音頻之囑
1、懇請(qǐng)大家切莫拿專業(yè)播音或錄音標(biāo)準(zhǔn)來(lái)去要求我，我非專業(yè)錄音師，也沒(méi)那時(shí)間與精力來(lái)在錄音上下功夫，對(duì)錄音的要求是像平常聊天那樣進(jìn)行親近的交流；
2、家庭教育咨詢師的職業(yè)操守，在我看來(lái)，理應(yīng)是在教育學(xué)、心理學(xué)，及咨詢學(xué)領(lǐng)域，持懷勇猛的精進(jìn)心，并有所實(shí)踐，人的時(shí)間與精力，皆為有限，無(wú)力面面俱到，只能是有所取舍；
3、因個(gè)人精力問(wèn)題，多數(shù)文稿都是一氣呵成之作，不曾有作過(guò)多修改，文意無(wú)誤，但文字會(huì)有個(gè)別錯(cuò)別字，還望讀者有所諒解，切莫對(duì)我有著太多的挑剔，我是人，與大家一樣，優(yōu)缺兼具；
4、一人帶娃，不論出席學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，還是去往別的地方，孩子都在我跟前待著，錄音也不例外，有些時(shí)候，在我錄音之時(shí)，孩子在旁玩耍，可能會(huì)有某些雜音的出現(xiàn)，請(qǐng)大家對(duì)我有所包容；
5、之前錄音反復(fù)有提的，因個(gè)人閱讀習(xí)慣、興趣使然，我的文稿會(huì)有古味，但，錄音更多是在口語(yǔ)化的同時(shí)，還夾雜有我的濃重南方口音，大家也懂，這一方言式語(yǔ)音特質(zhì)，及至年長(zhǎng)，已是不易更正，請(qǐng)大江南北的聽(tīng)眾，對(duì)我有所理解；
6、錄音不僅僅是在將寫(xiě)好的文稿給一字不漏地讀完，我更多是在講課，在這期間，我必然會(huì)是想到的當(dāng)下，就給予相應(yīng)的補(bǔ)充，或?qū)δ承┭远幢M的部分，進(jìn)行某種程度的詮釋，并結(jié)合一些案例，進(jìn)行詳細(xì)講解，所以說(shuō)，對(duì)這平臺(tái)的每一篇教育類文章的閱讀，我的建議是文音并行，聽(tīng)了錄音，要看文字，看了文字也去聽(tīng)聽(tīng)錄音，必要時(shí)候，大家可以按著自己的習(xí)慣，記錄其中的核心要點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩，而后便是踐行日常。
??今天的音頻，有兩個(gè)，請(qǐng)往下拉??
??點(diǎn)擊可聽(tīng)此文錄音，一邊做事，一邊聽(tīng)安說(shuō)話
雖說(shuō)我的閱讀經(jīng)驗(yàn)，及親子閱讀的經(jīng)歷，都一字不漏地分享在“茉域茗香”平臺(tái)的了。但仍有不少的人問(wèn)我“親子閱讀”，想著與我交流這方面的東西。當(dāng)時(shí)的我都沒(méi)去答復(fù)人家，事后有思考，而后便是決定著手寫(xiě)下這篇文章，與大家交流，作為一個(gè)家庭教育咨詢師，我是如何看待親子閱讀的，在日常生活里頭是怎樣陪伴孩子安度親子閱讀的美妙時(shí)光的。
一 閱讀要興趣，也要能力
對(duì)于不愛(ài)讀書(shū)，且是不想培養(yǎng)閱讀興趣的父母家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這“親子閱讀”就是一種相當(dāng)讓人難受的親子互動(dòng)與交流時(shí)光，那我會(huì)鼓勵(lì)并支持父母帶著孩子去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)互動(dòng)與交流，也許，那樣的場(chǎng)域，更為適合親子關(guān)系的和諧發(fā)展。那兒童閱讀的學(xué)習(xí)，與啟蒙，就完全可以是交給其他的人來(lái)去代勞。教育不是只有父母在操作的，任何一個(gè)人的生命成長(zhǎng)，也不是家長(zhǎng)一人之手在澆灌與滋潤(rùn)而成的。
當(dāng)然，有過(guò)一定親子閱讀生活體驗(yàn)、感觸力較為幽深的成人，多半都會(huì)有所知道，這親子閱讀，不僅僅是閱讀。即，父母與孩子一起讀書(shū)的時(shí)光，不僅僅是在完成“書(shū)籍閱讀”這工作。這就好比是兒童醫(yī)生的治療工作吧，一般的醫(yī)生只是在治療，是在解決病癥這一現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，但懂兒童的醫(yī)生，更多是在持拿醫(yī)術(shù)來(lái)去澆灌孩子這一生命。
