大J又將媽媽對她的提問，給貼微博，懇請大家多多建議的了，我呢，雖將文字給一再清簡，可仍舊是，洋洋灑灑地寫了好幾千字。不管文字多寡，愿讀文的你，耐下心來，慢慢地啃，好好地揣摩；愿遠方的你，經(jīng)由此文，能夠有所喜，有些歡。?
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具體提問如下：
小安的答復(fù)：
首先，兩歲孩子會有扔?xùn)|西這樣的行為，是相當(dāng)正常的現(xiàn)象，因為，孩子的認知尚未完整架構(gòu)起來，他們的思維是朦朧的，對于事物等的了解，是缺乏清晰認識的。然而，成年人會有約定俗成的社會認知，會有“這東西是拿來吃的”、“那些東西是拿來用的”等區(qū)別了解與分別認識。孩子不同，在孩子眼里，他觸手可及的一切東西，都是玩具，也可說都是食物，這也就是為什么說，兩歲左右的孩子，不僅會是拿著玩具等放嘴巴去咬，也會拿著勺子等到處扔，到處砸，到處踢。
其次，在成年人的世界里，吃飯是吃飯，玩耍是玩耍。孩子不同。在孩子的認知里，吃飯是玩耍，玩耍是學(xué)習(xí)。所以說，孩子在餐桌的時候，一般都是較為有趣，這一點在兩歲以下的孩子身上，表現(xiàn)得尤其突出。這個年齡階段的孩子，他們可以是拿著面條，在把玩半天，而遲遲不吃，他們還可以是拿著勺子到處敲打，拿著蔬菜到處扔。孩子的餐桌禮儀等，是在無數(shù)次自主地模仿大人行為而來。也因此，我覺得，父母自身言行舉止的規(guī)范，是重要的。
其三，從教育學(xué)角度來說，孩子扔?xùn)|西的行為是他在認識世界、了知空間的一個探索性學(xué)習(xí)。因為，在孩子的認知里頭，他的內(nèi)心深處并沒有清晰的空間感、距離感、力度感。很多父母都覺得孩子扔?xùn)|西很不好，其實，有的孩子會是經(jīng)由對一些東西的扔與砸，建立自己對物品的了解與認識，發(fā)現(xiàn)物體的不同屬性。比方說吧，哪些蔬菜扔到地上是完整的，哪些東西扔到地上是能發(fā)出聲音的，哪些玩具被扔到地上之后是破碎的，等等，說真的，所有這些，包括哪些蔬菜是甜的，哪些米飯是硬的，孩子未經(jīng)實踐，未經(jīng)體驗，未經(jīng)接觸，未經(jīng)觀察，那他們的頭腦認知里頭，是不可能憑空就能有所生發(fā)的。
其四，從孩子飲食來看，兩歲左右的孩子，是不大可能會是能夠消化比方說空心菜那般樣的綠葉性蔬菜的，但他們可以消化土豆、地瓜、板栗等食物。所以說，在這時候，給孩子提供的食物里頭，最好就是地瓜、土豆這樣的食物，而不是孩子沒法進食、進食困難的綠葉性蔬菜。與此同時，父母的頭腦認知里，不要覺得，孩子生命成長所需營養(yǎng)的攝取，只有綠葉性蔬菜是有益于身心健康的。在西藏等寒冷地帶，綠葉性蔬菜是不常見的，可他們經(jīng)由攝取別的食物，一樣可以長得棒棒。孩子生命成長所需的最好營養(yǎng)，不是營養(yǎng)學(xué)家與醫(yī)生口中的營養(yǎng)菜單，而是孩子那個生命階段，能夠消化得了的食物。
其五，不論蔬菜，還是飯，或者說勺子，亦或其他的東西，對于孩童而言，唯有是不需要的時候，才會是到處扔，只不過說，在那個年紀的他來說，他還不懂得將自己暫時性不需要的東西，給放在某個固定的位置去。所以說，父母在平日里頭，責(zé)備孩子、糾正孩子行為之前，最好就是先嘗試著去解讀孩子的言行舉止，在確保自己讀懂孩子之后，才思考要不要糾正孩子行為，并琢磨著采用什么樣的方法來去糾正孩子。
