中國經(jīng)營報報道：
“智慧教育”升級 優(yōu)質(zhì)課程資源免費共享
2022-5-21
黎竹 劉旺
“大人和孩子都在用，孩子用精煉的課程進行課后鞏固，我看家庭教育方面的一些知識點?！北本┦谐枀^(qū)中學學生家長王平講起國家智慧教育平臺的功能。近日， 北京市中小學、幼兒園、中等職業(yè)學校啟動居家學習，在此次“停課不停學”的過程中，王平和孩子每天都會點開國家中小學智慧教育公共服務平臺，進行一天的在線學習。
據(jù)了解，這一平臺由“國家中小學網(wǎng)絡云平臺”原有專題教育和課程教學資源升級而來，新增加了課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗等4類資源。從今年3月以來，免費向全國中小學生提供，其上線引發(fā)了教育界、家長和學生的熱議。
和國家中小學智慧教育平臺一同上線的還有國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺，其課程不僅覆蓋眾多名師大家、各大高校的教學資源，也有諸如中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹等業(yè)內(nèi)課程資源。經(jīng)記者查詢，這些課程均有免費學習版本。
中國人民大學副教授王鵬向《中國經(jīng)營報》記者表示，“這一非營利性的平臺為促進實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化、彌補教育鴻溝提供了重要支撐。對幼小初高甚至高等教育課程資源的全覆蓋，是教育類公共服務的強有力的補充；大數(shù)據(jù)所提供的賦能作用則能夠優(yōu)化個性化教育服務，實現(xiàn)線上線下教育的完美融合?！?/span>
課程資源數(shù)量擴容
“最近孩子說物理課壓強這個知識點學得不夠扎實，我抱著'免費試試’的心態(tài)點開'國家中小學智慧教育平臺’，居然真的找到了相應的內(nèi)容。她把課又上了一遍后，還跟我分享了相關(guān)的影響因素?！蔽髂系貐^(qū)一位初中生家長宋淑怡向記者表示。
記者在點擊國家中小學智慧教育平臺后發(fā)現(xiàn)，其課程的主要形式是15~25分鐘的微課視頻，采用了“教師講解+多媒體大屏”形式教學。上海市楊浦區(qū)教師張儷告訴記者，目前自己所在學校充分利用“國家中小學智慧教育平臺”優(yōu)選了適合開展線上教學的內(nèi)容，幫助學生查缺補漏。
記者采訪的老師和家長均指出，清華附小、人大附中等眾多名校名師資源幫助學生更好地鞏固了課堂知識內(nèi)容，新增加的家庭教育板塊促進了家校協(xié)同。
宋淑怡認為，“這些教學資源不僅高質(zhì)量，而且還免費，在很大程度上惠及了不同地區(qū)的教師、學生和家長。”教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至4月27日，累計瀏覽總量達到了22.2億次。
據(jù)悉，此次國家智慧教育公共服務平臺上線啟動，聚合了國家中小學智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺、國家24365大學生就業(yè)服務平臺4個子平臺。
國家高等教育智慧教育平臺首批上線的課程則覆蓋眾多名師大家，如經(jīng)濟學家林毅夫、醫(yī)學專家鐘南山，圖靈獎獲得者等。除了各個高校的教學資源，也有諸如中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹、阿里云、慧科教育高校邦等業(yè)內(nèi)課程資源。
據(jù)已為該平臺提供過課程資源的慧科教育方面透露，目前平臺仍在進一步聚集資源，其相關(guān)項目也在進一步推進中。記者向教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心致電，其表示“確實在推進中，未來資源將分期分批、逐步擴充” 。
目前，國家職業(yè)教育智慧教育平臺則覆蓋農(nóng)林牧漁、資源環(huán)境與安全、能源動力與材料、裝備制造等20個領域。據(jù)了解，平臺資源主要由優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)共同開發(fā)。相關(guān)人士透露，6月底將完成其各中心的開發(fā)與上線，12月底最終完成平臺各規(guī)劃功能的開發(fā)與上線。
數(shù)字化教育改革
教育部發(fā)展研究中心專業(yè)人士張勇表示，今年3月國家正式推出的智慧教育平臺是國家教育數(shù)字化建設的階段性最新成果，是為了更好地服務“雙減”工作深入實施和推進基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。
教育專家陶華坤則認為，智慧教育平臺讓最優(yōu)質(zhì)的教育資源走進平常百姓家。目前平臺應該將“學習”作為教育改革的核心，讓教育真正地實現(xiàn)“信息化”，使用課程資源時應因材施教。
陶華坤分析道，“智慧教育平臺聚焦了學生學習、教師教學、學校治理、賦能社會、教育創(chuàng)新等功能，融入了教學、管理、學習、娛樂、交流等，能夠及時地幫助學習者解決學習上的困難，提升學習效率?！?/span>
