzzles ”縱橫填詞游戲， “Tongue Twisters”繞口令，以及Riddles謎語(yǔ)等等。所有的游戲讓我們?cè)陂_(kāi)懷的笑聲中記住了單詞，背下了課文，擴(kuò)大了詞匯，更為重要的是，一種濃厚的英語(yǔ)興趣和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神由此而生。
其二，聚餐。這可謂我的別有用心哎！但是千萬(wàn)別把這堂課誤認(rèn)為是美食課哦！因?yàn)槌顺砸酝猓蠹疫€有一個(gè)任務(wù)，就是寫(xiě)一篇文章口頭介紹自己的菜，比方說(shuō)制作過(guò)程，原材料等等。主要的呢，就是進(jìn)行交流，介紹自己精心制作的佳肴以及評(píng)價(jià)別人的美味，在不知不覺(jué)中，不僅提高了寫(xiě)作水平，還提高了口語(yǔ)水平。
其三，觀看原聲大碟，聽(tīng)錄音，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或復(fù)述的事情。經(jīng)常可以聽(tīng)到我們班中傳出悠揚(yáng)的英文歌曲，同學(xué)們或凝神聽(tīng)寫(xiě)出所唱歌詞，或跟著動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏哇哇學(xué)唱，往往是在唱熟一首歌的同時(shí)掌握了英語(yǔ)中所有元音的地道發(fā)音。其實(shí)音樂(lè)的這種韻律節(jié)奏感同英語(yǔ)是相通的，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感。于是乎，我們每位同學(xué)都受益匪淺，，在一道道英語(yǔ)大餐中在瘋狂英語(yǔ)氛圍的轟炸下同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的熱情也漸漸的培養(yǎng)出來(lái)了。
學(xué)生在種種具體措施下,徹底的沉浸在自己參與營(yíng)造的英語(yǔ)文化氛圍中,他們逐漸養(yǎng)成的自主管理自主發(fā)展能力從下面兩件事情中可見(jiàn)一斑。
高一到高二，我們班共開(kāi)過(guò)兩次“大型”的英語(yǔ)公開(kāi)課，代表學(xué)校，甚至代表上海的形象。在英語(yǔ)的公開(kāi)課中，插入了由學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演、自拍的英語(yǔ)短劇，體現(xiàn)出十一班同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力，大家為這個(gè)短劇出謀劃策，各抒己見(jiàn)，為的是讓讓這個(gè)短劇更完美，更吸引人。沒(méi)有人教他們?cè)撛趺醋?span lang="EN-US">,他們商量著采用了拍成錄像的方法，比起現(xiàn)場(chǎng)show多了現(xiàn)代氣息,還為了這個(gè)小品的拍攝作了細(xì)致的分工：攝影、演員、導(dǎo)演、旁白、服裝、道具、場(chǎng)景布置還有背景音樂(lè)等等，攝影組的每一個(gè)成員都餓過(guò)肚子，都付出了很多精力與時(shí)間，他們?cè)诤醯氖浅诗I(xiàn)給大家一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)短劇。這部片子活躍了課堂的氣氛，使大家在如此大型的公開(kāi)課上心情放松了不少，大家都敢于在課堂上踴躍發(fā)言但又不做作，與老師配合得相當(dāng)默契，可以用“相當(dāng)出色”來(lái)形容，，兩節(jié)課都給同學(xué)和在場(chǎng)的老師留下了深刻的印象，贏得了一致好評(píng)。
再有一次, 那就是去年圣誕節(jié)的時(shí)候，在班委的主動(dòng)召集下，每一位同學(xué)在紙上用英語(yǔ)給自己的好友送去一份新年的祝福，盡管是在嚴(yán)嚴(yán)的冬日，但是手上拿著好朋友送來(lái)的真摯的祝愿，每個(gè)人的心里都是暖暖的。作為老師的我在驚訝中更是收到了好多英文寫(xiě)的小紙條。“Merry Christmas” “Happy New Year” 或是“Happy Every Day”，不管是哪一條祝福，不管來(lái)自于誰(shuí)，即便只是一句親切的問(wèn)候“How do you do ?”對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一股暖流，都是一種幸福，涌入我們的心頭。
3. 指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的拓展面-----社團(tuán)發(fā)展
班級(jí)文化的深層面是班級(jí)精神文化，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自學(xué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用還能使班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧。班集體由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我覺(jué)得自己遵循了一個(gè)”磨難是財(cái)富” “亂世出英雄” 的模式。我選擇了給他們創(chuàng)造一個(gè)凸顯集體智慧,體現(xiàn)自主發(fā)展能力的拓展機(jī)會(huì),讓他們拓展活動(dòng)當(dāng)中成長(zhǎng)自我,鍛煉才智。
