初入園寶寶的哭鬧期
張少芳
每年九月，總有不少幼兒從家庭步人幼兒園，開(kāi)始嶄新的生活。由于環(huán)境的變化，心理上的不適應(yīng)，許多幼兒總是不肯讓家長(zhǎng)離開(kāi)，哭鬧不止。有哭鬧兩三天的，也有哭鬧十多天的；有的到幼兒園門(mén)口就哭，家長(zhǎng)走后就好了；也有的從早哭到晚，老師怎么哄也不起作用，甚至倒在地上打滾，導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。由于每個(gè)孩子的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)有差異，哭鬧的程度和表現(xiàn)也就不同。適應(yīng)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好的孩子哭鬧相對(duì)少一些，反之則多一些。不過(guò)絕大多數(shù)孩子在適應(yīng)了幼兒園的生活以后，都能表現(xiàn)得很好，這就是新入園幼兒的哭鬧期。
幼兒哭鬧主要有下列幾方面原因：
1．幼兒來(lái)到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無(wú)助。幼兒來(lái)園的哭鬧現(xiàn)象很大一部分源于幼兒與心中依戀對(duì)象的分離而產(chǎn)生的“分離焦慮”。
2．小班幼兒還處于自我中心階段，他們根據(jù)自己的感受來(lái)決定自己的行為，對(duì)周圍其他人的活動(dòng)并不感興趣。因此雖然有那么多同伴在，他們卻不會(huì)主動(dòng)去和同伴交往。
3．過(guò)度依戀親情。經(jīng)觀察，哭鬧嚴(yán)重的幼兒多來(lái)自隔代撫養(yǎng)或母親全職撫養(yǎng)的家庭。這兩種狀況都容易造成幼兒極度依賴的心理。幼兒在家庭中已經(jīng)建立了一種事事代勞的生活方式，因此來(lái)到幼兒園后，環(huán)境的改變和凡事要親身而為的狀態(tài)讓幼兒產(chǎn)生了本能的情緒宣泄——哭。
4．小班幼兒較情緒化，其情緒易受他人影響，也特別容易轉(zhuǎn)移。一些不哭的幼兒看到其他幼兒哭鬧后很快也哭了起來(lái)，一些本來(lái)哭的幼兒也會(huì)因?yàn)槠渌虑槎芸燹D(zhuǎn)移注意力，不哭了。
5．家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注的結(jié)果。一些家長(zhǎng)十分關(guān)注幼兒在園情況，送幼兒入園后依然在教室外密切關(guān)注。而幼兒由于初人園，大多還沒(méi)找到樂(lè)趣所在，看到自己的親人在外駐足，難免會(huì)開(kāi)始掉眼淚。
馬斯洛的層次需要理論認(rèn)為，人有生理、安全和歸屬的需要。幼兒的入園焦慮說(shuō)明他們也有這些需要。當(dāng)幼兒的需要未被滿足時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。如何讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，是幼兒園教育中不可忽視的。我們應(yīng)該意識(shí)到新入園幼兒的哭鬧并不是有意識(shí)的搗亂，而是正常的生理反應(yīng)，正常的心態(tài)現(xiàn)象，正常的社會(huì)性表現(xiàn)。當(dāng)然，新入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象雖屬正常，但是我們也不能任其發(fā)展，更不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)行制止，而應(yīng)該采取積極有效的措施，縮短這種現(xiàn)象的過(guò)程，否則，將嚴(yán)重傷害幼兒的情緒情感，阻礙正常的教學(xué)秩序。
家長(zhǎng)和教師一起保駕護(hù)航
陳青霞
作為家長(zhǎng)，如何讓孩子能夠高高興興地融入幼兒園的集體生活?而教師又如何接手這些陌生而又單純的孩子?如何充分發(fā)揮家園雙方優(yōu)勢(shì)，使幼兒身心和諧、健康地發(fā)展?筆者結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)，建議如下：
家長(zhǎng)應(yīng)配合教師做好入園前的裝備工作
