王強(qiáng)先后擔(dān)任過(guò)北京在線學(xué)校主管教學(xué)與培訓(xùn)的常務(wù)副校長(zhǎng)、在線教育集團(tuán)產(chǎn)業(yè)副總裁及董事長(zhǎng)。在中國(guó)首創(chuàng)的“美語(yǔ)思維法”在打破英文學(xué)習(xí)方法的泡沫，改變陳舊的無(wú)效的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式從而幫助中國(guó)學(xué)生迅速有效地提高英文表達(dá)力方面作出了巨大的貢獻(xiàn)，贏得了中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)界“實(shí)力派大師”的殊榮。
《王強(qiáng)口語(yǔ)》的教學(xué)核心理念是訓(xùn)練學(xué)生理解并運(yùn)用美國(guó)人表達(dá)時(shí)的思維邏輯。王強(qiáng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考察，發(fā)現(xiàn)中國(guó)許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)交流有一個(gè)誤解：掌握一些語(yǔ)言功能就可以達(dá)到交流目的。所以有的同學(xué)以為自己記的單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)愈多，美語(yǔ)聲調(diào)愈準(zhǔn)確，就愈能有效地傳遞思想，而語(yǔ)言層面上的這些東西跟傳遞思想還是兩回事。事實(shí)上，除了一些語(yǔ)言功能之外，對(duì)美國(guó)人的思維方式也必須有所了解，才能在不同情況下做到思想交流，而不僅僅是完成語(yǔ)言交流。因此，在王強(qiáng)看來(lái)，要完成真正思想意義上的交流，不僅要注意語(yǔ)言表層，更要注意思維深層。因此，他把他的訓(xùn)練方式稱(chēng)之為“Think in American English.”
《王強(qiáng)口語(yǔ)》認(rèn)為語(yǔ)言有許多層面：表層、深層和其他層面，如感情表達(dá)等，很難琢磨。但語(yǔ)言核心的核心，《王強(qiáng)口語(yǔ)》認(rèn)為是一定與思維邏輯有關(guān)的。正因?yàn)檎Z(yǔ)言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，有規(guī)律可循，才使人們可以習(xí)得它。既然千變?nèi)f化的口語(yǔ)表述在大多數(shù)情況下所有的人都能明白，那它后面一定隱藏著恒定結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)在《王強(qiáng)口語(yǔ)》看來(lái)就是思維深層――表達(dá)的邏輯，盡管這些邏輯是非成文的東西，但它是存在的。
王強(qiáng)認(rèn)為選用教材時(shí)，應(yīng)該考慮這么兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：首先，教材一定要地道的美國(guó)人寫(xiě)的。但有一個(gè)問(wèn)題，就是美國(guó)人編的教材，像《走遍美國(guó)》過(guò)多地凸顯美國(guó)文化，較少考慮非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的困惑。相比之下，中國(guó)人編的教材，又過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表層，忽視語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)。在王強(qiáng)看來(lái)，在體現(xiàn)功能、情景方面，《英語(yǔ)900句》到目前為止還是很難超越的教材。但它還不是完全適合中國(guó)學(xué)生。于是為了體現(xiàn)王強(qiáng)的理念，王強(qiáng)自編了一本教材《王強(qiáng)口語(yǔ)》。其次，要體現(xiàn)美語(yǔ)思維，教材必須凸顯學(xué)習(xí)美國(guó)口語(yǔ)必須掌握的以下六個(gè)技能：第一，如何界定？第二如何解釋?zhuān)康谌绾蚊枋?？第四，如何使用成語(yǔ)？第五，如何口譯？第六，如何猜測(cè)？王強(qiáng)認(rèn)為，學(xué)生在掌握這六項(xiàng)技能之后，和外國(guó)人的交往將變得不成問(wèn)題。
《王強(qiáng)口語(yǔ)》引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)和說(shuō)美語(yǔ)的過(guò)程中如何接近美國(guó)人的思維模式，并以美國(guó)人的思維模式理解和表達(dá)交際雙方的深層思想。聽(tīng)說(shuō)并重，循序漸進(jìn)，語(yǔ)言地道現(xiàn)代，用法講解詳盡，以美語(yǔ)思維為主線引導(dǎo)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者直達(dá)英語(yǔ)交流的本質(zhì)。
