沒有任何真正的教育可以建立在輕蔑與敵視之上，也沒有任何真正的教育可以單純依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。家長最重要的工作就是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢并讓孩子看到自己的優(yōu)勢。
美國《讀者文摘》刊登過一位卓越的高中數(shù)學(xué)老師的故事。有一天，她要求學(xué)生拿出一張紙來，列舉班上所有其他學(xué)生的名字，寫下每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。等他們寫完后，她把他們寫的字條收回去，把每位學(xué)生的名字寫在另外一張單獨(dú)的紙上，下面列著每個(gè)人對(duì)這名學(xué)生所寫的話。到了禮拜一，她送給學(xué)生每人一張紙，上面寫著別人在他身上看到的優(yōu)點(diǎn)。開始的時(shí)候，他們交頭接耳地說：“我不知道別人會(huì)這么喜歡我?！?/p>
幾年以后，這個(gè)班上的一位學(xué)生，馬可·艾可隆德在戰(zhàn)爭中犧牲。當(dāng)他的遺體被運(yùn)回明尼蘇達(dá)州后，大多數(shù)同學(xué)和那位數(shù)學(xué)老師都出席參加他的葬禮。這個(gè)年輕人的父親對(duì)老師說：“我要給你看件東西。”然后從口袋里掏出一個(gè)皮夾子，“馬可犧牲時(shí)，他們?cè)隈R可身上找到這個(gè)東西。我們想你應(yīng)該會(huì)認(rèn)得它”。他打開皮夾子抽出兩張破舊的筆記紙，它們已經(jīng)被折疊過無數(shù)次。那就是同學(xué)們列舉馬可優(yōu)點(diǎn)的單子。馬可的母親對(duì)這位老師說：“正如你所看到的，我們的兒子把它當(dāng)做寶貝?！比缓?，馬可的同學(xué)開始一一地表示，他們也仍然保留著自己的那張單子，并且常常讀它。有些人把它放在皮夾里，甚至有人把它鑲在結(jié)婚相簿里。這個(gè)故事告訴我們讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)是多重要。
美國的教育強(qiáng)調(diào)正視孩子的長處，而中國的教育強(qiáng)調(diào)正視孩子的短處。這一“長”一“短”大不一樣。中國的孩子經(jīng)常會(huì)說，我沒什么優(yōu)點(diǎn)，一想到自己首先是一大堆缺點(diǎn)，這能不影響孩子的自信嗎? 我們中國人有個(gè)舊傳統(tǒng)，就是讓人多看自己的缺點(diǎn)，少看自己的優(yōu)點(diǎn)，以防止驕傲。這個(gè)傳統(tǒng)雖有積極的一面，但也有消極的一面，就是難于樹立自信心，使人有一種壓抑感，總是夾著尾巴做人。試想一個(gè)人總看自己的消極因素，這也不是，那也不行，生活還有什么意義？活著還有什么價(jià)值？孩子有了天才的感覺，才容易成為天才；有了英雄的感覺，才更容易成為英雄。當(dāng)然，孩子找到了好孩子的感覺，就會(huì)成為好孩子。孩子總得看到自己的長處，找到自己的優(yōu)勢，才能樹立自尊心、自信心、自豪感。
家長看不到自己孩子的優(yōu)勢，甚至對(duì)自己孩子失去信心，這是許多家長容易犯下的大錯(cuò)。要知道自尊和自信來源于對(duì)自己優(yōu)勢的確認(rèn)，以及對(duì)自我價(jià)值的肯定。確認(rèn)自己的優(yōu)勢是人的“精神生長點(diǎn)”。稱職的家長必須獨(dú)具慧眼，把握孩子的這一最重要的“精神生長點(diǎn)” ，作為家長就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子個(gè)性中的優(yōu)勢得以發(fā)展。要讓孩子用優(yōu)勢去克服劣勢，而不是總用眼睛總盯著孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。