孩子年齡小，接觸最多的人就是父母，父母的行為對(duì)孩子起著潛移默化的影響。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言、情感、認(rèn)知等各方面開(kāi)始發(fā)展，對(duì)周圍的事物非常感興趣，這個(gè)時(shí)期是啟蒙教育最好的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，做好孩子入園前的準(zhǔn)備工作。
1．變“依賴”為“獨(dú)立”
三周歲前的幼兒從呀呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚走路，一切生活習(xí)慣無(wú)一不是在父母或長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下進(jìn)行的。幼兒在兩周歲左右應(yīng)該讓其養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，早上7：00起床，晚上8：00左右休息，中午引導(dǎo)其學(xué)會(huì)午睡，合理的作息時(shí)間可以為其順利開(kāi)始幼兒園生活打好基礎(chǔ)。以往有很多小班孩子到午睡時(shí)間哭喊著不肯睡覺(jué)，寧可坐著，也不愿躺下。
在自理能力方面，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)，自己的事情自己做，如自己吃飯，自己上廁所，自己穿脫衣服等。很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子年齡小，不懂事，于是大小事情均親力親為。殊不知，這樣會(huì)對(duì)孩子的教育帶來(lái)很多負(fù)面的影響。每學(xué)期初都有許多新人園的孩子，到午飯時(shí)間，坐著等老師來(lái)給她喂飯；還有的孩子上完廁所拽著褲子，光著屁股跑到老師跟前說(shuō)：“老師，給我擦屁股。”而鞋子左右穿反的現(xiàn)象更是常見(jiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻折射出家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子無(wú)微不至的“關(guān)心”，這種“關(guān)心”往往給老師帶來(lái)很多工作上的負(fù)擔(dān)。
為了使孩子能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，在入園前，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)基本的自理能力，盡量學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
2．變“恐嚇”為“同往”
入園前，家長(zhǎng)切忌對(duì)孩子說(shuō)一些恐嚇的話。父母特別是祖父母可能對(duì)孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無(wú)意流露出來(lái)。如：“寶貝，今天的紅燒魚(yú)你多吃點(diǎn)，上幼兒園后就沒(méi)有這么好吃的了。”孩子是很敏感的，他很容易以父母的情緒來(lái)體會(huì)幼兒園，他會(huì)從大人的言語(yǔ)及態(tài)度中感覺(jué)到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方。還有些家長(zhǎng)常把“你再這樣下去，到了幼兒園可怎么辦呀”、“你再不聽(tīng)話，我就把你送到幼兒園”掛在嘴邊。這樣的教育方法會(huì)讓孩子認(rèn)為幼兒園是黑暗的，老師很可怕，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸甚至恐懼的心理。
入園前，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子到幼兒園周圍散步。條件許可的，可帶孩子到幼兒園內(nèi)部參觀，讓孩子玩玩積木或滑會(huì)兒滑梯，告訴他幼兒園里有許多小朋友和玩具，里邊可好玩了。讓孩子知道：寶寶長(zhǎng)大了，就要到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，幼兒園老師的本領(lǐng)可大了，會(huì)唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà)……引導(dǎo)孩子對(duì)幼兒園充滿向往。