所以，我認(rèn)為，作為一個(gè)成人，在不曾真正了解“親子閱讀”的核心內(nèi)涵之前，不要輕易地去否定它，覺(jué)得親子閱讀，不過(guò)爾爾，將書(shū)給孩子就好，孩子能看圖，待他在學(xué)校學(xué)會(huì)識(shí)字之后，自能慢慢地懂得讀文看字。讀文看字，上過(guò)幾年學(xué)的人都會(huì)做，但面對(duì)一本書(shū)籍，手捧一幅畫(huà)，不是所有人都能去讀懂，讀懂之后也未必能夠用自己的話來(lái)去作概括，會(huì)概括不一定能夠有相應(yīng)的批判思維，與取舍意識(shí)。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，篩選意識(shí)的具備，很是重要。只因，一本書(shū)在手，那作者，不論是名人，還是大師，那書(shū)籍作品都是個(gè)人的思想痕跡，但不一定會(huì)是全然地適合于自己，我們不可能選擇不那么適合自己的思想，來(lái)去武裝自己的大腦。
不只是思想的篩選，還有其他的很多，都是需要學(xué)習(xí)的，也少不了家人在旁，給予潛移默化式的點(diǎn)撥。不然，我家孩子不會(huì)是拿著書(shū)本，嚷著與我說(shuō)，“媽媽，我看不懂，你來(lái)幫幫我吧”。就我而言，我雖算不上飽讀詩(shī)書(shū)，但一定程度的書(shū)籍閱讀，還是有的。可在我讀了那么多年的書(shū)之后，也只有在生完孩子之后，因指導(dǎo)孩子閱讀的需要，專門(mén)去研究了“閱讀”之后，我才漸漸地有所懂得，從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，閱讀有技巧，閱讀有門(mén)道，這與烹飪一樣，都是一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)。在這期間，你能將閱讀給讀到什么程度，取決于你自身的能力具備。是時(shí)，我的閱讀，從形式，進(jìn)入內(nèi)核。
其次便是，在整個(gè)大學(xué)期間與懷孕期間，喜歡繪畫(huà)作品的我，都看了不少的畫(huà)作，而大學(xué)，我更是每見(jiàn)畫(huà)展，必會(huì)現(xiàn)身。但只有在孩子兩歲多之后，因?yàn)槔L本閱讀的研究需要，我才慢慢地學(xué)會(huì)了觀畫(huà)，并恍然發(fā)覺(jué)，畫(huà)再美，若是不懂欣賞，那人也難有獲益，是時(shí)，觀畫(huà)只成看線的了。從這不難知道，去掉有稟賦的天才，其他的孩子，若是不曾有人指點(diǎn)，那談懂畫(huà)，并會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)去與人交流眼前的繪畫(huà)作品，我想，這是不大可能的事兒。
二 親子閱讀，重在互動(dòng)
略微懂了兒童發(fā)展心理學(xué)，我們都會(huì)有所知道，低齡兒童正好是對(duì)圖畫(huà)感興趣的年齡階段，他們?cè)谀闷鹧矍凹垙垥?shū)籍的第一時(shí)間，基本都是專注圖畫(huà)閱讀。從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，有過(guò)一定養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的父母都會(huì)清楚知道，在與低齡兒童孩子進(jìn)行親子閱讀之時(shí)，孩子最喜歡看圖的了。而那些不懂觀畫(huà)的、非繪畫(huà)專業(yè)出身的成人，恰好是在認(rèn)真讀文。及至四歲，孩子才會(huì)慢慢地過(guò)渡過(guò)文字符號(hào)與書(shū)寫(xiě)的興趣上來(lái)。個(gè)別孩子可能會(huì)是在四歲之前，就會(huì)表現(xiàn)得，對(duì)文字的喜歡，遠(yuǎn)甚于對(duì)圖畫(huà)的探索。個(gè)別孩子則可能會(huì)是對(duì)文字，不生興趣的。