數(shù)字化教育還需要進一步驅(qū)動育人方式的變革。陶華坤建議，未來希望該平臺利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學內(nèi)容數(shù)據(jù)化、交流互動多樣化、評價反饋及時化、資源推送智能化，針對實際應用中科研、教學、管理、評估、培訓、信息流等提出具體問題的解決方法，深度服務于學生的課前、課中、課后及課外的學習活動，從而達到利用信息化環(huán)境實現(xiàn)教育價值的主體應用和拓展延伸。
成都高新區(qū)某小學負責人告訴記者，其學校用信息技術(shù)助力評價方式的變革，讓教師學生的發(fā)展以數(shù)據(jù)畫像的方式動態(tài)可視化呈現(xiàn)。“我們前期也探索了五年多的時間，現(xiàn)在中小學智慧教育平臺實際上也是這樣，需要學校和教師去推動使用。有了數(shù)據(jù)，才會繼續(xù)展開個性化教學?！?/span>
日前，國家中小學智慧教育平臺的移動端“智慧中小學”App正式上線，其基本功能與Web網(wǎng)站相同，同時還增加了資源操作和互動的功能。宋淑怡指出，所有視頻資源均可以投屏播放，課程教學資源可以緩存離線查看，學習過程中遇到問題還可以點擊“提問”，向班級老師提問并且進行交流。
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在新聞發(fā)布會上表示，這一平臺將自動記錄學生的線上學習、課堂互動、課后復習數(shù)據(jù)，由此計算出學生的知識掌握率、課堂互動率、教師響應率、線上活躍率等，為教師改進教學效果提供依據(jù)。
教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型亦延伸至高校及相關(guān)部門的互動教學、智能考試、綜合評價等方面。記者采訪的高校教師均反映，目前所在學校正推進基于5G網(wǎng)絡和技術(shù)的智慧校園建設，進一步探索和實踐智慧教學、綜合評價、智慧校園及“校園—基地”互動智慧教育等業(yè)務的融合應用與模式創(chuàng)新，鼓勵教師將自建課程申報到平臺。
相關(guān)業(yè)內(nèi)人士指出，該平臺的資源聚合能力突出，通過網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)等功能能夠充分對接資源優(yōu)勢，加速拓展市場布局，將對其內(nèi)容AI系統(tǒng)的發(fā)展及精準教學業(yè)務的推進產(chǎn)生積極影響。
中國人民大學副教授王鵬指出，目前對幼小初高甚至高等教育課程資源的全覆蓋是教育類公共服務的一個強有力的補充，大數(shù)據(jù)所提供的賦能作用則能夠優(yōu)化個性化教育服務，實現(xiàn)線上線下教育的完美融合。
共享優(yōu)質(zhì)教育
王鵬認為，線上教育能夠促進實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化，給予學位教育公平有效的支撐。
張勇也談到了智慧教育公共平臺對教育公平的作用，他認為還應該實施中西部教育信息專項工程，讓最需要的人用得上。“定向為弱勢群體提供免費學習終端設備，定期獎勵學習成效突出的組織及個人，促進教育公平 ?！?/span>
“通過教室的那塊屏幕，我改變了我的人生，得以考上大學并做了一名老師，我也希望這些偏遠山區(qū)的孩子與城市孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源?！痹颇鲜≌淹ㄊ星杉铱h的張老師向記者表示。
張老師曾就讀的初中曾通過遠程網(wǎng)絡參與了成都七中的教學直播，作為遠端教學的受益者，她現(xiàn)在也依托智慧教育平臺來幫助班上的學生學習。“我的水平肯定比不上（那些名校老師），在備課中，除了利用手中教材、教案、教參以外，還充分利用平臺資源，集思廣益，交流線上教學方法?！?/span>
早前遠端線上教學也曾引發(fā)教育界甚至社會的諸多討論，但不得不承認教育信息化在填平“數(shù)字鴻溝”、促進教育公平上發(fā)揮的突出作用。眾多采訪對象認為，信息化是促進教育公平、提升教育質(zhì)量的有效途徑。正是一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個個網(wǎng)站，為全國兩億多大中小學生提供了高質(zhì)量的居家學習軟硬件支持。
教育部相關(guān)負責人介紹，平臺外部鏈接了60個專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，可供廣大師生自主免費使用。
而此次智慧教育平臺的搭建，除了兼顧不同地區(qū)間的教育公平，亦考慮到了不同類型和不同階段的教育差異性。“目前線上教育很多也已經(jīng)面向工作需要'充電’的人群，不管出于專業(yè)能力還是愛好素養(yǎng)，由于疫情或者工作原因，他們的首選就是線上教育，因此職業(yè)教育和終身教育也是智慧教育平臺建設的重點。”王鵬指出。
建立線上學習成果認定制度更有利于實現(xiàn)驅(qū)動學習者自主學習。“比如，完善學分銀行制度和學習成果認定制度，采取多種方式考核認定線上學習成果，向達到要求的學習者頒發(fā)職業(yè)技能等級證書或?qū)W歷證書，這些證書能夠輔助求職?！睆堄抡J為。
