課堂展示環(huán)節(jié)應注重的四方面
展示點撥環(huán)節(jié)到底該怎樣運作，才能真正地讓課堂有效？
一、確保展示內(nèi)容的典型性。我們展示的問題，應是學生最關注的問題，即緊密圍繞本節(jié)課的教學重點，且是學生在預習階段暴露出來的難點、疑點、易錯點、易混點、分歧點。這就要求我們教師，在設計學案問題時，要緊扣課標，吃透文本，精心設計出一些有張力、有彈性的高質(zhì)量的問題來。
二、追求展示方式的多樣性。課堂展示環(huán)節(jié)，是學生張揚個性、飛揚思維、享受成功、分享成果的過程，學生的個性不同、心理需求不同、展示欲望不同，我們不應該將其形式固化在一個“講”字上，應大膽引導學生通過多種方式來開展課堂展示活動，根據(jù)展示的內(nèi)容，可表演、可朗讀、可辯論、可開記者招待會、可擺思維擂臺……充滿智慧和生命靈性的課堂，才能永葆活力，也才能真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。
三、把握好展示的量度。追求課堂的大容量，也不是多多益善。為什么我們的課堂常常出現(xiàn)展示不完就下課了的情況？只有一個答案——展示的量度沒有把握好。怎么解決這個問題，也只有一個答案——圍繞一個重點，設計學案問題，在突出“一個重點”的前提下，適當兼顧其它次重點、非重點問題。面面俱到，等于不到。重點問題解決了，你就會發(fā)現(xiàn)，其它問題也已經(jīng)迎刃而解了。
四、掌控好點撥的時機。在課堂上，我們的教師必須確立一種觀念——那就是努力閉上自己的嘴！只要是學生通過互助能解決的問題，教師就不要張嘴。那么，教師應在什么時候點撥？點在關鍵處，點在卡殼時，點在思維盲區(qū)。在此，教師還必須區(qū)分好兩個概念：“點撥”不等于“講解”， “點撥”是一種因勢利導，意在啟發(fā)、引導； “講解”是直接告訴，講在萬不得已時。
