各位老師：
大家上午好！我是實(shí)驗(yàn)幼兒園連玉容老師，今天由我和大家解讀《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的要點(diǎn)，我也是和大家一樣，也在認(rèn)真的學(xué)習(xí)指南和綱要，2013年，《指南》和《綱要》的頒布在我們幼教界可謂是大事一樁，全國(guó)上下都在學(xué)習(xí)《指南》和《綱要》，從省里到南平市再到我們武夷山市，每一位幼兒園老師都必須認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，好，那么今天我就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
一、每個(gè)領(lǐng)域都按照同樣的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)：
1、領(lǐng)域說(shuō)明：
開(kāi)始部分簡(jiǎn)要說(shuō)明該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值，教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)。
2、子領(lǐng)域：
領(lǐng)域下面的子領(lǐng)域表示在該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本方面。
3、子領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)：
應(yīng)該并可能達(dá)到的發(fā)展結(jié)果和期望
4、各年齡階段的典型特征：
大人應(yīng)該知道什么，能做些什么
5、教育建議：
列舉一些方式方法，如何更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議。
二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)
樂(lè)于與人交談，講話有禮貌
注意傾聽(tīng)對(duì)方的講話，能理解日常用語(yǔ)
能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事
喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)
能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話
三、幼兒園語(yǔ)言教育的核心價(jià)值
1、語(yǔ)言是我們交流和交往的工具，要讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，成為愿交流、會(huì)交流。具有交流能力的人。
2、語(yǔ)言交流能力包括哪些？
3、人們用語(yǔ)言與人交流有兩種基本的方式
借助口語(yǔ)進(jìn)行交流
聽(tīng)的能力
說(shuō)的能力——表達(dá)的能力
借助書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流
讀的能力——前閱讀能力
書(shū)的能力——前書(shū)寫(xiě)能力
四、幼兒如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的？
幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。單靠教師的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往的能力大發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒園語(yǔ)言應(yīng)滲透在各領(lǐng)域的教育中。在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的想象，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)“關(guān)系”
兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系
兒童語(yǔ)言發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系
2、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的關(guān)系
《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的框架
《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
《指南》的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩大類(lèi)型
一是幼兒口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)
二是幼兒書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)
3、這樣兩大類(lèi)型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清楚的指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。
在教育價(jià)值上
在教育內(nèi)容上
在教育方式上
在教育途徑上
在教育價(jià)值上：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)和吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)?、禮貌的交往語(yǔ)言。
4、幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
（1）在教育內(nèi)容上——由注重“教教材”到“用教材教”：從目標(biāo)的制定上
（2）從對(duì)教材內(nèi)容的把握上
（3）從教學(xué)的過(guò)程上
選擇教育內(nèi)容的依據(jù)：
尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣
關(guān)注幼兒的發(fā)展空間
注重教育內(nèi)容的整合
教育方式的變化
1、——由教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)”
研究表明
幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是成人無(wú)法通過(guò)傳授讓幼兒獲得的，它必須讓幼兒在大量的環(huán)境的相互作用中，在與成人的相互作用中，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中主動(dòng)習(xí)得的。
2、在教育途徑上——由只重視集體教學(xué)活動(dòng)到注重生活化，個(gè)別化的教育，幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的獲得，絕非靠成人的“教”與訓(xùn)練
3、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)：
滲透性、隨機(jī)性、積極性、主動(dòng)性、個(gè)別化
表達(dá)式幼兒的基本權(quán)利，成人是幼兒權(quán)利的維護(hù)者，在生活中幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，所以教師應(yīng)該在生活中還給幼兒說(shuō)話的權(quán)利。
教師在生活中應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、利用、挖掘教育的契機(jī)，有目的的對(duì)幼兒施加影響，使幼兒在與環(huán)境、同伴的相互作用下，通過(guò)結(jié)果的自然反饋，進(jìn)行語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)該尊重差異，并要敏感的發(fā)現(xiàn)孩子的差異，善于將此種差異作為教育資源。從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，讓幼兒有說(shuō)的愿望、說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的方法。
針對(duì)不同幼兒的不同需要，在施教中避免千篇一律、統(tǒng)一要求。讓每個(gè)幼兒在自己的水平上得到最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。
五、幼兒語(yǔ)言教育的原則：密切聯(lián)系生活的原則
1、語(yǔ)言與思維同步的原則
2、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則
3、尊重個(gè)體差異的原則
4、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境
5、什么是幼兒自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境
6、自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中成人的角色是什么？
六、各國(guó)人均閱讀量
七、誤解1、閱讀就是識(shí)字
八、什么是早期閱讀？
——美國(guó)詩(shī)人史斯克蘭·吉利蘭
九、閱讀培養(yǎng)孩子什么？
激發(fā)閱讀興趣
養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
發(fā)展閱讀能力
圖畫(huà)書(shū)的閱讀
十、給孩子什么？
給孩子語(yǔ)言的涵養(yǎng)，文學(xué)的記憶。
給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。
給孩子知識(shí)與智慧
給孩子愛(ài)與溫暖、纏綿與浪漫。
給孩子創(chuàng)造和想像的空間
給孩子視野的開(kāi)拓和生活的啟迪。
你能想到圖畫(huà)書(shū)給孩子什么，就給孩子什么。你不能想到的，圖畫(huà)書(shū)也能給孩子。
不必說(shuō)教，念故事就好
孩子會(huì)獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)
十一、翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)
（在過(guò)程中掌握相鄰數(shù)、序數(shù)的學(xué)習(xí)）
讀懂內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)（看、理解）
三維對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)（圖畫(huà)、思維、語(yǔ)言）
制作圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)（美術(shù)表現(xiàn)。動(dòng)手操作、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。。。）
多元閱讀的經(jīng)驗(yàn)文本、影像、錄音等）
十二、“快樂(lè)閱讀圖畫(huà)書(shū)”的發(fā)展方向
1、在閱讀材料上，從圖畫(huà)書(shū)閱讀到文字閱讀的過(guò)渡，從文學(xué)讀物到知識(shí)讀物的過(guò)渡
2、在閱讀運(yùn)用上，從讀到寫(xiě)的自然過(guò)渡
3、在閱讀手段上，從引導(dǎo)到自主閱讀的過(guò)渡
4、在閱讀氛圍上，從“快樂(lè)”到“思考”的過(guò)渡
5、在閱讀方式上，（更多元、更自主、更開(kāi)放）。
茶點(diǎn)快準(zhǔn)備好了，太陽(yáng)已經(jīng)西落；這時(shí)候可以在窗口見(jiàn)到李利走過(guò)身旁；每晚，吃茶點(diǎn)的時(shí)候，你還沒(méi)就座，李利拿著提燈和梯子走來(lái)了把街燈點(diǎn)亮，。。。。。。。。。只要門(mén)前有街燈，我們就很幸福，李利點(diǎn)亮了許多盞，又點(diǎn)亮一盞在我家門(mén)口；你手拿提燈和梯子，別忙著走路，李利呵，今晚瞧一眼這個(gè)孩子，向他點(diǎn)點(diǎn)頭。謝謝您的聆聽(tīng)，敬請(qǐng)指正！
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