“流水”的學(xué)生作業(yè)，“鐵打”的批改作業(yè)的老師。
從教師工作的那天起，“批改作業(yè)”就和老師如影隨形。據(jù)了解，老師每天花費(fèi)在作業(yè)批改上的時(shí)間大約為2小時(shí)，如果教的班級(jí)多，作業(yè)量大而時(shí)間少，更會(huì)加重作業(yè)批改負(fù)擔(dān)。如果批改形式單一，難免導(dǎo)致作業(yè)功能無法完全發(fā)揮，師生之間無法通過作業(yè)進(jìn)行有效的溝通。
為此，星寶整理了一些高效的批改作業(yè)方法，希望老師在及時(shí)向?qū)W生提供批改結(jié)果的同時(shí)，也能為教師減負(fù)增效。
讓學(xué)生自己改試卷
考試本來就不是為分?jǐn)?shù)，而是為了進(jìn)一步了解學(xué)生、掌握情況和檢查自己教學(xué)成效的，所以以下步驟就顯得非常必要：
①改卷前的瀏覽（初步了解整體情況）：
可以把班級(jí)分成四階（卓越級(jí)、優(yōu)良級(jí)、一般級(jí)和看風(fēng)景級(jí)），每階隨機(jī)取3份試卷快速瀏覽，大致了解各階考試情況和整體掌握不好的題目，并做好標(biāo)記。
②改卷要求：
為了保證學(xué)生不亂改試卷，需要設(shè)置一定的規(guī)則。首先要交換改卷，為了不影響公正性，可以讓一三、二四大組交換改卷。其次為了保證學(xué)生不亂改，要讓每位閱卷人都在試卷上寫上姓名，算多的分?jǐn)?shù)被教師發(fā)現(xiàn)，需要從閱卷人自己的試卷上扣掉一樣的分?jǐn)?shù)，算少了不懲罰（不過估計(jì)被改的那位同學(xué)下課會(huì)胖揍他一頓吧）。
③改卷后的個(gè)別瀏覽（針對(duì)單獨(dú)學(xué)生的了解）：
改卷后講卷前，老師可以設(shè)置20分鐘自我訂正的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己查書訂正錯(cuò)的地方，加深印象。實(shí)在不會(huì)的題目可以做上標(biāo)記，這樣也可以增加講卷的效率。老師可以充分利用這20分鐘的時(shí)間在班上巡視，對(duì)每個(gè)學(xué)生的做卷情況進(jìn)行了解，單獨(dú)提出提升意見。
④講卷后的談話：
講卷后教師需要把試卷收上來記錄成績(jī)，這個(gè)時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注進(jìn)步和退步較大的學(xué)生，準(zhǔn)備單獨(dú)的談話和輔導(dǎo)。
經(jīng)過以上四個(gè)步驟，就算不親自改卷，也能很好的掌握班級(jí)所有學(xué)生的掌握情況。
比起親自改卷，你可以把大量重復(fù)性工作的時(shí)間投入到思考試卷的側(cè)重點(diǎn)，易錯(cuò)題目的原因，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反思自己教學(xué)的漏缺上。
同時(shí)，讓學(xué)生批改試卷，其最大的收益，除了集中學(xué)生的注意力外，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
作文批改十法
怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面寫出批語了。以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿分為50分。
①格式是否正確
剛?cè)雽W(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時(shí)候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式?jīng)]錯(cuò)，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的姓名。
②卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。
③錯(cuò)別字幾個(gè)
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。
④有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤
強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
⑥看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
⑦看文章的選材
這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求?！ ?/span>
⑧就結(jié)構(gòu)而言
也要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
⑨看表達(dá)方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。
⑩看語言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確
語言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時(shí)間極少，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批，每個(gè)人都要在作文本上寫出十個(gè)方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在200字以上。有一次我們班學(xué)生寫作文《仙人掌》，這篇文章的平均字?jǐn)?shù)才600，可全班同學(xué)批語的平均字?jǐn)?shù)卻有260字。有一位同學(xué)用紅筆寫滿了兩頁作文紙，仍意猶未盡，在第三頁又寫了幾行，批語竟達(dá)560字之多。
一題多改
許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我采取一題多改，逐次提高等級(jí)的批改策略。