3．變“牽手”為“放手”
曾經(jīng)看到一個(gè)故事，說(shuō)的是一只鷹，把窩建在懸崖邊孵化小鷹。當(dāng)雛鷹長(zhǎng)到一定時(shí)間后，母鷹不顧幼雛的死活，紛紛把他們推出鳥(niǎo)窩。雛鷹被推出鳥(niǎo)窩后，奮力揮動(dòng)翅膀，終于飛上了藍(lán)天。我們家長(zhǎng)對(duì)于孩子的人園也無(wú)異于母鷹，要想讓自己的孩子早日在藍(lán)天上自由飛翔，就要舍得推他一把。有的家長(zhǎng)開(kāi)學(xué)第一天跑到園長(zhǎng)辦公室，焦急地說(shuō)：“孩子一直哭鬧著不肯上幼兒園怎么辦?這么小的孩子，要在幼兒園呆一天，不知道他能否適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境?是否能自己吃飯、睡覺(jué)?”邊說(shuō)邊抹眼淚，一副可憐楚楚的樣子。而有的家長(zhǎng)則因?yàn)楹⒆拥谝惶靵?lái)園的幾聲歇斯底里的哭鬧，久久不愿離去，或躲在窗戶外偷窺，或頻頻在園外徘徊……
幼兒良好的行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，一味的呵護(hù)不利于孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在把孩子交給老師的那一刻，就應(yīng)該積極配合老師，迅速離開(kāi)，不要在教室周圍逗留，以免孩子發(fā)現(xiàn)后，出現(xiàn)哭鬧或情緒低落的現(xiàn)象，更不允許孩子三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，家長(zhǎng)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“寶貝，你今天真棒!”會(huì)使孩子變得更加自信。家長(zhǎng)要堅(jiān)信，放手后自己的孩子會(huì)很出色，一定能很快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
教師應(yīng)全身心做好迎接孩子的教育工作
面對(duì)哭鬧的孩子，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出充滿童真、童趣的教育環(huán)境，化規(guī)則為游戲，消除孩子心中的恐懼，用愛(ài)心搭建橋梁，使孩子能身心愉悅地投入到活動(dòng)中。
1.化“枯燥”為“溫馨”
幼兒的年齡小，主要是以具體形象思維為主，越是形象生動(dòng)的物體越能激發(fā)起幼兒的興趣。而今很多幼兒園只提倡環(huán)境的美觀，卻沒(méi)有充分地發(fā)揮環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用，教學(xué)模式主要以教師說(shuō)、幼兒聽(tīng)為主。為了使幼兒有個(gè)溫馨的環(huán)境，每學(xué)期初幼兒園都應(yīng)要求教師根據(jù)各年齡班幼兒的特點(diǎn)提早進(jìn)行環(huán)境布置。小班幼兒活動(dòng)室墻面的布置宜富有溫馨感，做到兒童化、生活化、情趣化，營(yíng)造一種熱烈歡迎的氣氛。幼兒年齡小，入園后注意力會(huì)受周圍環(huán)境的影響而減輕“分離焦慮”。在孩子入園的第一周晨間接待中，教師還可以在活動(dòng)區(qū)投放適合小班幼兒生理和心理特點(diǎn)的桌面玩具。如：提供色彩鮮艷的積塑，引導(dǎo)幼兒隨意搭建；提供形象生動(dòng)的電動(dòng)玩具、布娃娃等，轉(zhuǎn)移個(gè)別情緒波動(dòng)較大幼兒的注意力；提供發(fā)泄區(qū)，例如“哭泣”的椅子，讓幼兒有個(gè)發(fā)泄情感的空間；提供便于操作的“娃娃家”，讓幼兒通過(guò)模仿，自由地玩耍。
總之，通過(guò)各種有趣的操作活動(dòng)，讓孩子沉浸在快樂(lè)之中，嘗試并接受幼兒園的新環(huán)境，使枯燥無(wú)味的入園活動(dòng)變得溫馨而充滿童趣。
2．化“規(guī)則”為“游戲”
喜歡游戲是幼兒的天性，教師要抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，讓孩子忘卻離別的痛苦，并產(chǎn)生對(duì)幼兒園的興趣
