一、目前大學(xué)生的擇業(yè)心理狀況
（一）大學(xué)生的擇業(yè)認(rèn)知狀況
大學(xué)生的擇業(yè)認(rèn)知心理指的是大學(xué)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中，對(duì)自己、對(duì)職業(yè)，對(duì)社會(huì)與擇業(yè)有關(guān)事物的認(rèn)識(shí)、了解以及選擇職業(yè)過(guò)程中的推理與決策。大學(xué)生的擇業(yè)認(rèn)知心理對(duì)選擇職業(yè)有著重要的影響，甚至是決定性的影響。通過(guò)有關(guān)調(diào)查資料分析，目前大學(xué)生的擇業(yè)認(rèn)知狀況有以下一些現(xiàn)象：
一是大學(xué)生自我評(píng)價(jià)較高，客觀上不能全面認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)缺乏科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、擇業(yè)能力并不了解。
二是大學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解存在著局限性和片面性，缺乏全面了解職業(yè)的渠道和信息。所謂職業(yè)，就是在社會(huì)分工基礎(chǔ)上形成的能是他們獲得較為穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入并需要特定的行為規(guī)范和知識(shí)技能的連續(xù)性活動(dòng)。職業(yè)具有規(guī)范性，其規(guī)范包括正式職業(yè)規(guī)范和非正式職業(yè)規(guī)范。正式職業(yè)規(guī)范包括職業(yè)道德規(guī)范、各種規(guī)章制度、規(guī)定說(shuō)明。非正式職業(yè)規(guī)范是對(duì)求職人員的一個(gè)隱性潛在要求，包括衣著裝飾、禮儀習(xí)慣、勞動(dòng)素質(zhì)、就業(yè)意識(shí)等方面的要求。如果求職者都能熟悉多種職業(yè)規(guī)范，顯然可以把握許多就業(yè)機(jī)會(huì)。而大學(xué)生在畢業(yè)之前其社會(huì)經(jīng)歷主要是在學(xué)校，因而了解職業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性很小，直接的親身感受就更少了。多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)僅靠他人的輿論，因此，什么職業(yè)“熱”就向往什么職業(yè)，這種現(xiàn)象在大學(xué)生中具有普遍性。
三是大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解存在著較多的想象成分，對(duì)影響擇業(yè)的因素認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)生受年齡和閱歷的局限，對(duì)社會(huì)的了解沒(méi)有全面、實(shí)際的體驗(yàn)，因此，在擇業(yè)的思維認(rèn)識(shí)過(guò)程中，對(duì)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏全面、正確的了解。有的把社會(huì)想象的比較美好，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜情況及影響就業(yè)的因素知之甚少，因而其個(gè)人的擇業(yè)期望值往往偏高，脫離了社會(huì)的實(shí)際需求；有的把社會(huì)不利于擇業(yè)的因素看得太重，并且以點(diǎn)看面，進(jìn)而認(rèn)為社會(huì)太復(fù)雜，擇業(yè)很困難。選擇到理想職業(yè)就更難，還有的同學(xué)既對(duì)社會(huì)無(wú)全面了解，但也沒(méi)有對(duì)社會(huì)明顯的偏頗認(rèn)識(shí)，這類學(xué)生既看不到有利于就業(yè)的社會(huì)因素，也不了解不利因素，因而在擇業(yè)認(rèn)識(shí)方面是隨大流。
（二）大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)
大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)是指大學(xué)生對(duì)于職業(yè)選擇的心理狀態(tài)，主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面。
一是大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)普遍增強(qiáng)。高校實(shí)行“雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度使得在校大學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出積極的關(guān)注。具體表現(xiàn)在關(guān)注的程度強(qiáng)烈、內(nèi)容廣泛、形式明確、擇業(yè)時(shí)間提前。在八十年代后期，畢業(yè)班的學(xué)生在離畢業(yè)兩三個(gè)月的時(shí)間才逐漸關(guān)心畢業(yè)動(dòng)向問(wèn)題。九十年代初是最后一個(gè)學(xué)期才開始關(guān)注畢業(yè)去向。而近幾年不僅在最后一學(xué)年甚至在入學(xué)就開始關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，年級(jí)越高，關(guān)注的程度越強(qiáng)烈。他們不僅想了解就業(yè)政策、規(guī)定，而且很關(guān)注社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求形勢(shì)、對(duì)專業(yè)的需求狀況、各類職業(yè)的基本情況，以及如何準(zhǔn)備參加“雙向選擇”等具體內(nèi)容。
