嵩山風(fēng) 發(fā)表于 2010-5-21 10:57:00
幸福感就在解決問題中
登封市商埠街小學(xué)張亞麗
目前，和同事們談幸福感，在很多教師看來，好象是不合時宜的，說得不好，可能會引起一些教師的諷刺或惡言。但是，我覺得有些想法說出來，對大家只有好處，不會有一點壞處的。所以，我說這個話題是善意的，沒有絲毫的清高或說教。
據(jù)有關(guān)資料顯示，現(xiàn)在有半數(shù)以上的教師沒有職業(yè)幸福感，這對教育事業(yè)的發(fā)展來說，不是一個好現(xiàn)象。在我看來，幸福感只是人們內(nèi)心的一種感受，在各種行業(yè)中，再好的行業(yè)里也有不幸福的人，再不好的行業(yè)中一生幸福美滿的也大有人在。所以，我們不可能按照是否幸福來給職業(yè)分類，說什么樣的職業(yè)是幸福的職業(yè)。按常理說，教師職業(yè)是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師是“人類靈魂的工程師”，應(yīng)該受到全社會的尊重，作教師的多數(shù)應(yīng)該是幸福的，可為什么會出現(xiàn)相反的情況呢？其中的原因大家都能說上許多，待遇的問題、住房的問題、就醫(yī)的問題、壓力的問題、學(xué)校管理的問題等等，這些也都是現(xiàn)實。但是，我要說的是，這些現(xiàn)實會因為你感到不幸福而很快改變嗎？有一句話說得好，當(dāng)你不能改變環(huán)境時，那就從改變自己開始，你就不會那么悲觀和消極了。具體地說，我們現(xiàn)在還是教師，既然這個現(xiàn)實沒有改變，那么我們應(yīng)該思考的是如何把擔(dān)負(fù)的工作做好，而不是天天悶悶不樂，把工作做得一團糟，這樣必然導(dǎo)致自己更加難受和不安。我們把工作做好了，就有了成就感，也就擁有了幸福感。
那么怎樣做才能把工作做好呢？實際一點說，就是要做一名有思想的教師，用思考的大腦對待我們工作中的問題，追求工作上每天的一點點不同和突破，讓工作上的問題或困惑逐步得到解決。我個人感覺，教師解決問題的過程，就是追求幸福的過程。
遇到學(xué)生不聽話了，我們首先不應(yīng)該想到怎樣去制服他，如果你這樣做了，那么他就會越來越不聽話，他就會站在你的對立面，他的問題就會經(jīng)常困繞著你，讓你不得開心。如果我們把學(xué)生的不聽話，看作是一種正?，F(xiàn)象，不急不躁，用自己的愛心和智慧來幫助他，引導(dǎo)他，感化他，讓他對你既尊敬又畏懼，他就會信任你，緊緊地跟著你，這時教師的心里不就很欣慰了嗎？
又比如，課堂效率不高的問題。因為有考核，所以讓教師最不開心的就是質(zhì)量不高的問題。要提高質(zhì)量，課堂效率是關(guān)鍵。很多時候，教師們把課堂效率不高，歸因到學(xué)生“太笨”，不能從主觀上去思考改變現(xiàn)狀的辦法，有時沒有辦法了，只有采用“逼”的方式。其實，課堂教學(xué)低效的問題，原因是多方面的，主要的還是教師工作不到位的問題造成的。像學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，我們有沒有辦法解決；學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，我們想過多少辦法；我們的教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、全理；我們的教學(xué)語言、氣質(zhì)、組織能力等基本素質(zhì)是否有待提高……如果我們不放過影響課堂效率的每一個細(xì)小的問題，經(jīng)常地去研究它，不斷地去解決它，效率提高了，我們的才能也發(fā)揮了作用，這不就是當(dāng)教師的幸福嗎？
據(jù)我所知，在沒有幸福感的教師中，真正因為待遇和地位而不幸福的人數(shù)并不是很多，更多的還是來自于工作上的不順心，學(xué)生的不滿意；來自于我們沒有為“太陽底下最光輝的職業(yè)”作出應(yīng)有的貢獻，與“人類靈魂的工程師”名不符實；來自于生活平淡無味，精神空虛。為什么那些優(yōu)秀的教師們，在工作上越干越有勁，談起教育工作來，總是那么富有激情，臉上總是掛滿了幸福和自豪？就是因為他們走的是研究之路，工作中遇到的困惑或問題，經(jīng)過他們的努力，都如愿地得到了較好的解決。
所以，我說，教師的幸福感就在解決問題中
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