新上任的小王老師在新生入園的第二天，計(jì)劃給幼兒編排座位。看到哭哭啼啼的孩子們，她焦急地扯著嗓子喊：“小朋友，請(qǐng)你們回到自己的位子上坐好，眼睛看老師!”隨之拿著鈴鼓拼命地敲呀敲。個(gè)別在托兒所見(jiàn)過(guò)“大世面”的孩子乖乖坐在椅子上，而大部分孩子則你看看我，我看看你，更有甚者居然扯開(kāi)喉嚨“媽媽，媽媽，我要媽媽”地哭開(kāi)了……看到這種情形，旁邊的主班老師急中生智，馬上拿起身旁的兔子頭飾，親切地說(shuō)：“我是兔媽媽，很高興今天家里來(lái)了這么多小兔子。孩子們，坐上小火車跟媽媽一起到外面玩游戲吧!”在教師的引導(dǎo)下，孩子們一個(gè)跟著一個(gè)搭起小火車，破涕為笑了。玩了一陣游戲后，兔媽媽再讓乖寶寶按高矮站好，搭起小火車回到活動(dòng)室休息。編排座位活動(dòng)便在輕松而愉快的游戲中完成了。
在“玩中學(xué)”是小班幼兒最明顯的年齡特點(diǎn)，教師要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)、活潑的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中潛移默化地接受教育。
3．化“擔(dān)心”為“愛(ài)心”
愛(ài)心是幼兒身心健康發(fā)展的精神食糧，是滋潤(rùn)幼兒心靈的甘露。每學(xué)期初，面對(duì)眾多啼哭的新面孔，許多教師望而生畏。相對(duì)其他年齡班，小班教師要付出更多的時(shí)間和精力。首先，為了幼兒的安全及日后各項(xiàng)工作的開(kāi)展，教師應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)記住每一位幼兒的姓名及長(zhǎng)相。曾經(jīng)有這樣的事情發(fā)生：在開(kāi)學(xué)初，一名小班的孩子提早被姑媽接回家了，而她母親在接送時(shí)間再次來(lái)園接孩子。因?yàn)榻硬坏胶⒆佣尳處熜睦镬话?，尋遍了幼兒園各個(gè)角落，最后才確定是在他姑媽家。其次，要妥善處理好活動(dòng)中的磕磕碰碰。教師要在第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，化不必要的擔(dān)心為愛(ài)心。在幼兒一日生活中盡量以包容的心來(lái)對(duì)待每一位幼兒，哪怕是因?yàn)楹⒆雍闷?，開(kāi)著水龍頭把袖子打濕了；哪怕是幼兒回答的問(wèn)題牛頭不對(duì)馬嘴；哪怕是一次大便不小心拉到褲子上，教師都應(yīng)該懷有一顆慈母般的心，及時(shí)加以引導(dǎo)和安慰，相信孩子經(jīng)過(guò)努力，下一次會(huì)有更大的進(jìn)步。再次，對(duì)于個(gè)別情緒低落或愛(ài)哭鬧的幼兒，教師要因材施教，了解原因，“對(duì)癥下藥”，相信孩子一定會(huì)轉(zhuǎn)悲為喜。
一日活動(dòng)中，教師要做個(gè)有心人，細(xì)心觀察每個(gè)孩子。家長(zhǎng)來(lái)園接送時(shí)間，教師要主動(dòng)跟孩子問(wèn)好，及時(shí)跟家長(zhǎng)反饋孩子在園情況，不足之處希望家長(zhǎng)配合。許多瑣碎的小事，有了教師先家長(zhǎng)之憂而憂，一定會(huì)讓孩子覺(jué)得溫馨，同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)感到放心。
我有“四招”解你難
趙菁
新入園的孩子，離開(kāi)了親人，來(lái)到新環(huán)境，面對(duì)陌生人一時(shí)不是很適應(yīng)，難免大哭大鬧。家長(zhǎng)們是看在眼里痛在心頭，眼眶紅紅，臨走時(shí)還一步三回頭。一個(gè)孩子的奶奶對(duì)我說(shuō)：“你不知道我有多擔(dān)心，多難受?？此?，我也想哭?！备改阁?tīng)偾樯?，同樣身為人母的我感同身受。作為新班教師，我總結(jié)了幾招，來(lái)應(yīng)對(duì)新人園幼兒的哭鬧。
弟一招：擁抱
每天早上，我都會(huì)笑容滿面地迎接孩子們的到來(lái)?！皩殞?，早上好!來(lái)，老師抱抱!”對(duì)付那些死揪住父母衣角不放的孩子，我立即把孩子抱在懷里，讓他把頭埋在臂彎里或者靠在肩膀上，手輕拍其背，身體以搖籃的節(jié)律輕擺。然后說(shuō)點(diǎn)有趣逗樂(lè)的話，甜言蜜語(yǔ)鼓勵(lì)一番，再鬧的孩子也會(huì)被你吸引住，停止哭鬧。因?yàn)槿雸@焦慮的主要原因是缺乏安全感和被愛(ài)的感覺(jué)，這種媽媽式的擁抱正好契合了孩子們尋求愛(ài)和安全感的情感需要，可謂對(duì)癥下藥，藥到病除!
