學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
高新區(qū)芳草小學(xué) 王松林
一、客觀評(píng)價(jià)
慶安社區(qū)是高新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的7個(gè)農(nóng)轉(zhuǎn)非人員集中安置小區(qū)之一，2004年竣工，現(xiàn)在人口一萬人，為了將慶安社區(qū)打造成現(xiàn)代城市社區(qū)，讓慶安撤遷農(nóng)民共享高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，成都市和高新區(qū)為之規(guī)劃設(shè)置了綠化廣場、就業(yè)服務(wù)中心、老年俱樂部等，努力將慶安打造成高新區(qū)一流的城鄉(xiāng)一體化樣板社區(qū)，但是慶安社區(qū)人員成分復(fù)雜，不僅有剛轉(zhuǎn)為城市戶口的農(nóng)民，還有外來經(jīng)商人員和城市戶口外遷人員，其中決大多數(shù)人員文化水平低下，他們當(dāng)中有不少失業(yè)人員，靠擺攤設(shè)點(diǎn)為生，閑暇之時(shí)便到處打牌。很容易造成學(xué)生5+2=0的處境（即5天學(xué)校教育，周末回到社區(qū)2天就把學(xué)校教育消之殆盡），這為農(nóng)遷兒童的教育帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中我們針對(duì)慶安社區(qū)具體實(shí)情處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。盡量用城市化教學(xué)的先進(jìn)理念管理學(xué)生，學(xué)生在逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教學(xué)也存在諸多問題。
二、主要成績
課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，我們只有切實(shí)抓好課堂教學(xué)，學(xué)校才能蒸蒸日上。過去我們?cè)谌骊P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)也總結(jié)出我們的一些成果。
1、 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
課堂上，我們已不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學(xué)習(xí)興趣、意愿分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組……表面上看課堂氣氛熱熱鬧鬧、學(xué)習(xí)蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，實(shí)際上是草草收兵、小學(xué)霸、小糊涂蟲各得其所。我們更多的是關(guān)注小組學(xué)習(xí)的分工是否科學(xué)、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組間的公平競爭意識(shí)是否確立？
課堂上，我們已不再滿足于將“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當(dāng)作上課伊始的萬能鑰匙，只在“為學(xué)而教”上作表面文章。我們更多的是關(guān)注是否每節(jié)課都得讓學(xué)生質(zhì)疑？即使要質(zhì)疑又如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力？培養(yǎng)學(xué)生善聽，關(guān)注別人的品質(zhì)？
課堂上，我們已不再滿足于為了體現(xiàn)學(xué)生收集資料的能力，而讓學(xué)生在課堂上天馬行空大讀從網(wǎng)上收集來的資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行無限制的任意拓展。我們更多的是關(guān)注如何上學(xué)生收集到的資料由消極語言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語言？
2、 學(xué)習(xí)水平的提高
課堂上，我們的教師已不再滿足于在學(xué)生圍繞某一教學(xué)目標(biāo)自學(xué)、探究以后零零散散、斷章取義地讀點(diǎn)自己的觀點(diǎn)、看法而后教師小結(jié)、總結(jié)。“對(duì)于這個(gè)問題，××的看法是這樣的，你還有補(bǔ)充嗎？”“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮。誰還能完整地讀讀你對(duì)這個(gè)問題的看法？”這樣的語言多么具有親和力。這樣的語言何愁不能潛移默化地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力？
課堂上，我們的老師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)：“聽了他的朗讀，我仿佛看到了竺可楨爺爺親切的面龐?！薄奥犃怂睦首x，可愛的小珍珠鳥仿佛就在我的眼前?！?/span> ……多么真切的話語！我們的老師再讓學(xué)生敢于否定：“如果他讀的時(shí)候能配上動(dòng)作會(huì)更好?！薄袄蠋煟也煌馑目捶ā！薄嗝凑\懇的態(tài)度！不知不覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在提高。
3、 學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)
面對(duì)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷，我們不再埋怨：現(xiàn)在的語文真是不知該怎樣教，教與不教一個(gè)樣，反正又不考書上的內(nèi)容。因?yàn)槲覀円寻l(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)已致力于讓學(xué)生課內(nèi)得法，掌握了方法，自然學(xué)生也就能課外得益了。在學(xué)生問卷“你最喜歡上什么課一欄”中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：語文課、作文課的百分比在逐步提高。教學(xué)改革正逐步釋放出語文課堂教學(xué)所特有的魅力。
4、 角色把握的尺度
在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，這已成為我校語文教師的共識(shí)，而真正要做到這一點(diǎn)，作為一名教師來說，首先要在吃透教材上很下工夫。對(duì)教材的編排意圖，對(duì)文章的內(nèi)涵，意蘊(yùn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要站得高、看得遠(yuǎn)，然后要錘煉自己、讓自己博學(xué)多智起來，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，心理、生理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的喜好。惟有如此，我們才能在課堂上從全局去把握、運(yùn)籌帷無，真正把我們的課堂變成動(dòng)態(tài)生成式的課堂。
5、 環(huán)境營造的氛圍
課堂上教師親切的話語，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話交流，使學(xué)生如沐春風(fēng)，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達(dá)到良好的合作狀態(tài)，參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我們不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！……”這樣的語言讓我們對(duì)學(xué)生的激勵(lì)顯得廉價(jià)。激勵(lì)要成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力源泉，要成為學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的拐杖。
6、 技術(shù)運(yùn)用的手段
近水樓臺(tái)先得月，我校的校園網(wǎng)為我校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造了深天獨(dú)厚的優(yōu)勢：千姿百態(tài)的霧凇圖片使學(xué)生感受到了空間的縮短；鄧小平爺爺逝世后的錄象資料使學(xué)生感受到了時(shí)光的倒流，偉人的豐功偉績，實(shí)物投影使學(xué)生不用再捧著書讀，使學(xué)生欣賞到了學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解而配上去的動(dòng)作、表情變化……恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了幫助。
