一、單項選擇題：只有1個是符合題目要求。
1．我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學生期
2．著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）
A．0~2歲 B．2~7歲 C．7~11歲 D．11~15歲
3．埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是（）
A．勤奮感對自卑感 B．主動感對內疚感 C．自我同一性對角色混亂 D．自主感對羞恥感
4．目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：（）
A．男優(yōu)于女 B．男女總體水平大致相等
C．女優(yōu)于男 D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等
5．依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：（）
A．準備律 B．刺激律 C．失敗一成功律 D．成功一成功律
6．信息加工學習理論的創(chuàng)始者是（） A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．加涅 D．苛勒
7．哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（）
A．完形一頓悟說 B．認知一結構學習論 C．信息加工學習理論 D．建構主義學習理論
8．成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：（）
A．可能選擇 B．猶豫不決 C．回避這項任務 D．堅決選擇
9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（）
A．也是中等 B．不利 C．關系不大 D．最有利
10．學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（） A．知識鞏固 B．知識運用 C．知識提起 D．知識遷移
11．在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：（）
A．正例與反例配合法 B．交式法 C．比較法 D．直觀法
12．學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（） A．調節(jié)策略 B．精細加工策略 C．組織實施策略 D．價值性
13．發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創(chuàng)性和：（）
A．多樣性 B．迅速性 C．流暢性 D．價值性
14．品德的心理結構包括道德認識、道德情感和：（）
A．道德理念 B．道德行為 C．道德品質 D．道德意識
15．一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認同和：（）
A．內化 B．行為 C．實行 D．反饋
16．學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）
A．抑郁癥 B．恐怖癥 C．焦慮癥 D．強迫癥
17．在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）
A．心理評估 B．心理診斷 C．心理輔導 D．心理測驗
18．課堂上人際關系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）
A．吸引的人際關系 B．合作的人際關系 C．溝通的人際關系 D．平等的人際關系
19．不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（） A．差生行為 B．問題行為 C．逆反行為 D．心理障礙行為
20．有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（） A．教學測量 B．教學測驗 C．教學評估 D．教學檢查
二、填空題：本大題共20個小題，20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上。
1．所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列________________。
2．奧蘇伯爾認為學生的學習主要是_____________的接受學習。
3．信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)____________形式儲存在長時記憶中。
4．布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成_____________。
5．奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即____________的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。
6．積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，____________某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。
7．學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的___________遷移。
8．自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和_____________。
9．有的學生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種______________概括。
10．艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要___________復習。
11．心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的_____________。
12．“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種_____________的記憶術。
13．問題解決的過程可分為四個階段，即____________、理解問題、提出假設和檢驗假設。
14．當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做_____________。
15．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、____________的產(chǎn)品的能力或特性。
16．中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。
17．心理健康是指一種良好的、持續(xù)的______________。
18．心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是____________。
19．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關注生存階段，關注情境階段和____________。
20．研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________.
三、簡答題：本大題共5個小題，每小題6分，共30分。
1．學習教育心理學對教師主要有哪些作用？ 2．何謂心理發(fā)展？
3．瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？
4．試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。
活動對象 動作的執(zhí)行 動作的結構
操作技能 具有客觀性 具有外顯性
心智技能 具有簡縮性
5．簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系。
四、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。
試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）
參考答案
一、單項選擇題
1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B
二、填空
1．心理變化 2．有意義 3．編碼 4．認知結構 5．認知 6．趨向或接近 7．正 8．自我監(jiān)控 9．感性 10．及時 11．積極性與主動性 12．編歌訣 13．發(fā)現(xiàn)問題 14．功能固著 15．有社會價值 16．自律 17．心理狀態(tài)與過程 18．尋求與發(fā)展 19．關注學生階段
20．富于激勵和想象的傾向性
三、簡答題
1．（1）幫助教師準確地了解問題．（2）為實際教學提供科學的理論指導．（3）幫助教師預測并于預學生．（4）幫助教師結合實際教學進行研究．
2．心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性．
3．（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0．25~2秒．（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘．（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身．
4．（1）具有展開性．（2）具有觀念性．（3）具有內潛性．
5．（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商．
四、論述題
（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要．在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要量層次．
（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要．它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)．馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么．從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)．
一、單項選擇題：只有1個是符合題目要求的， 1．以下哪種情況屬于肯定訓練：（）
A．呈現(xiàn)厭惡性刺激 B．消除敏感反映 C．消除肌肉緊張 D．請求他人為自己做某件合理的事
2．在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式屬于：（）
A．場獨立型 B．沉思型 C．沖動型 D．場依存型
3．在應用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是：（）
A．合作學習 B．情境教學 C．發(fā)現(xiàn)學習 D．程序教學
4．“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系”，這種學習就是（） A．記憶學習 B．嘗試學習 C．機械學習 D．意義學習
