?關(guān)于教育家標準的思考
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陶華坤
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內(nèi)容摘要：教育需要思想，需要有思想的教育者，去解釋教育的現(xiàn)象、揭示教育的真諦、預(yù)示教育的未來。教育家要建立起專屬于自己的研究領(lǐng)域；追尋價值實現(xiàn)；形成思想體系。教育家應(yīng)是一個思想者、研究者、實踐者，思想力是其能力之本。
關(guān)鍵詞：教育家標準
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溫家寶總理在十屆全國人大四次會議上明確指出：“要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，造就一批杰出的教育家?！?/span> 追尋《教育家成長的足跡》——教育家要建立起專屬于自己的研究領(lǐng)域；追尋價值實現(xiàn)；形成思想體系。教育家應(yīng)是一個思想者、研究者、實踐者，思想力是其能力之本?？梢?，教育家一方面平凡，另一方面也確實神秘。我們知道教育家的存在，卻很難確認誰是教育家。
蓋洛普測驗表明：“推動一個人成功的最強大力量是意志。”在國家期盼教育家辦學的理念指引下，筆者閱讀和研究了國內(nèi)外一些著名教育家成長的歷程，思考能否建立一個普遍適用的“教育家的基本標準”呢？以指引更多的教育者向“大師”攀登。
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一、一般應(yīng)具有碩士研究生以上學歷，相當于博士研究生導(dǎo)師及以上學術(shù)水平。
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《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中要求：中學校長和高中教師中要有一定比例的碩士研究生；德國培養(yǎng)一名入職中小學教師需要5-7年的時間（從大學入學開始算起）；美國中小學校長候選人具備的基本資格：必須獲得教育管理專業(yè)碩士或博士學位。一般地說“一個人的思想發(fā)育史，往往就是他的讀書史”。
教育家是個杰出的知識分子。他必須堅定地反對一切個人或利益集團利用教育來謀一己之私利，有“面對強權(quán)說出真理”的膽識和勇氣。要有熱愛教育、關(guān)注人的成長，對人生和社會抱以極大地熱忱；對人性有深切的理解，并知道如何去引導(dǎo)成長中的個體求真、向善、臻美。
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二、30年以上教育實踐，一般應(yīng)承辦過一定規(guī)模的學校且辦學成績卓越，獲得省級以上先進稱號，在國內(nèi)有一定影響。
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據(jù)資料統(tǒng)計，在《江蘇省首批名校長》中擔任正職的平均年齡為43.7歲，從正職校長到名校長平均用了10.2年，平均教齡30.6年，平均年齡53.9歲。那么從名校長成長為教育家又需要一定的時間。一個成功的校長一定有一所成功的學校，學校的實績是校長與教師成功的依據(jù)。校長、教師的成功離不開特定的學校。依托自己所在的學校，把學校作為自己的教育實驗基地，作為實踐自己的教育理想、豐富和發(fā)展自己教育思想的“實驗田”，作為自己創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、興業(yè)的天地，把自己的成功之花植根于成功學校這塊沃土之中。
教育家應(yīng)有植根于心的“宗教情結(jié)”，以殉道的精神開創(chuàng)教育的新篇章?！敖逃摇本拖裰Z貝爾獎一樣，是對其終身成就的肯定?！盁o論一個國家，還是一個地區(qū)，沒有教育家引領(lǐng)的教育，只能是低水平的運轉(zhuǎn)，是不可想象的教育”。沒有大批具有獨特教育理想的富于創(chuàng)新精神的教育家，這個社會不可能有“塑造靈魂”的事業(yè)，不可能培養(yǎng)出杰出的人才和身心健全的公民，更不可能產(chǎn)生一個創(chuàng)新的民族。
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三、著有一定影響力的教育學術(shù)專著5部以上且在國際國內(nèi)核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇。
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科學巨匠牛頓說過，專家是這樣一個群體：“他們面對越來越窄的事情知道的越來越多的人?！苯逃龑W是迷戀他人成長的學問，因此，教育家只有“用生命做學問，用心血做文章”，才能在教育實踐中“寫出充滿日常生活氣息的教育專著”。只有成名成家的教師，才能教出成人成才的學生。一顆上等的鉆石，總是經(jīng)過不斷打磨，如果沒有這個過程，就不能閃光。
建構(gòu)自己的教育智慧，是教育家成長的關(guān)鍵。沒有自己獨特的教育智慧，一個教師是難以真正成為名師的。每一位教師都要把建構(gòu)自己的教育智慧當作終生的追求。思想的創(chuàng)生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要民主與寬松。教育家不是自封的，教育家是教育者在依其教育理想診治社會痼疾的過程中的自然結(jié)果。
教育家不僅要有自己的教育觀點，而且能被人們接受。有自己的教育觀點且為人接受，需要有對教育的獨立見解。時代呼喚教育家的出現(xiàn)，每個教育工作者心中都要有一個屬于自己的教育之夢——從教育實踐中梳理出屬于自己的教育信念，努力向教育家的標準挺進。
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此文《浙江教育科學》 2011年第1期首刊；中國人民大學報刊復(fù)印資料。
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