教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門永無止境的藝術(shù)，是一門永遠(yuǎn)都有缺憾的藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)每位教師不斷探索，研究教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮每位教師的教學(xué)特色，盡快讓我校年輕語文教師成長起來，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，將是我校下階段語文教學(xué)工作不懈的努力目標(biāo)！
三、經(jīng)驗(yàn)分析
一、優(yōu)化課前的準(zhǔn)備，奠定成功的基礎(chǔ)
1、合理調(diào)位，精于管理
合理分組、排座。為落實(shí)義務(wù)教育的機(jī)會(huì)均等原則和關(guān)于義務(wù)教育階段不分快慢班的要求，必須在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地進(jìn)行編班、分組和排座，最大限度地克服傳統(tǒng)班級(jí)授課制的局限。要通過學(xué)校和班主任將本年級(jí)的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生”合理有效組合在一起，以促進(jìn)教師的公平競爭，便于學(xué)校管理與考核。同時(shí)，也要將這三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康競爭的合作意識(shí)。
2、課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行二級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前的二級(jí)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中的雙休日，要求學(xué)生用一定的時(shí)間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂周前預(yù)習(xí)；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂日前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)簡單一些，不必花更多時(shí)間。另外，為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)背景，并增進(jìn)感性經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，也要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有條件、時(shí)間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道（如書籍、報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）了解科學(xué)、人文和時(shí)事等方面的重要信息，參加必要的實(shí)踐活動(dòng)，與課前預(yù)習(xí)相輔相成。
3、關(guān)于備課
認(rèn)真開展三級(jí)備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。要促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行課前的三級(jí)備課，使每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展。首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，吃透學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)促教。教導(dǎo)處在每學(xué)期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，按業(yè)務(wù)部門下發(fā)的各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。教師要以身作則，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、體會(huì)難點(diǎn)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)。
其次，確定階段單元的教學(xué)目標(biāo)，要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，恰當(dāng)確定各階段或單元教學(xué)的基本目標(biāo)及相互間的銜接，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時(shí)反饋和及時(shí)矯正的基礎(chǔ)上，使學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習(xí)慣，并考慮如何靈活地落實(shí)在課堂教學(xué)全過程。另一方面，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，從而使整個(gè)教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。
再次，要求每周開展一次集體備課。集體備課時(shí)，要提前一周研究下次各課時(shí)的教學(xué)方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在前一周初安排時(shí)間，分年級(jí)組織執(zhí)教同類課程的教師，根據(jù)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握課標(biāo)、教材或活動(dòng)課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究下次各課時(shí)的教學(xué)方案。在此，要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實(shí)際的問題情境，其中要有重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等，并努力確保課堂教學(xué)目標(biāo)的總實(shí)現(xiàn)率在90%以上?？捎晒歉山處熖岢鼋贪傅奶峋V，再由新教師和非骨干教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法。周二之前要在討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出既體現(xiàn)學(xué)校特色與最高質(zhì)量，又符合各班實(shí)際情況的教案。為尊重各位教師的個(gè)人風(fēng)格，并減輕教師的工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流備各課時(shí)的教案。
加強(qiáng)教案管理，要把其它學(xué)科的備課與語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的備課作同等對(duì)待，每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導(dǎo)下，努力備好各年段的每堂課的教案，任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接搬用教參或他人提供的現(xiàn)成教案。每一位教師在上每一堂課時(shí)，均不得沒有教案。教導(dǎo)處應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行月檢查和日常抽查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。
4、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
教師都應(yīng)自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備。為促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自覺行動(dòng)，學(xué)校應(yīng)要求教師始終重視心理教育特別是情感教育，努力將自己的心理調(diào)適到符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要的狀態(tài)，逐步形成善于營造適宜氛圍以培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的技巧。為此，教師在課前要做好心理準(zhǔn)備，理性地克服因其他事件而導(dǎo)致的心境不佳或過度興奮，將心情真正調(diào)適到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，以能在課堂上善于用自己的眼神、語調(diào)和形象比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好教學(xué)效果所需要的適宜氛圍，不僅自覺地戒除體罰現(xiàn)象，而且杜絕各種有意或無意中的“心罰”現(xiàn)象，避免任何一位學(xué)生出現(xiàn)精神壓抑和情緒低落。
