淺談?dòng)行岣呶难晕娜宋飩饔涢喿x能力的策略
楊榮華
近幾年來(lái)，高考文言文閱讀題型和分值,一直保持相對(duì)穩(wěn)定,考查重點(diǎn)是文言實(shí)詞、虛詞的理解，篩選辨別文中重要信息，文意的分析歸納和翻譯等。就選材來(lái)看，呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，人物傳記、小說(shuō)、雜記等多種文體百花齊放?？忌趶?fù)習(xí)這一塊時(shí)投入的精力最多，但得分不理想。究其原因，在于沒(méi)有找到掌握文言文實(shí)詞、虛詞的方法，沒(méi)有探索傳記文的特點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)出題規(guī)律，也沒(méi)有總結(jié)做題的方法，把精力都投入到死記硬背，或大量的機(jī)械性的訓(xùn)練上，結(jié)果事倍功半！
另外，有沒(méi)有良好的心理準(zhǔn)備，閱讀答題的效率也是不一樣的。這里的心理準(zhǔn)備，既指一般意義的平靜、專心等，又指由知識(shí)、技能等積累而形成的一種文言文閱讀的“前經(jīng)驗(yàn)”，見(jiàn)多不怪。有了足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生樹(shù)立起自信心，在閱讀時(shí)就能指向明確，關(guān)注集中。
翻譯文句則考查學(xué)生對(duì)實(shí)詞和虛詞的積累，句式的把握，直譯與意譯相結(jié)合的靈活運(yùn)用能力。
如果學(xué)生掌握了人物傳記的這些特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)擬題角度和設(shè)題特點(diǎn)，在閱讀時(shí)才會(huì)有的放矢，減少盲目性，提高答題準(zhǔn)確率。
古詩(shī)文閱讀
巧抓傳記思路，輕松破解文題
——人物傳記類文言文閱讀題解題指導(dǎo)
文言文閱讀是每年高考語(yǔ)文試題中的一個(gè)必考內(nèi)容。從文言文閱讀文本的選擇上來(lái)看，命題者十分青睞人物傳記，因?yàn)槿宋飩饔涱愇恼虏牧舷鑼?shí)、敘事清楚、語(yǔ)言規(guī)范，常能給考生一定的思想啟示。2009年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷共有18套，其中涉及傳記類文言文閱讀的試卷共有10套，例如：全國(guó)卷Ⅰ的《魏德深傳》、全國(guó)卷Ⅱ的《郭原平傳》、北京卷的《叔孫通傳》、福建卷的《張自新傳》等，這實(shí)際上表明，高考文言文閱讀的文本仍以傳記類為主。
【知識(shí)梳理】
人物傳記類閱讀文本的選文特點(diǎn)：人物傳記類閱讀文本選文具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先所選人物傳記以寫(xiě)人為主，記述人物的生平事跡、主要閱歷及其貢獻(xiàn)的內(nèi)容居多。其次，所選文章的內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，一般肯定贊揚(yáng)所記人物，弘揚(yáng)正義，貶斥邪惡。再次，選文后有一定量的注釋，這給閱讀提供一定的信息。注釋中多有對(duì)傳主生平的一些介紹，對(duì)考生理解文章內(nèi)容，這些都是十分重要的信息。
閱讀人物傳記應(yīng)明白的問(wèn)題：
在閱讀人物傳記時(shí)必須明確幾個(gè)問(wèn)題：第一、文章寫(xiě)的是什么人？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。）第二、文章敘述了什么事？（作者一般是用敘事來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的，有時(shí)候會(huì)寫(xiě)幾件事。）第三、這個(gè)人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評(píng)價(jià)的。哪些語(yǔ)句能夠證明？）
考點(diǎn)闡釋：
從題型來(lái)看，大致分為主觀和客觀兩種題型?？疾辄c(diǎn)也不外乎實(shí)詞、虛詞、句式、篩選和整合文中的信息、概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、斷句和文言文句子翻譯等幾個(gè)方面。
文言實(shí)詞的考查主要在120個(gè)實(shí)詞考查范圍之內(nèi)。但應(yīng)注意的是人物傳記類文章常涉及主人公的官職變動(dòng)，品性德才等方面的專用詞語(yǔ)，諸如表述被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補(bǔ)、作、表、為、就等詞，表人物個(gè)性的：埂、鯁、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危坐（儼然）、阿諛、獻(xiàn)媚、諂讒、譎等詞，同學(xué)們?cè)陂喿x答題時(shí)應(yīng)特別注意。解讀的時(shí)候可以用結(jié)構(gòu)分析法、成語(yǔ)聯(lián)想法、語(yǔ)境分析法等來(lái)辨析詞義。