在這時(shí)候，父母的言行舉止，就顯得是至關(guān)重要的了。倘若我們懂得順應(yīng)兒童規(guī)律去做事，并清楚知道，一般而言，四歲以下的孩子，還不懂得對(duì)文字符號(hào)有相應(yīng)興趣，他們更多是在圖片閱讀上有心動(dòng)，那我們就會(huì)想著如何去順勢(shì)，即在對(duì)一件事，持懷三分鐘熱度的孩子喜歡圖片的年齡階段，就與孩子一塊去好好地讀圖，并在每一次的讀圖中，都持續(xù)那么很短的一點(diǎn)時(shí)間。而非想方設(shè)法地干擾孩子，并要求孩子像成人那樣地，一坐就是個(gè)把小時(shí)。在閱讀上，我們?nèi)羰菍?duì)孩子有過(guò)多的既不正確又不科學(xué)的干擾，那可能會(huì)是在不利兒童身體發(fā)育的同時(shí)，也為往后孩子的叛逆與厭學(xué)，埋下種子。
就我而言，我家孩子在上學(xué)之前，我都帶著他去讀圖。迄今仍是有所記得，在那些歲月里頭，我經(jīng)常性地?cái)傞_(kāi)繪本，與孩子趴一塊，帶著探究的心去研究繪本圖片，并用自己的話語(yǔ)來(lái)去與孩子交流對(duì)話，而且還是在一天里頭，幾乎只讀一頁(yè)繪本，余下時(shí)間便是做些諸如玩耍，出門(mén)，買(mǎi)菜，吃飯，睡覺(jué)等很落地的日常。對(duì)于低齡兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家人的語(yǔ)言，是相當(dāng)重要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這同樣是有相應(yīng)科學(xué)研究的?！陡改傅恼Z(yǔ)言》一書(shū)就明確提到了父母的語(yǔ)言，直接塑造著孩子的大腦，兒童的數(shù)學(xué)能力、空間推理能力等，都和孩子早期聽(tīng)到的詞匯，有關(guān)系。我想，這是現(xiàn)代高科技所難以取代的。
從語(yǔ)言詞匯累積角度來(lái)說(shuō)，包括各等播放器在內(nèi)的機(jī)器是能給孩子不少詞匯與語(yǔ)言的輸入，孩子捧著那些東西，在認(rèn)真聽(tīng)，就夠的了，父母也因此而清閑、自在多了?？?，我們也都知道，父母的語(yǔ)言是有靈動(dòng)性的。我們?cè)谂c孩子交流對(duì)話，或在孩子面前自顧自說(shuō)話的時(shí)候，孩子所感受的東西，不僅僅的語(yǔ)言文字，還有其他的更多，如表情，如語(yǔ)調(diào)，如相應(yīng)的肢體動(dòng)作，如情感的流露。而播放器出來(lái)的東西，是另外一種形式的語(yǔ)言輸入，從情感的角度來(lái)說(shuō)，我并不那么的相信，播放器在說(shuō)話錄音的時(shí)候，會(huì)是比父母在孩子面前說(shuō)話讀書(shū)，更有情感、更親近。生命的滋潤(rùn)與茁壯，從來(lái)都是離不開(kāi)愛(ài)與呵護(hù)。我在與孩子一起閱讀繪本的時(shí)候，都是會(huì)與孩子有相應(yīng)互動(dòng)的，如眼神，如對(duì)話，如擁抱，如撫摸，如逗樂(lè)，如表演，等等。
所以說(shuō)，親子閱讀，不僅僅是閱讀，也不僅僅是完成一本書(shū)的閱讀，像播音員播音那樣地，將手中的紙張文字，都給一五一十地念讀完畢，就萬(wàn)事大吉的了。親子閱讀的核心宗旨，絕對(duì)不僅僅是為了讓孩子看點(diǎn)畫(huà)，學(xué)會(huì)幾個(gè)文字。不論哪國(guó)文字，不管哪國(guó)畫(huà)作，本質(zhì)是符號(hào)，人們借助圖或文這一符號(hào)形式來(lái)去傳遞信息。作為父母，我們理應(yīng)是懂得經(jīng)由親子閱讀這一形式，來(lái)去建立和諧的親子關(guān)系，親近兒童，乃至于走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，幫助兒童完善生命的自我內(nèi)在秩序。人內(nèi)在秩序的建立，是從他建到我建的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，在初始之時(shí)是離不開(kāi)旁人來(lái)去給予力量幫扶的。
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三 與娃閱讀，別輕關(guān)系
