相信所有進入干預(yù)機構(gòu)學(xué)習(xí)的孩子的家長都有一個共同的目標，讓自己的孩子回歸社會，而正常進入幼兒園/小學(xué)被家長們看作是孩子融入主流社會的第一道門檻。
干預(yù)機構(gòu)里都是自閉癥、語言發(fā)育遲緩、腦癱、多動癥等特殊兒童，小組課雖然也讓大家在一起玩，社交了，但這種社交和普通學(xué)校里同班同學(xué)的社交還是不同。而且干預(yù)機構(gòu)能教的內(nèi)容跟幼兒園、小學(xué)甚至中學(xué)比起來，簡直九牛一毛。
干預(yù)機構(gòu)的教學(xué)，尤其是對0-6歲的小朋友來說，所有的教學(xué)都在圍繞入學(xué)（幼兒園/小學(xué)）做準備，教生活自理、教開口說話、表達需求、穩(wěn)定情緒、遵守指令和規(guī)范、安坐等。
具備了這些基本的技能之后，就該進入學(xué)校學(xué)習(xí)了。
那在學(xué)校里，孤獨癥的孩子能學(xué)到哪些具體的能力呢？
我覺得第一個就是學(xué)會如何在集體生存：在機構(gòu)里，遇到的小朋友可能大家都是比較安靜的，由老師引導(dǎo)著進行一些集體活動。但校園里不同，小朋友的性格各異，會有很多超出想象的情況出現(xiàn)，孤獨癥孩子要學(xué)著去接受、去處理，有的孤獨癥小朋友學(xué)會了隱藏自己社交的短板，有的孤獨癥小朋友沉默寡言，逐漸在班級里邊緣化，這都是他們在集體里的表現(xiàn)，這些是只有在校園里才能學(xué)到的。
再就是學(xué)習(xí)知識：對孩子來說，學(xué)習(xí)知識都是必要的。但對孤獨癥孩子的學(xué)業(yè)要求一定要比普通孩子低一些（除非孩子本身學(xué)習(xí)非常好），很多家長對孩子的要求就是只要能待在學(xué)校，最后一名也沒關(guān)系。確實是這樣的，學(xué)習(xí)成績都是次要的，能夠上學(xué)已經(jīng)很厲害了。
最后一點就是可以學(xué)習(xí)一些為人處事的道理，孤獨癥的孩子在集體中待久了，會模仿周圍人的行為，適當?shù)募右砸龑?dǎo)，可以讓孩子學(xué)會一些待人接物、為人處世。
其實，對于很多孤獨癥孩子來說，家長送他們?nèi)ド蠈W(xué)可能并不是為了學(xué)習(xí)到什么，也不是為了將來多優(yōu)秀，只是不想讓他待在家里蹉跎時光，讓他們有一個地方可去，減輕一點負擔。