二是大學(xué)生的擇業(yè)期望呈現(xiàn)多種矛盾。在就業(yè)制度上，既愿意走向人才市場(chǎng)，又希望政府能保證就業(yè)，現(xiàn)在有不少大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“祖國(guó)需要就是我的志愿”的意識(shí)也很淡薄。認(rèn)為在就業(yè)問(wèn)題上，應(yīng)該無(wú)條件、無(wú)限制地讓畢業(yè)生走向人才市場(chǎng)，通過(guò)雙向選擇來(lái)滿足自己的擇業(yè)需要和職業(yè)興趣，而不應(yīng)有任何約束和限制。同時(shí)也有部分學(xué)生還希望國(guó)家和政府應(yīng)有保護(hù)措施，即如果選擇不到就業(yè)單位，國(guó)家還應(yīng)安排就業(yè)，不能出現(xiàn)大學(xué)生的待業(yè)現(xiàn)象。在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上，既想主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)謀取理想職業(yè)，又擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)失敗，遭受挫折。多數(shù)同學(xué)都有積極主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，想通過(guò)個(gè)人的努力獲得理想的職業(yè)，但同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)憑自己的知識(shí)、能力在社會(huì)上進(jìn)行擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)缺乏足夠的信心。還有的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上還未形成平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和環(huán)境，因此既想積極競(jìng)爭(zhēng)又擔(dān)心不能公平競(jìng)爭(zhēng)的心理現(xiàn)象比較突出；在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，又有放棄專業(yè)、準(zhǔn)備改行的心理準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備改行的學(xué)生除了興趣發(fā)生變化的原因外，更主要的受社會(huì)對(duì)不同專業(yè)的需求量不一樣的影響；在擇業(yè)環(huán)境中，既反對(duì)拉關(guān)系、走后門等不正之風(fēng)，又積極找關(guān)系、托人情，希望能找到好的接受單位。由于社會(huì)用人制度的不完善，現(xiàn)在還存在優(yōu)生不能優(yōu)分，少數(shù)成績(jī)差的學(xué)生因某種特殊原因而就業(yè)單位好于成績(jī)好的學(xué)生的現(xiàn)象，這除了生源、專業(yè)、性別等原因，也不排除不正之風(fēng)的影響，所以多數(shù)大學(xué)生盡管對(duì)此有意見(jiàn)，但都想找門路、托關(guān)系，以求的一個(gè)理想的職業(yè)，由原來(lái)的反對(duì)憑關(guān)系找單位變?yōu)槔P(guān)系找單位。
（三）大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向
大學(xué)生從自己的需要出發(fā)，對(duì)某種職業(yè)形成的于自己有用或無(wú)用，重要或不重要，是好或不好，是有利或無(wú)利等等的較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，就構(gòu)成大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值去向。
由于每個(gè)學(xué)生的要求不同，思想觀念、生活閱歷、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好等方面的不同，其擇業(yè)價(jià)值取向業(yè)存在著差異。從大學(xué)生群體來(lái)講，因時(shí)代不同、地域不同等原因也會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)價(jià)值取向的不同。根據(jù)調(diào)查資料分析，當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向主要有四個(gè)特點(diǎn)：
一是在價(jià)值主體上個(gè)人取向增強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)追求上更多地看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值，很少考慮職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生個(gè)體更多地考慮自身的利益，而很少考慮個(gè)人利益和國(guó)家利益的結(jié)合，這是價(jià)值取向上的一種失衡，是很值得我們注意的問(wèn)題。
二是在價(jià)值目標(biāo)上注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，把經(jīng)濟(jì)收入因素放在重要的位置，而對(duì)未來(lái)專業(yè)知識(shí)的發(fā)揮卻看的較輕，甚至不顧，這反映出大學(xué)生在擇業(yè)價(jià)值取向上首先追求經(jīng)濟(jì)利益。