二、優(yōu)化課堂管理策略，提高課堂效率和效益
（一）課堂教學(xué)中的基本要求。
1、建立新型的師生關(guān)系。要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關(guān)系和在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師要更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。
3、教師要善于精講。以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，要特別注意做到揭示目標(biāo)同時(shí)就是組織教學(xué)的過程，要在課一開始就簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，講應(yīng)該講到點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，教師板書應(yīng)精心設(shè)計(jì)，交待要求、口頭講解、課堂小結(jié)也要言簡意賅，講讀課上要精減教師的范讀時(shí)間。
4、充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)的出示或提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)，以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時(shí)間。
5、在努力提高課堂效率的同時(shí)，注意在各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要特別注意做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異等，從而做到不僅提高教學(xué)效率，更能提高教育效益。
6、準(zhǔn)時(shí)下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。一方面，教師要堅(jiān)決克服隨意拖堂的陋習(xí)，以避免破壞課表和作息時(shí)間安排的嚴(yán)肅性，擠占學(xué)生課后休整時(shí)間，造成學(xué)生不必要的緊張甚至影響教師的威信。另一方面，學(xué)校應(yīng)將眼保健操接在上課前5分鐘安排。將準(zhǔn)時(shí)下課作為評(píng)課的嚴(yán)格要求之一，堅(jiān)決杜絕拖堂現(xiàn)象。
(二)促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。
1、對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，可先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。此類問題多是一定難度的傾向性疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論和各持己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等與自由的情境和氣氛，可通過先讓部分能解答學(xué)生回答問題，再由其他學(xué)生去討論。討論可通過鄰座、小組、競答等方式進(jìn)行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要注意鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書本和老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題，允許學(xué)生表達(dá)自己的見解和感受。這樣既能幫助后進(jìn)生和中等生排除疑難，促進(jìn)優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣與能力。學(xué)生討論后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評(píng)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生敢于的批判精神。如果討論即能解決的問題，教師也不必再重復(fù)講解。
2、對(duì)于沒有學(xué)生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解。此時(shí)不能就某個(gè)問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式，由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。同時(shí)要提醒學(xué)生在完成當(dāng)堂作業(yè)時(shí)還要注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來解決問題。
3、及時(shí)小結(jié)，并再度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。在解惑結(jié)束后，一定要用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始揭示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化，如有必要，應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（三）促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用。
1、當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)（要根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容合理選擇），可設(shè)計(jì)一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。
2、當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)保證。給學(xué)生較充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解、應(yīng)用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好效果，一般每節(jié)課當(dāng)堂作業(yè)時(shí)間要不少于5—15分鐘（視學(xué)科而定）。
3、當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)題的數(shù)量要適量，既不超量也不偏少，一般以三道題為宜。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，特別是針對(duì)最難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練做到獨(dú)立和按時(shí)。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效的學(xué)習(xí)能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動(dòng)、預(yù)習(xí)新課程創(chuàng)造條件。
5、在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，勤于巡視督查，批改部分作業(yè)。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒糾正，同時(shí)要通過現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時(shí)獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的進(jìn)一步反饋，便于準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。