人物傳記材料中，為展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，文中常出現(xiàn)對(duì)話描寫(xiě)，因此，還應(yīng)注意句子中語(yǔ)氣詞的位置，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配，“曰”“問(wèn)”“答”“也”等對(duì)話標(biāo)志詞及對(duì)稱句式。
篩選文中信息要注意題干要求，準(zhǔn)確把握要求篩選的對(duì)象，把握信息所涉及的人物、事件，不要張冠李戴。閱讀時(shí)要注意把握整體內(nèi)容，不要只看局部。人物傳記類文章大都用言行、環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、反映人物品質(zhì)，對(duì)此，必須全面地把握人物的言行及所處的環(huán)境，注意事件的前后聯(lián)系。
概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度要通過(guò)作者對(duì)人物的描寫(xiě)、人物的主次關(guān)系、對(duì)事件的敘述、詳略的安排等看作者的思想感情是愛(ài)是憎，寫(xiě)作的意圖是贊揚(yáng)還是諷刺，主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。要注意作者的議論傾向和抒情的感情基調(diào)。要聯(lián)系作者的生平、經(jīng)歷和時(shí)代背景，弄清作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
閱讀提示：
文言文人物傳記的閱讀應(yīng)特別留意傳主的姓名、官職及其所處朝代、任職地點(diǎn)及其變動(dòng)情況等；還要注意把握文中的一些名詞術(shù)語(yǔ)，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語(yǔ)等，這些詞語(yǔ)往往有特定含義，如果誤以為是普通詞語(yǔ)，那就會(huì)在理解上出現(xiàn)差錯(cuò)。
下面以2009年高考廣東卷為例來(lái)具體分析。
【實(shí)例解析】
閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。
李迪字復(fù)古，其先趙郡人。曾祖避五代亂，徙家濮。迪深厚有器局，嘗攜其所為文見(jiàn)柳開(kāi)，開(kāi)奇之，曰：“公輔才也。”舉進(jìn)士第一，擢知制誥。真宗幸亳，為留守判官，遂知亳州。亡卒群剽城邑，發(fā)兵捕之，久不得。迪至，悉罷所發(fā)兵，陰聽(tīng)察知賊區(qū)處，部勒曉銳士，擒賊，斬以徇。
嘗歸沐，忽傳詔對(duì)內(nèi)東門，出三司使馬元方所上歲出入材用數(shù)以示迪。時(shí)頻歲蝗旱，問(wèn)何以濟(jì)，迪請(qǐng)發(fā)內(nèi)藏庫(kù)以佐國(guó)用，則賦斂寬，民不勞矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方。俟其至，當(dāng)出金帛數(shù)百萬(wàn)借三司。”迪曰：“天子于財(cái)無(wú)內(nèi)外，愿下詔賜三司，以示恩德。何必曰借。”帝悅。
初，上將立章獻(xiàn)后，迪屢上疏諫，以章獻(xiàn)起于寒微，不可母天下，章獻(xiàn)深銜之。天禧中，拜給事中。周懷政之誅，帝怒甚，欲責(zé)及太子，群臣莫敢言。迪從容奏曰：“陛下有幾子，乃欲為此計(jì)。”上大寤，由是獨(dú)誅懷政。
仁宗即位，章獻(xiàn)太后預(yù)政，貶寇準(zhǔn)雷州，以迪朋黨傅會(huì)，貶衡州。丁謂使人迫之，謂敗，知河南府。來(lái)朝京師，時(shí)太后垂簾，語(yǔ)迪曰：“卿向不欲吾預(yù)國(guó)事，殆過(guò)矣。今日吾保養(yǎng)天子至此，卿以為何如？”迪對(duì)曰：“臣受先帝厚恩，今日見(jiàn)天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此。”太后亦喜。
知徐州，迪欲行縣因祠岳為上祈年，仁宗語(yǔ)輔臣曰：“祈禱非迪所宜，其毋令往。”元昊攻延州，武事久弛，守將或?yàn)樗员鼙?，迪愿守邊?u>詔不許，然甚壯其意。
李迪賢相也方仁宗初立章獻(xiàn)臨朝頗挾其才將有專制之患迪正色危言能使宦官近習(xí)不敢窺覦而仁宗君德日就章獻(xiàn)亦全令名古人所謂社稷臣于斯見(jiàn)之。
（選自《宋史·李迪傳》，有刪改）
1. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是
A. 開(kāi)奇之，曰：“公輔才也。”奇妙
B. 以章獻(xiàn)起于寒微
C. 上大寤，由是獨(dú)誅懷政
D. 元昊攻延州，武事久弛