其六，一般而言，兩歲左右的孩子，正是學(xué)習(xí)拿勺吃飯的階段，但由于自己手腕力度尚且不夠，大腦對手的指揮力度，也是還很不夠的，那表現(xiàn)出來的就是孩子對于手拿勺子的運用是不夠的，這一來是“拿勺吃飯”這一動作，還不嫻熟，二是孩子對手的精微動作，尚未發(fā)展起來，三是孩子還不懂得獨立吃飯。在這樣的前提下，如若家人吃飯速度過快，那孩子為了跟上父母的速度，極有可能會是舍掉勺子，轉(zhuǎn)而用手抓取食物，有的時候，孩子因為拿勺太累而自己又太餓的了，那孩子也有可能會是直接扔掉勺子，針對這一情況，我的建議是，給孩子換一個輕快勺子，允許孩子扔勺，準許孩子將食物給吃得到處都是，有意識地將餐飲時間加長。不要覺得餐飲時間加長是在浪費時間，對于孩子而言，就是用手抓取煮熟的食物，那也是在學(xué)習(xí)，是去觸摸食物的質(zhì)地，經(jīng)由觸摸，架構(gòu)對食物的初始了解。
其七，前面也有簡單提及的，孩子的內(nèi)心深處，尚未建立空間、距離、力度等概念，他們并不知道自己的這一簡單行為，在父母看來是扔，是不允許的，是不被許可的。有的時候，孩子他只是將自己不愛的東西，給去掉，可，在他們的認知里，將自己不愛的東西，給直接扔掉，而且還扔得到處都是，這與將食物放自己餐盤旁邊，是一樣的，他們對于空間上的遠近等是沒有清晰認識的，這具體來說就是，這年紀的孩子，將東西給放餐盤旁邊，與將東西給扔地板，其實是一樣的。針對這一情況，我的建議是在吃飯的時候，在孩子的旁邊，放一個垃圾桶，然后，一遍遍地示范，一遍遍示范的目的是加深印象，因為兩歲左右的孩子，記憶尚未完整建立起來，大人說過的話，孩子極有可能會是明天就忘，再就是，孩子的記憶有“只對感興趣的話題，聽上一次，就能不忘記”的特點，這具體來說即是，孩子將蔬菜給扔到地上了，自己就快速撿起來，轉(zhuǎn)而放垃圾桶，并心平氣和地說，“寶寶，請扔垃圾桶”。值得注意的是，孩子知道后，極有可能將自己當(dāng)下不需要的所有東西，都給扔垃圾桶去，而不考慮那東西，在往后的某一天里頭，是還能再用的。這時，父母要有耐心地一次次引導(dǎo)孩子去認識垃圾，了解家中產(chǎn)品，哪些是不需要了就可以立即扔掉的，而哪些是可以繼續(xù)存放家中的。不管怎么說，對低齡兒童的話語指令，要盡可能地簡短，并在說話的同時，當(dāng)著孩子的面，直接示范。“飯菜是吃的”，“勺子是工具，我們需要它們，不可以扔它們”等話語指令，太過于粗象、太過于籠統(tǒng)了些，這對于低齡孩子而言，多半都是沒法理解的。
其八，從文字來看，你家孩子屬于敏感型的那種類型，成年人稍微大聲的呵斥，他就容易受到驚嚇。但要清楚的是，低齡孩子的專注力，相對來說是比較強的，他們哪怕就是在餐桌待著，扔食物，他們都是相當(dāng)專注地活在當(dāng)下，是時，父母或家中成員對他有所呵斥，那孩子就極其容易受到驚嚇。所以說，針對這情況，我的建議是，在看見孩子有類似行為，不被家中成員滿意想要去糾正的時候，就靜靜地走過去，為他提供相應(yīng)的糾正環(huán)境，并抱住孩子，有所示范。擁抱孩子是對孩子當(dāng)下行為，作出短暫性的打斷，這是一種無聲的應(yīng)對處理方式，較為適合敏感型孩子。示范是相當(dāng)重要的教養(yǎng)方式。如果，在日常生活當(dāng)中，父母不讓孩子扔?xùn)|西，但卻沒有給予正確的示范，具體要怎樣做，那才是好的，這就容易讓孩子知道并記住“不可以扔?xùn)|西”，但卻不懂得如何做，表現(xiàn)出來的行為就是繼續(xù)扔?xùn)|西。對于低齡兒童來說，哪怕只是一個簡單的“那危險，不可以”，孩子都是模糊不清的，而需要父母作出具體的示范，清晰的邊界規(guī)范，乃至于情景模擬，讓其有所感受。