有些家長總是批評(píng)孩子，孩子回答錯(cuò)了問題，就說：“真笨！朽木不可雕也！”孩子做錯(cuò)了作業(yè)就說：“你的腦子怎么跟漿子似的，糊涂蟲！” “看你這么馬虎，怎么這么粗心？”揮筆就“××”兩個(gè)大紅叉子。孩子的心一下子涼了半截。一個(gè)孩子參加音樂考試，唱走了調(diào)兒，家長說：“你簡直就是音樂絕緣體?！睆拇撕筮@個(gè)孩子真的與音樂絕緣了，他認(rèn)為自己在音樂上沒有發(fā)展前途了。有時(shí)就因家長這么一句話，就斷送了孩子某方面的前途。如果家長認(rèn)為孩子太笨了，而這個(gè)孩子對(duì)此也認(rèn)可了，那他在智力上就很難提高了，因?yàn)樗J(rèn)為自己笨，什么也理解不了，也就不動(dòng)腦子了，這怎么能有學(xué)習(xí)積極性呢？
我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢。有的時(shí)候孩子自己并不知道自己的優(yōu)勢在哪里，需要我們?nèi)c(diǎn)撥，去激發(fā)，讓孩子也認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢。假如孩子背課文背不下來，家長不但不應(yīng)該說他笨，反而應(yīng)該鼓勵(lì)他說：“你的記憶力很好，聽相聲，聽完你就背下好幾句，只要努力，你會(huì)很快背下這段課文的……”假如孩子不會(huì)解答數(shù)學(xué)題，你要強(qiáng)調(diào)他聰明，對(duì)他說：“你腦子很好使，那次同學(xué)們?cè)谝黄鹜?，你出的點(diǎn)子多巧啊……”
家長要盡可能注意多鼓勵(lì)、少指責(zé)，肯定為主，否定為輔。對(duì)孩子正確的、優(yōu)秀的作業(yè)，家長一定要很好地鼓勵(lì)。一般地，除了常用的“v”號(hào)（正確符合）外，還可有一些表示贊賞與鼓勵(lì)的符號(hào)，如用“優(yōu)”表示優(yōu)秀。用“★”表示有獨(dú)創(chuàng)精神等等來鼓勵(lì)孩子……另外給孩子多寫一些富有鼓勵(lì)性的話語來激勵(lì)孩子，效果更好。
家長對(duì)孩子智力優(yōu)勢的肯定，關(guān)系到孩子智力發(fā)展的前途，因此我們一定要注意發(fā)揮孩子的智力優(yōu)勢。從心理學(xué)的角度看，每個(gè)人都有智力優(yōu)勢，只不過優(yōu)勢點(diǎn)不同而已，有人記憶力強(qiáng)，有人思維力好，有人想象力豐富。我們要善于幫助孩子用優(yōu)勢去克服劣勢。
每個(gè)人性格上都有優(yōu)勢和劣勢。家長在性格問題上要發(fā)揮優(yōu)勢，做到前饋控制，不要等出了問題再批評(píng)，在做題前就提醒孩子發(fā)揮優(yōu)勢?？梢栽诹?xí)題前給孩子寫上這樣幾句：“你是急性子還是慢性子，請(qǐng)你在做題時(shí)注意發(fā)揮你性格中的優(yōu)勢，克服不利因素……”孩子看到這句話，做題時(shí)就能主動(dòng)發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，長期訓(xùn)練，就會(huì)塑造出孩子良好的性格，積極性也易得到發(fā)揮。
里昂諾夫曾經(jīng)說過：“一切勝利始于對(duì)自己的勝利?！?/strong>對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的孩子，首要的任務(wù)是幫助他克服自卑感，建立自信心，戰(zhàn)勝自己?？梢杂靡恍┛茖W(xué)家、發(fā)明家小時(shí)學(xué)習(xí)不好，后來刻苦努力迎頭趕上的故事鼓勵(lì)他，幫助他建立自信心?？傊阉麄儍?nèi)在的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，否則光有外力是不行的。家長要經(jīng)常給孩子以積極的反饋，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，這樣孩子才能消除心理上的不平衡，信心十足地去追趕先進(jìn)。
家長的語言、表情對(duì)孩子十分重要，家長要看到孩子的優(yōu)勢，還要鼓勵(lì)孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這樣孩子才能更快進(jìn)步，千萬不要讓孩子整天生活在劣勢之中。
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