《王強(qiáng)口語(yǔ)》第一冊(cè)，旨在訓(xùn)練讀者根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)的能力，用簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的英文進(jìn)行清晰定義的能力。全書(shū)由“對(duì)話篇、習(xí)語(yǔ)篇、定義篇、搶答篇”四部分構(gòu)成。對(duì)話篇分為短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話兩部分，讀者會(huì)在這一部分接觸到大量的當(dāng)代日常美國(guó)口語(yǔ)的重要表達(dá)方法，并通過(guò)注釋中的詳解，準(zhǔn)確理解并熟練掌握這些表達(dá)法，從而達(dá)到交流中的自如運(yùn)用;習(xí)語(yǔ)篇分為兩部分。前五個(gè)習(xí)語(yǔ)均為美國(guó)人日常交流中很常用的表達(dá)法。后三個(gè)習(xí)語(yǔ)設(shè)計(jì)的目的是：訓(xùn)練讀者的英文猜測(cè)能力;定義篇，旨在訓(xùn)練讀者按照美語(yǔ)思維的方式對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確定義;搶答篇，旨在趣味性地測(cè)試讀者已掌握的知識(shí)范圍。 附配套磁帶3盤(pán)。
《王強(qiáng)口語(yǔ)》第二冊(cè)，旨在訓(xùn)練讀者的描述能力，用簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。全書(shū)由聽(tīng)力部分和口語(yǔ)部分構(gòu)成。聽(tīng)力部分分為聽(tīng)寫(xiě)和完成對(duì)話，聽(tīng)寫(xiě)旨在訓(xùn)練讀者的準(zhǔn)確辨音能力，完成對(duì)話旨在提高使用者的聽(tīng)力理解力;口語(yǔ)部分分文化篇、描述篇和表達(dá)篇三部分，文化篇系統(tǒng)地展示了美國(guó)文化中的主要價(jià)值觀，使讀者對(duì)美國(guó)文化的核心價(jià)值有一種全方位的了解。描述篇旨在訓(xùn)練中國(guó)學(xué)習(xí)者的英文描述能力，由三部分構(gòu)成：描述邏輯提示，描述范文示例，描述練習(xí)。表達(dá)篇，旨在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者在不太需要深思熟慮的準(zhǔn)備下能夠迅速脫口而出，比較到位的回答他人的提問(wèn)。附配套磁帶3盤(pán)。
《王強(qiáng)口語(yǔ)》第三冊(cè)，旨在訓(xùn)練讀者的漢、英雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力以及用英文進(jìn)行邏輯推理的能力。全書(shū)由聽(tīng)力部分和口語(yǔ)部分構(gòu)成。 聽(tīng)力部分為聽(tīng)力理解練習(xí)，使用者首先應(yīng)熟悉聽(tīng)力片斷的話題及范疇以便對(duì)所聽(tīng)片斷有一種方向性的心理準(zhǔn)備，然后熟悉片斷前所提供的熱身詞語(yǔ)?？谡Z(yǔ)部分分英譯漢、漢譯英和邏輯篇三部分。英譯漢選自美國(guó)人的口語(yǔ)體實(shí)錄，漢澤英選自中國(guó)人的口語(yǔ)體實(shí)錄。邏輯篇選了美國(guó)人思維中常見(jiàn)的推理模式。
學(xué)習(xí)者應(yīng)在課前或課后嚴(yán)格按照每?jī)?cè)書(shū)前的“本書(shū)使用說(shuō)明”中磁帶使用方法進(jìn)行練習(xí)，這樣才能有效地提高自己的聽(tīng)力水平。磁帶的內(nèi)容是為訓(xùn)練聽(tīng)力而設(shè)計(jì)的，不斷提高的聽(tīng)力能促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提高的口語(yǔ)表達(dá)能力也能有效地促進(jìn)聽(tīng)力。大家在學(xué)這套教材時(shí)一定要做到聽(tīng)說(shuō)并重，以聽(tīng)促說(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，并養(yǎng)成對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容頻繁重復(fù)練習(xí)的好習(xí)慣。請(qǐng)有志者記住哲人伏爾泰的話：“天份就是持續(xù)不斷的忍耐?！?/p>
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【1】 王強(qiáng).王強(qiáng)口語(yǔ).遼寧教育出版社，2003.
【2】 王強(qiáng)，包凡.一雙語(yǔ)新概念：口語(yǔ)秀.遼寧教育出版社，2004.
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