我的畢業(yè)論文題目是《現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)》，雖然因?yàn)楝F(xiàn)代詩(shī)歌在高考中幾乎不涉及，論文開(kāi)題的時(shí)候遭受了一些質(zhì)疑，但是我堅(jiān)持認(rèn)為，教育，尤其語(yǔ)文教學(xué)是不能這么功利的，高考并不是全部！高中生正處于詩(shī)一樣的年紀(jì)，正是讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的好時(shí)候。所以我堅(jiān)持要寫(xiě)這個(gè)題目，試圖在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方面做些研究，提出我的意見(jiàn)和建議。
我想通過(guò)30天的馬特?zé)ㄐ拢刻旆窒硪晃辉?shī)人及其詩(shī)歌，還有相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、詩(shī)歌理論等，以此督促自己每天學(xué)習(xí)和積累，也非常歡迎大家與我探討。
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【背景知識(shí)】
朦朧詩(shī)是興起于20世紀(jì)70年代末到80年代初，是伴隨著文學(xué)全面復(fù)蘇而出現(xiàn)的一個(gè)新的詩(shī)歌藝術(shù)潮流。它以“叛逆”的精神，打破了當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則一統(tǒng)詩(shī)壇的局面，為詩(shī)歌注入了新的生命力，同時(shí)也給新時(shí)期文學(xué)帶來(lái)了一次意義深遠(yuǎn)的變革。他們?cè)谠?shī)作中以現(xiàn)實(shí)意識(shí)思考人的本質(zhì)，肯定人的自我價(jià)值和尊嚴(yán)，注重創(chuàng)作主體內(nèi)心情感的抒發(fā)，在藝術(shù)上大量運(yùn)用隱喻、暗示、通感等手法，豐富了詩(shī)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了詩(shī)歌的想象空間。
“朦朧詩(shī)”精神內(nèi)涵的三個(gè)層面是：一是揭露和批判黑暗的社會(huì)，二是在黑暗中尋找光明、反思與探求意識(shí)以及濃厚的英雄主義色彩，三是在人道主義基礎(chǔ)上建立起來(lái)的對(duì)“人”的特別關(guān)注。
食指、北島、顧城、舒婷、梁小斌、江河、楊煉是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人。
他為什么戴帽子？按照他自己的解釋是為了避免塵世間污染了他思想。我倒很喜歡諶赫的話：因?yàn)樗撵`魂告訴我們，他的詩(shī)歌告訴我們，他眼中的世界，總會(huì)蒙上了一層薄薄的灰塵，而他的高潔卻是與生俱來(lái)的。那頂帽子，讓他遠(yuǎn)離了世界，也親近了世界。
今天學(xué)習(xí)兩首顧城的詩(shī)《安慰》和《小巷》。
安慰
青青的野葡萄
淡黃的小月亮
媽媽發(fā)愁了
怎么做果醬
我說(shuō)：
別加糖
在早晨的籬笆上
有一枚甜甜的
紅太陽(yáng)
小巷
小巷
又彎又長(zhǎng)
沒(méi)有門(mén)
沒(méi)有窗
我拿把舊鑰匙
敲著厚厚的墻
【意象分析】
所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。
顧城詩(shī)歌中有一部分具有非常美好的意象，他就如一個(gè)孩子一樣，看到的是童話世界。比如《安慰》中的：青青的野葡萄、淡黃的小月亮、清晨的籬笆、紅太陽(yáng)，再比如《我是一個(gè)任性的孩子》中的：彩色畫(huà)筆、淡綠的夜晚和蘋(píng)果、玻璃糖紙、北方童話的插圖……所有這些都是溫馨的、美好的，給人樂(lè)觀向上的感覺(jué)，象征著對(duì)自由幸福的向往。
但是，這只代表了顧城詩(shī)歌中的一部分，還有另一部分意象則是黑暗的、壓抑的。比如《小巷》中的：沒(méi)有門(mén)窗的小巷、厚厚的墻，再比如《一代人》中的黑夜、黑色的眼睛……這些意象則代表著內(nèi)心的苦悶和掙扎、現(xiàn)實(shí)的束縛、理想的若即若離。
顧城詩(shī)歌中的意象總是具有明顯的相對(duì)性、沖突性。一如他自己，也是一個(gè)矛盾的人。但正是這種突破內(nèi)心糾結(jié)的表達(dá)，成就了文字的高度。
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