班級：______姓名：___________
年級：八年級
科目：語文
課型
閱讀
課時
1
主備：
主講：
課題
《與朱元思書》
教研組長簽字：
教學副校長簽字：
一、教學目標
1.疏通文意，積累文言詞語，整體把握文意。
2.把握作者筆下景物的突出特征，感受課文描繪的情境。
3.探究作者描繪景物的手法，體會作者寄情山水的高雅的審美情趣。
二、教學過程
課前三分鐘演講
【導語】自富陽至桐廬一百許里，南北朝文學家吳均用140多字，就寫出了這一路的奇山異水，天下獨絕。
欣賞黃公望畫作《富春山居圖》，朗讀下列有關富春江的名句，談談感受（寫在下邊）。（3分鐘，5分）
歷代文人贊美富春江的名句：
1.天下佳山水,古今推富春。(元·吳桓贊)
2.錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。(唐·韋莊)
3.三吳行盡千山水,猶道桐廬更清美。(宋·蘇軾)
4.一折青山一扇屏,一灣碧水一條琴。無聲詩與有聲畫,須在桐廬江上尋。(清·劉嗣綰)
貼近生活，走進文本
【過渡語】同學們，請大家結合課下注釋（1）我們一起來理解一下題目。
任務一：結合課下注釋（1)，解題。（2分鐘，3分）
要求：朗讀題目，應該如何斷句？說明理由。
與/朱元思/書
從標題看這是一封寫給朱元思的信，作者是南北朝時梁代的一位文學家吳均，朱元思是他的朋友。
【過渡語】解題之后，我們要對作家作品及寫作背景做一個簡單了解。
任務二：閱讀課下注釋，查閱相關資料，填空作者作品。（3分鐘，9分）
吳均（469-520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文學家。好學，有俊才。詩文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。后又被任命為奉朝請。他曾私撰《齊春秋》，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未及成書即去世。
任務三：閱讀下面材料，了解寫作背景。
南北朝時，政治黑暗，社會動亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而，他只能通過寄情山水來排解心中的苦悶。他曾在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”，表明自己辭官后，將要到石門山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同時，也含蓄地表達了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。
熟讀正音，注意節(jié)奏
【過渡語】音樂家用音樂表現美，攝影師用畫面表現美，我們語文用什么表現美？語言。接下來請大家根據任務要求朗讀課文，通過反復誦讀的方式走進作者的心靈。
任務一：放聲朗讀課文。（5分鐘，5分）
要求：至少讀三遍，一讀注意勾畫出拿不準的字音，二讀注意停頓與節(jié)奏三讀試著讀得自然、流暢。
任務二：請三人接讀課文，正音。（3分鐘，5分）
要求：糾正字音節(jié)奏。
重點字音：縹(piǎo)碧 急湍（tuān） 夾（ji?。┌?nbsp; 軒邈(miǎo)
轉（zhuàn） 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng) 鳶（yuān)飛戾(lì)天
經綸（lún） 窺（kuī） 柯（kē）
任務三：聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和韻律。（3分鐘，5分）
要求：糾正字音和節(jié)奏。
與朱元思書
吳均
風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。（舒緩）自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。（驚嘆）
水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。（慨嘆、平緩、輕慢）鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。
朗讀的技巧：總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以做稍長的停頓,使有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音可落在“箭”“奔”二字上,使人感到形象鮮明。
【量規(guī)】
項目
及格
良好
優(yōu)秀
朗讀課文
發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢清晰
聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方
全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感和節(jié)奏讀出來
疏通文意，整體把握
【過渡語】“山川之美，古來共談”。吳均筆下的富春江到底有多美，請同學們用美景再現的方式，將它翻譯出來。
任務一：結合課下注解和工具書疏通文意，組內討論交流。（15分鐘，30分）
要求：逐字逐句翻譯，標注疑難詞句，用小組合作的方式嘗試共同解疑。
1.風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
（1）搶答注釋:
俱：全，都。 凈： 消散，散凈
共色：同樣的顏色。共，相同，一樣。
從流飄蕩：（船）隨著水流飄浮移動。從，順、隨。
東西：名詞作動詞，向東向西，指隨心所欲地任船所至觀賞景物。
許：表示大約的數量。 獨絕：獨一無二。絕， 絕妙 。
（2）翻譯課文：
風停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠山呈現出相同的顏色。我乘著船隨水流飄浮移動，隨心所欲，任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山水，是天下獨一無二的美景。
2.水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
（1）搶答注釋:
漂碧：青白色。 直視無礙:一直看下去毫無障礙，形容水清澈透明。
甚箭：甚于箭，比箭還快。甚，勝過。 奔：動詞用作名詞，奔馬。
（2）翻譯課文：