其實(shí)，親子閱讀與職場(chǎng)喝酒，是一樣的，其喝酒或閱讀的背后，是關(guān)系的建立與和諧。閱讀與喝酒只是一種形式。人與人之間的互動(dòng)和交流，是需要有一定形式的。尤其是兒童。孩子的生命內(nèi)在，多是活潑而靈動(dòng)的，是需要有一定的事兒，來(lái)去讓他們盡情揮灑。而這，既可以是各種運(yùn)動(dòng)，也可以是閱讀歌唱，還可以是其他的形式。一切的揀擇取舍，全在于父母的價(jià)值取向，及孩子的興趣。當(dāng)然，不論什么，興趣是可培養(yǎng)的，只不過(guò)是，不論是對(duì)自身還是孩子的興趣培養(yǎng)，我們都要去秉承“順其自然”這一原則，并在其中獲得相應(yīng)的歡喜心，歡喜的做是能滋養(yǎng)自身，恩濟(jì)他人的。
就我而言，在自家孩子兩歲多的時(shí)候，我就引進(jìn)了繪本，并采用適合兒童生長(zhǎng)特質(zhì)的閱讀技巧來(lái)去操作，孩子慢慢愛(ài)上了閱讀，喜歡上了書(shū)籍。而今的他，經(jīng)常會(huì)拿著書(shū)本，要我與他一起閱讀，只因他在過(guò)去閱讀的日常里頭，深深感受到了閱讀之好玩與有趣，并真真切切地看到了，母親在閱讀之時(shí)兩眼放光的靈動(dòng)與陶醉。是人都差不多，多是愛(ài)那有趣好玩的東西。但天下孩子，何其之多，并不是所有的孩子，都能因此愛(ài)上閱讀的。閱讀與行醫(yī)一樣，不是所有的人，都會(huì)有所興趣。
所以說(shuō)，在親子閱讀過(guò)程中，經(jīng)由各種方式的誘導(dǎo)之后，孩子對(duì)閱讀，仍是不生興趣，他反而對(duì)汽車(chē)更感興趣，那我想，也許，我們可以是放下汽車(chē)書(shū)籍，轉(zhuǎn)而觀察“汽車(chē)”這一實(shí)物。對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，觀察實(shí)物，亦是學(xué)習(xí)。就是我，在陪伴孩子閱讀繪本的同時(shí)，也會(huì)帶著孩子去觀察實(shí)物，并在觀察實(shí)物的過(guò)程中去幫助孩子架構(gòu)相應(yīng)的概念認(rèn)知。孩子對(duì)人世一切的人事萬(wàn)物，都是不了解的無(wú)知狀態(tài)，哪怕身邊的一支筆，TA都會(huì)不了解，不認(rèn)識(shí)，而需要我們拿著筆在寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，與孩子說(shuō)“筆，可寫(xiě)字”，并有所反復(fù)，他才能知道，這是什么東西，有什么用處，不然，他就可能會(huì)是撿起筆，直接往嘴巴送的了。
倘若，在這期間，我們不大懂得兒童的心理狀態(tài)，那我們縱使是經(jīng)由各種技巧和方式，讓本就不生閱讀興趣的孩子，因此會(huì)了幾個(gè)中文，成為學(xué)齡前小神童，我想，孩子的內(nèi)心深處，都很難會(huì)有快樂(lè)，孩子的腦袋里頭，與內(nèi)心深處，反而會(huì)是建立“閱讀-痛苦”的認(rèn)知連接。時(shí)日久長(zhǎng)，孩子極有可能會(huì)是滋生叛逆心理，及至年長(zhǎng)，獲得力量，TA就逆反的了，是時(shí)，形式各樣的問(wèn)題兒童，也就被很好給塑造出來(lái)的了。有些孩子則可能會(huì)是在自己內(nèi)在無(wú)力承受之時(shí)，就以叛逆等形式，將自己的內(nèi)心感受，給一一表達(dá)了出來(lái)。在這人世間，就是成人，也會(huì)對(duì)不愛(ài)之事，有所情緒的。個(gè)別訓(xùn)練有素的成人，另當(dāng)別論，，只因，這類人能夠在不愛(ài)中淬煉自身，茁壯自己。
那，自小就和諧的親子關(guān)系，也就被我們的成人之手，給一點(diǎn)點(diǎn)地給碎了去。孩子與父母的關(guān)系，不同于社會(huì)的其他關(guān)系。社會(huì)的其他關(guān)系一般會(huì)是存在“眼緣”，但正常情況下的父母，在聽(tīng)見(jiàn)孩子第一聲啼哭的時(shí)候，都會(huì)露出喜悅的微笑，想著給予擁有的所有。個(gè)別的父母，則在看見(jiàn)孩子不合心意之時(shí)，如想著生女兒的父親，看見(jiàn)眼前嬰孩是男孩之時(shí)，可能會(huì)是表現(xiàn)出很大的情緒，并因此有各種功利做法。這種父母是在長(zhǎng)久社會(huì)活動(dòng)中被功利化的，已是喪失為人父母之天性的病人，我們不能渴求那生命內(nèi)在本就有缺的病人，能夠有足夠的心力來(lái)去滋潤(rùn)急需愛(ài)與呵護(hù)的嬰孩兒童。