5．人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸人了哪類需要之中？（）
A．安全需要 B．尊重、成就需要 C．自我實現(xiàn)需要 D．歸屬和愛的需要
6．遷移的形式訓練說強調：（）
A．學習材料的相似性 B．發(fā)展了的心理官能 C．已有經(jīng)驗的概括化 D．對情境關系的理解
7．懂得了（a+b）2展開，就會解（2a+3b）2等，屬于：（）
A．順應遷移 B．同化遷移 C．重組遷移 D．逆向遷移
8．在試誤學習的過程中，當刺激與反應之間聯(lián)結，事前有一種準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感到滿意。這符合：（） A．效果律 B．近因律 C．準備律 D．練習律
9．群體對每個成員的吸引力，就是：（）
A．群體凝聚力 B．課堂氣氛 C．群體規(guī)范 D．學校人際關系
10．把習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成定型的、一體化的動作，稱為：（）
A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟練
11．計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略的：（）
A．組織策略 B．認知策略 C．精細加工策略 D．資源管理策略
12．操作性條件作用論的提出者是：（） A．桑代克 B．茍勒 C．斯金納 D．巴甫洛夫
13．個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（） A．變通性 B．流暢性 C．獨創(chuàng)性 D．選進性
14．學習把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜“，這種學習屬于：（）
A．符號學習 B．概念學習 C．連鎖學習 D．命題學習
15．學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這是哪一種需要？（）
A．生理需要 B．安全需要 C．自我實現(xiàn)需要 D．歸屬和愛的需要
16．布魯納的學習論是：（）
A．完形—頓悟說 B．有意義接受學習論 C．認知一結構學習論 D．建構主義
17．布盧姆等將教學目標分為認知目標、情感目標和：（）
A．道德目標 B．動作技能目標 C．發(fā)展目標 D．健康目標
18．人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：（）
A．健康的生活 B．健康的習慣 C．健康的環(huán)境 D．健康的心理
19．論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運用道德原則調節(jié)自己的行為，是出現(xiàn)在學生發(fā)展的：（） A．學前階段 B．小學階段 C．高中階段 D．初中階段
二、填空題：本大題共5個小題，10個空，每空2分，共20分。
1．等人借用古希臘神話中典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為效應。
2．標準化成就測驗具有 、計劃性和 。
3．在實際教學中主要使用實物直觀、 和 這樣三種直觀方式。
4．品德心理結構包括道德 、道德情感和道德 等三大成分。
5．學習動機的兩種基本成分是學習 和學習 。
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
1．學生學習的主要內容有哪幾個方面？
2．心智技能形成要經(jīng)過哪些階段？
3．學習策略的特點有哪些？
4．常用的品德教育方法有哪些？
5．有的學生總把不能取得好成績的原因說成任務（作業(yè)、考題）太難，這是一種什么歸因？有什么壞處？
四、論述題：本大題只有一個小題，滿分10分。
結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。
一、選擇題：在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，
A.瑞士皮亞杰B.奧地利勞倫茲C.美國桑代克D.蘇聯(lián)維界斯基
2.青少年自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力叫做：( )
A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.自我意識
3.智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ，其公式表述為：( )
A.IQ = 智力年齡/實際年齡 X 100%B.IQ = 智力年齡/實際年齡 X 100
C.IQ = 實際年齡/智力年齡X 100%D.IQ = 實際年齡/智力年齡X 100
4.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。這類學習稱之為：( )
A.人類的學習B.廣義的學習C.學生的學習D.成人的學習
5.主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習的心理學家是：( )
A.加涅B.桑代克C.茍勒D.我國心理學家
6.將符號所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系屬于：( )A.機械學習B.意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習
7.反映動機內容社會意義的是：( )
A.內部學習動機B.直接性動機C.高尚的學習動機D.直接性動機
8.需要層次理論是由以下哪位心理學家所提：( )A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉
9.兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫做：( )A.正遷移B.負遷移C.水平遷移D.垂直遷移
10.學習由若干概念組成的句子的復合意義即學習若干概念之間的關系的學習叫做：( )
A.概念的學習B.符號學習C.命題學習D.并列結合學習
11.遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。這種觀點的代表學說是：( )
A.痕跡衰退說B.同化說C.干擾說D.動機說、
12.學生對自己認為知過程的認知策略稱為學習的：( )
A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略
13.在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為：( )A.從眾B.服從C.認同D.內化
14.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是：( )A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮
15.依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程叫：( )
A.心理教育B.心理評估C.心理測驗D.心理輔導
16.遺忘曲線表明遺忘的進程是：( )
A.選快后慢B.前后一樣B.選慢后快D.沒有規(guī)律
17.學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關要領或抽象原理的一種學習策略叫做：( )
A.發(fā)現(xiàn)教學B.合作學習B.情境教學D.個別教學
18.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為：( )
A.課堂氣氛B.群體規(guī)范B.人際關系D.群體凝聚力
19.從教學評價的功能看，可將教育評價分為：( )
A.正式評價和非正式評價B.配置性評價與診斷性證評價
C.形成性評價和總結性評價D.常模參照評價和標準參照評價
20.一位新教師當他把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，那么在教師成長過程中屬于：( )A.關注情境階段B.關注生存階段C.關注學生階段D.關注教學階段
二、填空題：每空1分，共20分。
1.教育心理學是一門研究_________________中學與教的基本心理規(guī)律的科學。
2.____________________過程是教育心理學研究的核心內容。
3.心理發(fā)展是個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列_____________________。
6.布魯納的認知一結構學習理論認為學習的實質是_____________________。
7.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_____________________”的教學策略。
8.動機具有_____________________、指向、強化三種功能。
9.成敗歸因理論的主要代表是美國心理學家_____________________。
10.先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)叫做_____________________。
11.在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、_____________________和_____________________。
12.現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為____________________、_________________和長時記憶三個子系統(tǒng)。
13.閱讀技能、運算技能、記憶技能等屬于___________________技能。
14.操作技能的培訓要求包含以下四個步驟：（1）準確地示范與講解（2）必要而適當?shù)木毩暎?）_____________________（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
15.問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和__________________和檢驗假設四個階段。
16.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和___________________三個成分。
17.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的____________________。
18._________________ 提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長
三、簡答題：每題5分，共30分。
1.教學中如何激發(fā)學生的學習動機？
2.如何才能促進遷移的有效教學？
3.學習策略的訓練方法主要有哪幾種？
4.怎樣利用記憶規(guī)律促進知識的保持？
5.影響態(tài)度與品德形成的基本條件是什么？
6.教學中如何根據(jù)學生的認知差異進行教學？
四、論述題：滿分10分。
結合實例分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的有效措施。