第二招：我為寶寶做點(diǎn)事
每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性、喜好和生活習(xí)慣。允許并尊重孩子的個(gè)性，以一種母親般的氣度包容孩子，接納孩子，耐心地照料孩子，才能建立起一種師幼間的情感依戀關(guān)系，贏得孩子的信任，否則孩子的哭鬧行為會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。如用餐時(shí)，不同的孩子口味不同，有的愛(ài)吃干爽些的飯，有的喜歡拌點(diǎn)菜汁，有的喜歡吃細(xì)面條，有的不要吃菜。要記住每個(gè)孩子的喜好，適當(dāng)?shù)貪M足他們的小要求。另外，在生活中留心觀察，為孩子們排憂解難。小家英的套袖掉了，給她套好；桐羽最怕熱，要經(jīng)常給她擦汗；航航只喜歡好聽(tīng)的話，不能批評(píng)他；小寶站隊(duì)要當(dāng)火車頭；咪咪和嘟嘟兩個(gè)人要坐在一起等等。從這些小事開(kāi)始，彼此的感情在積累，信任也在增加!
第三招；每天一句甜言蜜語(yǔ)
俗話說(shuō)：“小貓的毛，要捋!”上海特級(jí)幼兒教師蔣靜是這樣說(shuō)的：“每天要對(duì)孩子說(shuō)一句悄悄話，讓孩子感受你的愛(ài)意和關(guān)懷!”堅(jiān)持正面教育的原則，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，每天一句甜言蜜語(yǔ)，糖衣炮彈齊上陣。孩子喜歡贊美和表?yè)P(yáng)，喜歡聽(tīng)到別人的夸獎(jiǎng)。所以請(qǐng)不要吝嗇對(duì)孩子的欣賞和贊美，要在甜言蜜語(yǔ)中拉近我們和孩子的距離，在甜言蜜語(yǔ)中抓住小鬼的心。“寶寶今天真漂亮，像個(gè)可愛(ài)的洋娃娃!”“眼睛又大又亮，像天上的小星星，亮呀亮晶晶?！薄班?，小家伙，真精神!”“小超人一二一二走過(guò)來(lái)了!”……贊揚(yáng)聲中，孩子們昂首闊步地走進(jìn)教室，心情暢快地開(kāi)始幼兒園生活的新一天。
第四招：做家長(zhǎng)的貼心人
家長(zhǎng)的影響不可小覷。家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度會(huì)間接地影響幼兒，進(jìn)而影響到孩子們的心情和狀態(tài)。很多時(shí)候，家長(zhǎng)的不信任是出于一種擔(dān)心，擔(dān)心教師對(duì)自己孩子的關(guān)注度不夠或因不了解情況而讓孩子受了委屈，希望孩子得到細(xì)心、周到的照顧。做家長(zhǎng)的貼心人，準(zhǔn)確感受并細(xì)致把握他們的心理和期待，是家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵要領(lǐng)。
1．家長(zhǎng)的“應(yīng)聲蟲(chóng)”
在幼兒園，晨間入園時(shí)教室門(mén)口特別熱鬧。家長(zhǎng)們千叮萬(wàn)囑，久久不愿離去。教師們則恨不得像孫悟空一樣多變幾個(gè)人出來(lái)，跟家長(zhǎng)一對(duì)一地交流、傾聽(tīng)，可惜分身乏術(shù)。
首先要充分理解家長(zhǎng)的焦慮心情，家長(zhǎng)的叮嚀是對(duì)教師工作的幫助和要求，要對(duì)他們的各種要求予以明確的答復(fù)。家長(zhǎng)的叮嚀通常分為兩類，一是反映幼兒在家的生活情況和身體狀況；二是介紹幼兒的生活習(xí)性和特殊要求。教師一定不要嫌煩、嫌啰嗦，答應(yīng)下來(lái)，做一個(gè)“應(yīng)聲蟲(chóng)”。讓家長(zhǎng)感受教師誠(chéng)懇真摯的態(tài)度、細(xì)心周到的服務(wù)，增加信任度，減少焦慮。如“小寶昨晚有點(diǎn)低燒”，“這兩天航航食欲不振”這一類交流屬于前者，提醒教師要特別關(guān)注這幾個(gè)孩子的身體變化；“我家桐羽很怕熱，麻煩老師幫她多擦汗”，“燁兒體質(zhì)特別弱，午覺(jué)時(shí)要脫外套，醒來(lái)后趕緊穿上衣服”這一類叮嚀明顯屬于后者，可以幫助教師了解幼兒，掌握幼兒的個(gè)人特點(diǎn)，在工作中做到具有針對(duì)性，因人施教。這種家長(zhǎng)對(duì)教師的信任也會(huì)傳達(dá)給幼兒，形成一個(gè)良性的循環(huán)，豈不妙哉?