四 親子閱讀，切莫功利
親子閱讀的時(shí)光，是個(gè)很好的親子互動(dòng)交流時(shí)光。書(shū)籍對(duì)一個(gè)人心靈的滋潤(rùn)，也是可觀的。只要孩子學(xué)會(huì)了閱讀，并因此愛(ài)上了閱讀，那及至年長(zhǎng)，閱讀都不失為不錯(cuò)的自學(xué)方法。很多的領(lǐng)域，我們都能經(jīng)由閱讀而成能手。只要自己是真心喜歡，并有所酷愛(ài)。人對(duì)一個(gè)東西或領(lǐng)域的喜歡，是成長(zhǎng)的最好內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。作為父母的我們，在陪伴兒童生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，不要忽視這一看不見(jiàn)的生命內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。閱讀也不例外。
但，我們不要想當(dāng)然地以為，愛(ài)上閱讀癡迷閱讀的孩子，就一定能夠在學(xué)業(yè)上取得令父母歡喜的好成績(jī)。我曾有看過(guò)一篇與閱讀有關(guān)的文章，那作者告訴我們說(shuō)自己的孩子飽讀詩(shī)書(shū)，在很小的時(shí)候就能讀那些文字很多的長(zhǎng)篇小說(shuō)了，可那語(yǔ)文考試，經(jīng)常不合格。有媽媽還與我交流說(shuō)孩子很愛(ài)讀書(shū)，但學(xué)校的學(xué)科考試，卻總是倒數(shù)。除此之外，還有其他的現(xiàn)實(shí)例子，都告訴我們說(shuō)愛(ài)上閱讀的孩子，沒(méi)能有個(gè)好成績(jī)，及至出了社會(huì)，他們卻沒(méi)能成為社會(huì)的名利雙收者(當(dāng)然，整體來(lái)說(shuō)，愛(ài)上閱讀飽讀詩(shī)書(shū)的孩子，成年進(jìn)入社會(huì)之后，都是相當(dāng)不錯(cuò)的，屬于社會(huì)的中上層人士，此類人士，在此不做討論)。
以我的角度來(lái)看，這些父母只是培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，讓TA因此愛(ài)上了閱讀，乃至于對(duì)書(shū)籍有癡迷，但孩子沒(méi)能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)課與考試，也不懂時(shí)間分配與時(shí)間管理。大量的事實(shí)證明，閱讀對(duì)兒童的學(xué)科學(xué)習(xí)，是能起一定作用的，但，閱讀不是讓孩子在學(xué)科考試中拿高分的神奇魔法。倘若孩子癡迷閱讀，不懂時(shí)間權(quán)衡，沒(méi)能很好做到專注聽(tīng)講，認(rèn)真作業(yè)，并有力把握各種考試技巧，我想，再會(huì)寫(xiě)作再愛(ài)閱讀的天才，都不大可能會(huì)是在學(xué)校成為人人羨慕的佼佼者的。考試與分?jǐn)?shù)不重要，但考試與分?jǐn)?shù)背后的能力，是重要的。是時(shí)，父母就要去用科學(xué)而合理的技巧來(lái)誘導(dǎo)孩子掌握相應(yīng)能力的了。
對(duì)于家有低齡兒童的父母來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，較之于想著孩子經(jīng)由閱讀獲得學(xué)校高分，或成為識(shí)字?jǐn)?shù)千的小神童，也許，舍掉一切的功利目的，只是單純地陪孩子閱讀，像嬉戲逛樂(lè)園那樣地，與孩子一起去度過(guò)這段時(shí)光，以相對(duì)輕松而自在的心情，會(huì)是更為適合親子閱讀。在我看來(lái)，親子閱讀是溫馨的，是自在的，是放松的，是喜悅的，是讓孩子在成年之時(shí)，于人生黑暗，想起童年的這段時(shí)光，都是嘴角掛笑的。倘若父母做不到此，我想，那我們也許可以是先去訓(xùn)練自己，讓自己的閱讀，如同嬉戲。
推薦閱讀：
一、日常點(diǎn)滴
二、繪本閱讀
其鏈接，被我給集中在薦書(shū) |《我女兒會(huì)五種語(yǔ)言》一文的末尾，供參考。
三、《聲律啟蒙》
說(shuō)明
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