學(xué)期一開(kāi)始，一個(gè)全新的社團(tuán)以我班優(yōu)秀選手為領(lǐng)導(dǎo),我班全體學(xué)生為成員,在學(xué)校誕生了，那便是“歐來(lái)吧”英語(yǔ)社團(tuán)。我班的許多同學(xué)在這個(gè)社團(tuán)中盡心盡力，擔(dān)當(dāng)重任，包括社長(zhǎng)、策劃部、宣傳部、編輯部等部門(mén)的部長(zhǎng)職務(wù)，另外，一部分同學(xué)組成了社團(tuán)的“智囊團(tuán)”，在活動(dòng)安排或社團(tuán)規(guī)劃上出謀劃策，積極地為社團(tuán)邁上正軌并且走向成熟出一份力，做一份貢獻(xiàn)。在班級(jí)同學(xué)的共同努力下，“歐來(lái)吧”英語(yǔ)社團(tuán)逐漸成熟；由剛開(kāi)始的莫名，到現(xiàn)在在本校甚至外校都名聲大作，我們班同學(xué)功不可沒(méi)。其中非常重要的原因便是我給他們的提議——開(kāi)辦一場(chǎng)大型英語(yǔ)文化沙龍暨化妝晚會(huì),目的在于使同學(xué)們更深刻了解歐美文化,激勵(lì)社員們更深入了解英語(yǔ),增加學(xué)習(xí)熱情, 更重要的是培養(yǎng)起他們的一種進(jìn)取心,學(xué)會(huì)肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。我們班的五十名同學(xué)都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，并且每個(gè)人都為晚會(huì)的召開(kāi)或者晚會(huì)的收尾工作盡己所能地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力?；顒?dòng)的籌備工作開(kāi)始于三月份，期中考試之后，一切正式開(kāi)始，在這將近一個(gè)多月的日子里，我們班的燈幾乎每天都會(huì)亮到六點(diǎn)左右，那是“智囊團(tuán)”的成員在策劃活動(dòng)的流程，就連一個(gè)個(gè)微小的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，幾天之后，便擬定出了幾套具體方案來(lái)，然后選擇好的，刪去不好的，不足的進(jìn)行一些修補(bǔ)，有時(shí)候，大家會(huì)對(duì)一項(xiàng)方案持正、反兩種不同的觀點(diǎn)，各自闡述自己的道理，幾度使得場(chǎng)面變得熱鬧非凡，而從中可以讓我們欣慰地看到同學(xué)們的那股認(rèn)真勁，切切實(shí)實(shí)地為這屬于班級(jí)，屬于社團(tuán)，屬于學(xué)校的活動(dòng)服務(wù)的精神。經(jīng)過(guò)幾番激烈的爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)幾天甚至幾周的不懈的努力，“智囊團(tuán)”終于將活動(dòng)的最終的方案塵埃落定，按出一套既濟(jì)國(guó)末，被反復(fù)推敲過(guò)的最合適、最優(yōu)秀的活動(dòng)內(nèi)容安排。同學(xué)們各自負(fù)責(zé)有關(guān)工作，比如挑選主持人,尋求社會(huì)贊助,強(qiáng)大攻勢(shì)的廣告宣傳,購(gòu)買食品禮物、布置會(huì)場(chǎng)、迎接嘉賓、舞臺(tái)總監(jiān)等等。有時(shí)候事情很簡(jiǎn)單，很普通，有時(shí)候事情很棘手,一度陷于僵局,但是卻能讓我們體會(huì)到以前從未如此強(qiáng)烈的感受過(guò)的東西，那便是一個(gè)班級(jí)若是凝聚在一起，其力量是無(wú)窮大的。而英語(yǔ),此時(shí)是紐帶, 是橋梁, 是大家每個(gè)人的夢(mèng)想天堂。
在整個(gè)過(guò)程中,我看到了學(xué)生們盡情釋放的熱情,極致發(fā)揮的自主意識(shí),要建設(shè)班級(jí)的文化氛圍決不能忽視這種意識(shí)。這種主體意識(shí)實(shí)際上是責(zé)任意識(shí)的一種雛形。因?yàn)?span lang="EN-US">,一個(gè)人如果缺少進(jìn)取心將會(huì)碌碌無(wú)為,一個(gè)班級(jí)如果不能對(duì)自己的紀(jì)律,班風(fēng),學(xué)習(xí)等方面提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求,是不會(huì)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。這種群體精神是由個(gè)體對(duì)同一目標(biāo)的認(rèn)可凝結(jié)而成。這一點(diǎn)在德意志和大和兩個(gè)民族身上體現(xiàn)得淋漓盡致,班主任作為一個(gè)家長(zhǎng),不僅在班級(jí)生活中起一個(gè)平衡與決斷的作用,更重要的是適應(yīng)青少年心理的發(fā)育過(guò)程和渴求成熟的愿望,給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì), 培養(yǎng)一種自立精神,使他們真正成為班級(jí)的主人,管理和班級(jí)全方位事務(wù)。珍視和逐漸培養(yǎng)他們這種責(zé)任意識(shí)對(duì)于他今后對(duì)事業(yè)、對(duì)工作、甚至對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)都是一脈相承的。
結(jié)語(yǔ):
既然有班級(jí)，就有班級(jí)文化，作為建設(shè)班集體的班主任應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待班級(jí)文化，并加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一總體目標(biāo)出發(fā)，利用班級(jí)文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，使我們的班級(jí)工作有所創(chuàng)新，邁向新的臺(tái)階。
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