其九，此孩子的日常生活里頭，應(yīng)該是被父母所要求“不應(yīng)該”、“不可以”、“不允許”是比較多的，當(dāng)被得知不應(yīng)該、不允許、不可以之后，孩子在短時間里頭，并沒有真的做到，家中成員就將教養(yǎng)方式給升級到“大聲說”，這應(yīng)該是有不少的。說真的，就我而言，我覺得，在孩子低齡的時候，盡可能地不要有太多的不應(yīng)該、不可以、不允許，寬容一些。重要的是，要有耐心去等候孩子的成長，有的時候，哪怕只是一個餐桌的飲食行為的學(xué)習(xí)，我們都需要等上孩子半年或更多的時間。就我而言，我家孩子也是有過吃飯滿地食物的階段，那時候的我，就只是在他后面，收拾爛攤子，撿東西，而他就一直在扔?xùn)|西。我不覺得這樣的行為有多不好，反而覺得很正常。有的時候，我就會逗孩子，將被扔地上的食物（我們家地板很干凈的，在孩子年幼的時候，我們就在地板坐著吃飯，這是出自于自家孩子飲食的方便），滿懷開心地像發(fā)現(xiàn)新大陸撿到寶貝那般地，給放他餐盤去，他不吃，就將那食物給取了出來，我就順勢用一個空盆子給接住，說，“放這”。
其十，至于出門來不及，用滑板車撞門一事，那是孩子在焦慮著急。其實，從文字可知，你家孩子經(jīng)常會有著急的時候。對于孩子而言，穿鞋子是需要很長時間的，但對于成年人來說，那都是一會功夫的事兒，因為，簡單的穿鞋動作，成年人就很熟練地做了很多年，而孩子才剛開始學(xué)習(xí)。所以，針對出門這事，我的建議是在出門之前，請?zhí)崆皽蕚?，而不是等到要出門的時候，才給孩子下通知。比方說吧，十分鐘之后，你們?nèi)乙コ鲩T散步，那就在二十分鐘之前，就告訴孩子你們?nèi)业男谐蹋瑔栆幌潞⒆?，二十分鐘之后，要不要跟著家人一起出門去散步，并與孩子交流，在這出門之前，需要做好哪些準備。與此同時，還要為孩子預(yù)備多一些的時間，讓孩子有充足的時間來去做好，出門前的準備工作。如若孩子來不及準備的了，身為父母的我們，最好的姿態(tài)，在我看來應(yīng)該是這樣表達，“寶寶，慢慢來，我們會等你的”。而不是說，“快一點呀。”；如若玩具來不及收拾，我們不妨這樣說，“來，我們一起將玩具放起來，讓它們在家好好休息”，用于取代諸如“玩具收拾好了才可以出去”屬于命令那般的話語；如果孩子不小心用滑板車給撞到了門，那不妨輕柔地接過滑板車，一邊示范，一邊與孩子這樣說，“寶寶，請推車輕一點，不著急，媽媽會等著你”。而不是有所責(zé)備地與孩子說，“滑板車撞了門，門會疼，滑板車會疼”。而這，同樣地，不可能會是今天與孩子說了，今天給孩子示范了，明天，孩子就全給學(xué)會了。動作與能力的學(xué)會，是需要時間的。因為，動作等的掌握是在無數(shù)次的重復(fù)中走向嫻熟，發(fā)展成為自然而然的一種慣性模式。
最后，提及“共情”，可通篇文字下來，我并沒有捕捉到你們的親子相處里頭，有著多少共情，我也沒有感受到多少愛與溫暖，反而是讀到了很多很多的無可奈何，與不知怎辦，亦或說刻板地嫁接育兒方法（嫁接方法必須立足于自家孩子的身心需要，是基于對孩子言行舉止的了解）。在我看來，這父母更多是，關(guān)注車與門的疼痛，關(guān)心食物被扔得到處都是，重視玩具整理好，孩子行為的標準化，卻唯獨忽視了孩子的內(nèi)心呼喚，這其實是缺乏對孩子內(nèi)心世界的關(guān)心與撫慰的，也是沒有真正意義地走進孩子世界，從孩子的世界看世界，本質(zhì)而言，是沒有將“共情”、“同理心”等給真正踐行到位的。不過，這沒關(guān)系的，每一個父母，在成為父母之后，都是一點點成長、一點點精進的。沒有哪一對父母，在有了孩子之后，就已是他人眼里的完美父母。祝福。