本題重點(diǎn)考查考生理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力，參考答案為B。結(jié)合原文語(yǔ)境來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義和用法，采取篩選的辦法排除不符合題干要求的選項(xiàng)。所考查的四個(gè)實(shí)詞，都是教學(xué)大綱規(guī)定的120個(gè)詞語(yǔ)之中的，且都是教材中常見(jiàn)的詞語(yǔ)。A. 奇：意動(dòng)用法，認(rèn)為……驚奇。C. 誅：誅殺。D. 弛：松弛。
2. 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是
A. ①李迪字復(fù)古，其先趙郡人
②祈禱非迪所宜，其毋令往
B. ①發(fā)兵捕之，久不得
②周懷政之誅，帝怒甚
C. ①時(shí)頻歲蝗旱，問(wèn)何以濟(jì)
②迪請(qǐng)發(fā)內(nèi)藏庫(kù)以佐國(guó)用
D. ①陛下有幾子，乃欲為此計(jì)
②臣不知皇太后盛德，乃至于此
參考答案為D。本題重點(diǎn)考查考生理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法的能力，需要結(jié)合原文語(yǔ)境來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義和用法。A. 代詞，代李迪／語(yǔ)氣副詞，起強(qiáng)調(diào)作用，可譯為“一定”。B. 代詞，代亡卒／主謂之間取消句子的獨(dú)立性。C. “以何”的倒裝，用／用來(lái)。D. 都是竟然。
3. 下列句子中，都能表現(xiàn)李迪“膽量非凡”的一組是
①迪深厚有器局
②部勒驍銳士，擒賊，斬以徇
③上將立章獻(xiàn)后，迪屢上疏諫
④以迪朋黨傅會(huì)，貶衡州
⑤迪欲行縣因祠岳為上祈年
⑥守將或?yàn)樗员鼙显甘剡?/p>
A. ①②⑥
參考答案為C。本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力。在解答時(shí)，先要準(zhǔn)確理解題干的要求，圍繞“膽量非凡”加以篩選，再推敲各選項(xiàng)文句所表達(dá)的內(nèi)容是否與題干要求對(duì)應(yīng)。可先找出不能表現(xiàn)李迪“膽量非凡”的句子，再用排除法，如本題中①④⑤并非直接體現(xiàn)李迪“膽量非凡”的，由此可排除ABD選項(xiàng)。①說(shuō)的是李迪有才情，④敘述李迪被貶，⑤是說(shuō)李迪想給皇上祈禱。
4. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是
A. 李迪本來(lái)是趙郡人，為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來(lái)到濮地，并以文為媒，結(jié)識(shí)了柳開(kāi)。
B. 李迪不同意章獻(xiàn)做皇后，因?yàn)檫@件事，他立即遭到了章獻(xiàn)的打擊報(bào)復(fù)，所以貶官衡州。
C. 周懷政事件使皇帝非常生氣，他想懲罰太子。李迪不畏眾怒，挺身而出，說(shuō)服皇帝改變了初衷。
D. 仁宗登基，章獻(xiàn)成了太后。她曾經(jīng)與李迪有嫌隙，但兩人為了朝廷的利益，最終還是和好了。
參考答案為D。本題考查考生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，把握人物、事件以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其要重視選文細(xì)節(jié)處的理解。A. 不是李迪“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來(lái)到濮地”，而是他的曾祖。B. 不是“立即”，是“仁宗即位，章獻(xiàn)太后預(yù)政”之后。C. “不畏眾怒”錯(cuò)，文中并沒(méi)有提及“眾怒”。
5. 斷句和翻譯。
（1）用“／”給下列文段斷句。
李迪賢相也方仁宗初立章獻(xiàn)臨朝頗挾其才將有專制之患迪正色危言能使宦官近習(xí)不敢窺覦而仁宗君德日就章獻(xiàn)亦全令名古人所謂社稷臣與斯見(jiàn)之。
（2）翻譯下面的句子。
①語(yǔ)迪曰：“卿向不欲吾欲國(guó)事，殆過(guò)矣。”
②詔不許，然甚壯其意。
參考答案：（1）李迪賢相也／方仁宗初立／章獻(xiàn)臨朝／頗挾其才／將有專制之患／迪正色危言／能使宦官近習(xí)／不敢窺覦／而仁宗君德日就／章獻(xiàn)亦全令名／古人所謂社稷臣／于斯見(jiàn)之
（2）①（章獻(xiàn)太后）告訴李迪說(shuō)：“你先前不想讓我參與國(guó)家政事，（從現(xiàn)在看）大概是你錯(cuò)了！”
②（仁宗皇帝）下詔不批準(zhǔn)，但卻覺(jué)得他內(nèi)心很有豪氣。
本題重點(diǎn)考查考生理解并翻譯文中句子的能力，翻譯時(shí)注意聯(lián)系前后文，直譯為主，意譯為輔，力求做到文從句順。第①句注意“向”“殆”“過(guò)”等詞的落實(shí)，第②句注意“許”“然”“壯”等詞的落實(shí)。
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