當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)。
例如，有一位學(xué)生做“36×199+36”時(shí)的計(jì)算為：“36×199+36=7164+36=7200”，我給她評(píng)了中等，并眉批道：“得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算。你再想一想！”
學(xué)生補(bǔ)了一種算法：“36×199+36=(36×200-36)+36=7164+36=7200”。我為她提高了等級(jí)，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”還在題目中36下邊劃了紅線，以作暗示。果然，學(xué)生又補(bǔ)了一種算法：“36×199+36=36×(199+1)=36×200=7200”。我再次為她提高了等級(jí)。
APP軟件批改
愛作業(yè)可以免費(fèi)幫助小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)和老師批改數(shù)學(xué)作業(yè)。愛作業(yè)現(xiàn)支持應(yīng)用題、選擇題、判斷題、填空題、解方程、豎式計(jì)算等小學(xué)階段各類題型的識(shí)別和批改。識(shí)別準(zhǔn)確率高達(dá)98% 。
基礎(chǔ)功能介紹
功能一：智能批發(fā)數(shù)學(xué)作業(yè)。點(diǎn)擊首頁上“批改數(shù)學(xué)作業(yè)”按鈕，進(jìn)入拍攝界面，對(duì)準(zhǔn)作業(yè)本，進(jìn)行拍攝。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改作業(yè)，顯示批改結(jié)果。
功能二：點(diǎn)擊首頁上“收集錯(cuò)題”按鈕，對(duì)著作業(yè)本拍攝，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷正誤，并根據(jù)您的需求，把錯(cuò)誤的習(xí)題收集起來，形成個(gè)人錯(cuò)題集。同時(shí)，根據(jù)錯(cuò)題情況，自動(dòng)生成針對(duì)性練習(xí)供孩子練習(xí)。此外，您還可以點(diǎn)擊首上“高頻錯(cuò)題集”按鈕，查看該地區(qū)同年級(jí)其他學(xué)生的錯(cuò)題。
功能三：點(diǎn)擊首頁下方“練習(xí)”按鈕，進(jìn)行練習(xí)界面。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，可以選擇修改教材版本和年級(jí)，還可以選擇單次練習(xí)的題目數(shù)量。練習(xí)分為“在線練習(xí)”和“打印練習(xí)”兩種方式。
及時(shí)批改和反饋
布置作業(yè)的匹配性決定了批改必須要及時(shí)，這樣才能及時(shí)幫學(xué)生糾正知識(shí)錯(cuò)誤、查缺補(bǔ)漏。太過滯后，學(xué)生已不能有效地回憶知識(shí)內(nèi)容，和自己做作業(yè)時(shí)的思維誤區(qū)，錯(cuò)過了幫助學(xué)生提高的黃金時(shí)間。
教師在批改作業(yè)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要做好記錄，尤其是普遍問題和有代表性的問題。然后，在接下來的課堂教學(xué)中適當(dāng)安排時(shí)間，對(duì)這些錯(cuò)誤加以講評(píng)，并對(duì)一貫作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)。
比如在學(xué)習(xí)make use of（利用）這個(gè)短語后，有同學(xué)造了如下句子: I don?t like her, because she often makes use of other people.（我不喜歡她，因?yàn)樗偸恰袄谩眲e人。）但是，make use of后常接事物，表示為了做某種工作或?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)某種結(jié)果或效果，而使用、借助某物（翻譯自柯林斯Advanced Learner?s Dictionary）。
而這里的“利用某人”，指“不公平、不誠實(shí)的利用別人來得到好處”，超出了make use of的使用范圍，應(yīng)該用take advantage of。這說明該同學(xué)記得這個(gè)短語的意思，但卻用中文的“利用”來生搬硬套這個(gè)英文短語，造成語境的不搭配。而這種錯(cuò)誤點(diǎn)出來講之后，能讓全體同學(xué)都意識(shí)到Chinglish會(huì)帶來的誤區(qū)。
豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方法
1.評(píng)價(jià)形式要豐富多樣
作業(yè)的評(píng)價(jià)除了除了傳統(tǒng)定級(jí)（A、B、C、D）之外，可以用評(píng)語、名言警句、圖章、簡(jiǎn)體畫、網(wǎng)絡(luò)符號(hào)等多種方式。
寫評(píng)語時(shí)要注意鼓勵(lì)性和延續(xù)性。多表揚(yáng)少批評(píng)是作業(yè)評(píng)價(jià)的一大原則。比如某學(xué)生經(jīng)常遲交作業(yè)，這次按時(shí)交了，但是作業(yè)錯(cuò)誤率很高，教師可以點(diǎn)評(píng)：I’m so glad to see your homework, next time I hope you can make less mistakes.（很高興你交作業(yè)了，下次希望你能正確率更高一些。）
延續(xù)性指當(dāng)某一個(gè)學(xué)生的作業(yè)較前一次有改善時(shí)，應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。比如這個(gè)錯(cuò)誤率很高的學(xué)生，之后的幾次作業(yè)情況有改善，教師可以點(diǎn)評(píng)：You made it！Keep on trying and you will make greater pragress.（你做到了。繼續(xù)努力，還會(huì)有更大的進(jìn)步。）