2．你的寶寶我了解
作為教師，細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確把握孩子們的個(gè)人喜好、生活習(xí)性、性格愛(ài)好，是一項(xiàng)基本的工作內(nèi)容和必備素質(zhì)。在與家長(zhǎng)交流溝通時(shí)，一句準(zhǔn)確到位的關(guān)于寶寶個(gè)人特點(diǎn)的簡(jiǎn)單描述勝過(guò)信誓旦旦的豪言壯語(yǔ)。桐羽的奶奶很擔(dān)心桐羽的在園生活，因?yàn)樗@個(gè)寶貝曾“二進(jìn)園”，均以無(wú)法適應(yīng)告終。桐羽在生活上有比較多的特殊要求，再加上家庭原因(媽媽和爸爸離婚，爸爸再婚)，家長(zhǎng)認(rèn)為之前的教師沒(méi)能準(zhǔn)確把握并照顧好孩子而要求退學(xué)。一天早上，桐羽的奶奶背著桐羽來(lái)園，一路走一路哄。我連忙上前接過(guò)手，隨口說(shuō)：“桐羽，熱了吧?來(lái)，老師幫你擦擦汗。我知道桐羽最怕熱了，一熱就心煩，一心煩就會(huì)哭，一哭呀頭上的小包包就長(zhǎng)出來(lái)了?！逼牌乓宦?tīng)，覺(jué)得老師很了解自己家的孩子，馬上笑容滿面地說(shuō)：“對(duì)呀，老師最疼我家桐羽了。老師可真好!”在家長(zhǎng)的信任和配合下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，桐羽終于適應(yīng)了幼兒園的集體生活，每天早上高高興興地來(lái)園。桐羽的奶奶逢人就夸幼兒園老師好，對(duì)孩子很關(guān)心，很周到。由此可見(jiàn)，對(duì)寶寶的了解不僅是工作的要求，也是攻堅(jiān)的利矛啊。
3．我們都愛(ài)寶寶
愛(ài)和欣賞具有激勵(lì)作用，這是眾所周知的。家長(zhǎng)同樣喜歡聽(tīng)贊美和表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)自家寶貝的贊揚(yáng)。家長(zhǎng)都有這種心態(tài)：自家的孩子肯定是優(yōu)秀的，出色的!所謂望女成鳳望子成龍吧。所以，適時(shí)地表達(dá)對(duì)孩子的欣賞是一個(gè)幼兒教師的基本技能。有一個(gè)很受歡迎的教師，她的成功秘訣就是經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)表達(dá)她對(duì)孩子的欣賞：“你家的寶寶好能干，總要自己吃飯。我想幫幫他，他不讓。雖然動(dòng)作不是很老練，但吃得很認(rèn)真，很好。我真的很欣賞他的這種獨(dú)立性，很難得?！边@樣由衷的贊賞誰(shuí)能抵擋得住?
家長(zhǎng)的心是很敏感的，體察到教師對(duì)孩子的肯定和喜愛(ài)，這比什么都更能令他們放心、安心和舒心。所以對(duì)家長(zhǎng)也要甜言蜜語(yǔ)。一起愛(ài)上他家的寶貝吧，再難纏的家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)你表示尊重和認(rèn)同。
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