三是在地域選擇上，普遍向往經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)，其普遍趨勢(shì)是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生向往內(nèi)陸，內(nèi)陸的向往沿海地區(qū)，農(nóng)村的向往城市，中小城市的向往大城市，而不愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作，加劇了艱苦貧困地區(qū)人才缺乏的狀況。根據(jù)教育部高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)計(jì)，99年全國(guó)高層次名牌大學(xué)畢業(yè)生到京、津、滬工作的畢業(yè)生總數(shù)的25%（研究生占40%），而到十個(gè)邊遠(yuǎn)省區(qū)工作的本科畢業(yè)生只占3.2%。僅教育部所屬高校到深圳就業(yè)的就達(dá)兩千多人，比98年增加了一倍。
四是在對(duì)行業(yè)的選擇中，盡管對(duì)行業(yè)選擇上可能引各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同而有一定的差別，但總的標(biāo)準(zhǔn)是大都把經(jīng)濟(jì)利益、個(gè)人發(fā)展、社會(huì)地位等幾個(gè)方面作為重要因素來(lái)考慮，這也是九十年代大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向的最突出的特點(diǎn)。
二、對(duì)改善當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理狀況的思考
（一）提高對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，大力加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人理想與國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)，把大學(xué)生的成才意識(shí)納入到社會(huì)總體發(fā)展需要的軌道上。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)政策教育、擇業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)、個(gè)體社會(huì)化所需素質(zhì)鍛煉的引導(dǎo)、正確成才意識(shí)和成才道路的引導(dǎo)。通過(guò)教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的擇業(yè)觀，使之既有個(gè)人遠(yuǎn)大理想，又有為國(guó)家、為民族、為社會(huì)、為集體奉獻(xiàn)的精神；既有正確的職業(yè)理想，又有良好的職業(yè)道德；既有正確的成才意識(shí)，又有正確的成才途徑；既了解國(guó)家的就業(yè)政策規(guī)定，又了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)；既要追求個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)，又要努力為社會(huì)多作貢獻(xiàn)?？傊逃龑?dǎo)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中正確處理好國(guó)家、集體、個(gè)人之間的關(guān)系應(yīng)是擇業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行思想教育的重點(diǎn)。這不僅是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生個(gè)體正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、保持良好擇業(yè)心理的需要和基礎(chǔ)。
（二）廣泛開展職業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)，掌握擇業(yè)方法和技巧。進(jìn)行職業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括建立職業(yè)意識(shí)、認(rèn)知職業(yè)的科學(xué)方法和途徑、職業(yè)對(duì)任職者的素質(zhì)和能力要求、職業(yè)聲望的評(píng)價(jià)方法、職業(yè)功能等；進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)和職業(yè)的分類、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)地位、職業(yè)需求信息、職業(yè)報(bào)酬條件、職業(yè)自然條件、擇業(yè)程序和決策方法。
（三）積極開展大學(xué)生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、放眼未來(lái)。做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準(zhǔn)備。促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)校可根據(jù)心理學(xué)的理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行與擇業(yè)活動(dòng)有關(guān)的心理測(cè)量、社會(huì)適應(yīng)性測(cè)量，幫助大學(xué)生更客觀的認(rèn)識(shí)自己、分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，指導(dǎo)學(xué)生如何提高自身素質(zhì)和提高適應(yīng)社會(huì)的能力，樹立終身接受教育的觀念。以便更合理地進(jìn)行人職匹配及科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)決策。對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，以調(diào)適其心理狀態(tài)。