此外，態(tài)度要親和，語言要簡(jiǎn)練，書寫要工整。
①名言警句
當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力、不要放棄的時(shí)候，可以用一些鼓勵(lì)性的名言名句。比如No pain, no gain.（不勞無獲。）Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成。）Energy and persistence conquer all things.（能量加毅力可以征服一切。） Cease to struggle and you cease to live.（生命不息，奮斗不止。）
同樣，書寫要整潔。
②圖章
教師可以買有某種圖案（卡通頭像、圖形等）的圖章，用圖章的數(shù)量來定級(jí)。比如獅子王頭像的圖章，優(yōu)秀就是五個(gè)，及格就是三個(gè)“獅子王”，不及格就是一個(gè)“獅子王”。
③簡(jiǎn)體畫
作業(yè)做得優(yōu)秀，教師可以畫一個(gè)“笑臉”，根據(jù)優(yōu)秀的程度來設(shè)置“笑”的幅度；作業(yè)做得認(rèn)真，也畫一個(gè)“笑臉”予以鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤較多、態(tài)度不端正時(shí)，畫一個(gè)“悲傷臉”。
④網(wǎng)絡(luò)符號(hào)
^(+++)^表露齒笑，可以給作業(yè)特別優(yōu)秀的；:-D表張嘴大笑，可以給作業(yè)優(yōu)秀的；^_< @_@表擠眉弄眼，可以給還有進(jìn)步空間的；?_?，<@_@>，囧，表驚訝，可以給犯了“低級(jí)”錯(cuò)誤的；orz，表無奈、失意，可以給作業(yè)不認(rèn)真的。
2.日周月期累積評(píng)價(jià)表
翻閱作業(yè)本，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生剛開始書寫很規(guī)范，后來越寫越差，到最后幾頁簡(jiǎn)直不成樣。我后來通過累積式作業(yè)評(píng)價(jià)解決了這個(gè)問題。
這個(gè)評(píng)價(jià)依據(jù)小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，采取在小學(xué)生作業(yè)首頁加蓋小紅花、五角星、小紅旗、小獎(jiǎng)杯印章，使之組成日、周、月、期連環(huán)評(píng)價(jià)。
具體操作方法：
批改作業(yè)時(shí)，每天優(yōu)秀的可以加蓋一朵小紅花印章，稱之為日評(píng)價(jià)；
之后教師可以依據(jù)班級(jí)實(shí)際，規(guī)定每周獲得若干次小紅花可以加蓋一顆小五角星，稱之為周評(píng)價(jià)；
而每周獲得幾顆小星可以加蓋一面小紅旗印章，稱之為月評(píng)價(jià)；
進(jìn)而每月獲得幾面小紅旗可以加蓋一枚小獎(jiǎng)杯印章，稱之為期評(píng)價(jià)。
除此之外，教師還可以對(duì)學(xué)生周、月作業(yè)進(jìn)行比較，加蓋保持獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)，或者對(duì)日、周、月作業(yè)有創(chuàng)新的，分別加蓋創(chuàng)新獎(jiǎng)。
小貼士：
作為備選，在學(xué)生作業(yè)首頁粘貼學(xué)生十分喜愛的系列卡通人物畫，來代替上述印章也是不錯(cuò)的選擇哦。
3.三維作業(yè)批改法
這種方法將老師批改時(shí)需注意的內(nèi)容分三個(gè)維度劃分，并加以特殊的批改符號(hào)。
第一維度——對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的評(píng)價(jià)。
在中高年級(jí)嘗試用畫“正”字的方法，變等級(jí)符號(hào)為統(tǒng)計(jì)符號(hào)，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。
也就是說，全對(duì)的作業(yè)記“正”；有錯(cuò)的作業(yè)根據(jù)情況少記筆畫，當(dāng)學(xué)生把錯(cuò)題訂正完畢后，可以把“正”字中缺少筆畫補(bǔ)充完整。
第二維度——對(duì)學(xué)生作業(yè)的思考過程、解題策略的評(píng)價(jià)。
根據(jù)學(xué)生的習(xí)題解答的過程，對(duì)學(xué)生的解題策略、思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在“正”字的右下角，用“★”、“△”來反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性。
“△”表示思維有創(chuàng)意，但沒有完全做對(duì)，或方法正確但不簡(jiǎn)便；“★”表示思維方法獨(dú)特，有創(chuàng)意。
第三維度——對(duì)學(xué)生作業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中常見較差作業(yè)態(tài)度有：字跡潦草，作業(yè)不規(guī)范；貪玩，作業(yè)拖拉；偷懶，應(yīng)付了事，少寫作業(yè)步驟等等。
評(píng)價(jià)時(shí)，還要從書寫情況、所用時(shí)間以及專心程度等方面衡量學(xué)生作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真與否。在“正”字的左上角用“↑”、“↓”表示作業(yè)書寫工整，格式符合要求，作業(yè)認(rèn)真。
End
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