三、優(yōu)化課后增效策略，確保落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)。課后作業(yè)的數(shù)量要以教師能夠及時(shí)批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師的平時(shí)積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對(duì)中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)秀生可適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要注意循序漸進(jìn)和多設(shè)變式，要求學(xué)生獨(dú)立完成，住校生最遲在晚自習(xí)后交上，走讀生次日到校要交上。要教育學(xué)生和家長不必迷信外地復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。
2、及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)和課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。及時(shí)批改作業(yè)，目的是避免錯(cuò)過學(xué)生及時(shí)糾誤的時(shí)機(jī)，為此，在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改以能及時(shí)反饋，其中作文原則上應(yīng)在一周內(nèi)完成，杜絕積壓。同時(shí)，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯(cuò)例的過程中，要分清學(xué)生作業(yè)中所謂“錯(cuò)誤”的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對(duì)待。如果是解題思路新而且正確，即使結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，教師也應(yīng)認(rèn)真研究，給予鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起探討。
3、重視課后輔導(dǎo)。任何學(xué)生，如果不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能積累知識(shí)、技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折，增加以后學(xué)習(xí)中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)別性問題，及時(shí)主動(dòng)地予以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級(jí)和起點(diǎn)學(xué)科就開始狠抓輔導(dǎo)制度的落實(shí)，明確規(guī)定時(shí)間、對(duì)象、方法和要求，列為教師考核指標(biāo)的考核內(nèi)容。要缺什么補(bǔ)什么，使教學(xué)目標(biāo)及時(shí)落實(shí)。特別是在起始年級(jí)就這樣做，必將有利于學(xué)生成績的整體性提高，使中等生、后進(jìn)生更受鼓舞，并推動(dòng)優(yōu)秀生更加奮發(fā)。
4、從嚴(yán)限制考試次數(shù)，力戒出現(xiàn)偏題和怪題，不搬用濫用外地復(fù)習(xí)資料和試卷。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，考試只是一種手段，不是目的。為確保正常的教學(xué)秩序和課堂教學(xué)時(shí)間，要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，除規(guī)定進(jìn)行的期中考試和期末考試外，不得進(jìn)行各種形式的統(tǒng)考統(tǒng)測。要嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）要求出題，不出偏題和怪題。試題要有針對(duì)性、代表性和較大的覆蓋面，以最大限度地暴露學(xué)生學(xué)和教師教中存在的問題為目的，嚴(yán)禁搬用和濫用外地復(fù)習(xí)資料和試卷。
5、認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要做到及時(shí)了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得失情況。特別是在進(jìn)行作業(yè)和試卷結(jié)果分析時(shí)，教師要首先點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處，讓學(xué)生有的放矢地開展交流和討論，仔細(xì)分析和討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤和創(chuàng)新與應(yīng)用能力不強(qiáng)的原因與改進(jìn)辦法，同時(shí)要迅速準(zhǔn)確地判斷出教的失誤所在，為以后的學(xué)和教積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，每一位教師都要將學(xué)生學(xué)習(xí)情況記載在“學(xué)生成長記錄袋”中的良好習(xí)慣，以備更有針對(duì)性地制定改進(jìn)課堂教學(xué)的措施，為不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提供第一手資料。
四、主要問題
課堂教學(xué)要注重有效性，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中還存在很多問題，例如三多三少的現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)生多讀、多背、多練就行了，有的老師訓(xùn)練多，修改少；有的老師批語多，評(píng)講少；還有的老師是考前多，平時(shí)少。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題繁瑣，造成教學(xué)節(jié)奏慢且教學(xué)效果不佳。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改不及時(shí)，練習(xí)反饋不到位，隨之就不能對(duì)問題學(xué)生對(duì)癥下藥。還有對(duì)后進(jìn)生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時(shí)，叫的大多是成績好，表達(dá)能力好的學(xué)生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。布置作業(yè)“一刀切”也給后進(jìn)學(xué)生帶來不良發(fā)展。最重要的是教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，時(shí)間沒有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn)，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。諸如此些問題造成教學(xué)效益不高。
五、措施
提高課堂教學(xué)有效性研究的主要措施
1、以組為單位，通過“問題解決”的形式，開展校本教研活動(dòng)。 切實(shí)通過本組或者學(xué)校教研解決教學(xué)中遇到的各種不同問題。
基本步驟：找準(zhǔn)影響本組課堂教學(xué)有效性的主要原因→以一個(gè)問題為研究對(duì)象制定研究方案→實(shí)施研究方案→總結(jié)、調(diào)整方案→達(dá)到問題解決
2、重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：備課、上課、課后反思
為使本專題研究富有實(shí)效，應(yīng)重點(diǎn)抓好備課、上課、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)。
⑴備課：備好課是上好課的前提。備課要認(rèn)真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢加強(qiáng)研究。在備課中要處理好獨(dú)立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個(gè)人獨(dú)立備課----集體備課-----個(gè)人二次備課”的方式進(jìn)行。每單元的備課要有重點(diǎn)的集體研究一到兩節(jié)課。
⑵上課：教師要自覺的把專題研究落實(shí)到常態(tài)教學(xué)之中；每位任課教師要圍繞專題研究在組內(nèi)上兩節(jié)研討課；學(xué)校要組織專題研討活動(dòng)，展示各組的研究，推動(dòng)活動(dòng)的開展。
⑶課后反思：課后反思不能流于形式，要圍繞專題不斷反思自己的日常教學(xué)行為。期末，學(xué)校要開展優(yōu)秀“課后小記”評(píng)選活動(dòng)。此外，通過組、校的研討，開展案例撰寫活動(dòng)，每位教師要圍繞各組的專題撰寫一篇案例，進(jìn)行校優(yōu)秀案例評(píng)選。
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