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。游動的魚兒和細小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。夾岸湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
3.夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
（1）搶答注釋:
寒樹：耐寒常綠的樹。
負勢競上：（高山）憑依山勢，爭著向上。上， 向上 。
軒邈：高遠。這里作動詞用，比高遠。 直指：筆直地向上。指，向。
激：沖擊。 泠泠作響：發(fā)出泠泠的聲響。泠泠，擬聲詞，形容聲音清越。
好：美麗的。 嚶嚶成韻：鳴聲和諧動聽。嚶嚶，鳥鳴聲。
千轉：不停地叫。轉，同“囀”，鳥婉轉地叫。這里指蟬鳴。
鳶飛戾天：老鷹飛到天上，這里比喻追求高位。戾，至，到達。
望峰息心：望見這里的山峰，追逐名利的心就平靜下來。息，停止，平息。
經綸世務：辦理政務。經綸，處理國家大事。
窺谷忘反：看到（這些幽美的）山谷，（就會）流連忘返。反，同“返”，返回。
（3）翻譯課文：
兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木；高山憑依山勢，爭著向上，好像彼此都在爭著往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不斷。極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
【過渡語】同學們都很了不起，把富春江的山水之美用自己的語言還原了，請大家大聲讀出譯文，體會作者筆下的山水之美，讀完解答任務二。
任務二：結合“預習提示”，再讀課文，完成問題：（3分鐘，8分）
1.課文所寫景色的特征是什么？用原文一句話回答。
奇山異水，天下獨絕。
2.作者筆下的水是怎樣的情狀呢？請根據文中的相關內容說說水的特點。
水皆縹碧,千丈見底”(直接描寫),“游魚細石直視無礙”(間接描寫),從靜的角度寫水之秀麗清澈;“急湍甚箭,猛浪若奔”從動的角度夸張地寫水之壯觀湍急(水之異)。
3.作者眼中的山是怎樣的？請根據文中有關詞語說說山的特點。
色:夾岸高山,皆生寒樹
形:負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。
聲：泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。
以動寫靜,把靜止的山寫活了,顯示出山的“奇”。
側面烘托:鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。
以靜寫動:橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。(山之奇)
4.“奇山異水，天下獨絕”領挈全文，卻為什么先寫異水后寫奇山？
先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。
5.誦讀想象，感受富春江山水之美。
注意朗讀節(jié)奏、語調、感情等。
【量規(guī)】
項目
及格
良好
優(yōu)秀
概括內容
完整概述人物事件
準確概述人物事件
精準簡要概述人物事件
【量規(guī)】
項目
及格
良好
優(yōu)秀
朗讀課文
發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢清晰
聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方
全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來
品賞語言，學習寫法
【過渡語】短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面?
任務一：根據課文內容,想象富春江雄奇秀麗的景色,并用自己的語言進行描述。（5分鐘，5分）
文章第1段總敘富陽至桐廬的景色,空靈澄澈,境界開闊,并以“奇山異水,天下獨絕”八個字總攬勝景,勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象,特征鮮明,意境清新,不僅使其水光山色宛然在目,而且引人入勝,讓人產生向往之情。下文先寫“異水”,作者以精練清新的筆觸,從靜、動兩個方面來描繪富春江的江水之美,著重突出肅靜的秀麗美和飛動的雄奇美,淋漓盡致、生動傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨絕”的特征。接著寫“奇山”,從四個方面寫山,突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫,交互生輝。水有山相映,便充滿靈性;山有水相映,便增其生機。這山水相映之美,既突出了各自的特色,又融為一個有機的整體,共同創(chuàng)造出一種清新而又幽深的“獨絕”意境,人若置身其間,縱目騁懷,無不為富春江絕美的景色陶醉而心曠神怡。
【過渡語】古人說“一切景語皆情語”,你從本文中讀出了作者的什么感情?
任務二：在誦讀的基礎上體悟作者的思想感情，思考：（5分鐘，10分）
1.面對這奇?zhèn)ス妍?、美妙和諧的山光水色,作者的心情如何呢?有什么感慨呢?結合課文中的語句,來填一填、說一說:“面對富春江的'奇山異水’,作者感到 了!”
（1）“愜意”“從容”等。(“從流飄蕩,任意東西?！?表現作者縱情游賞,享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松和怡然自得。
（2）“陶醉”“喜不自勝”“流連忘返”等。(“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者,窺谷忘反”)既烘托山水的“獨絕”,又蘊含作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務的厭倦,表現超出塵世、寵辱偕忘的精神境界。以暗寫方式申明自己高雅的志趣、高潔的情懷。
（3）“歡快”“自在”等。(“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻?！?以我觀
物,景中寓情。
2.作者為什么發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘反”的感慨呢？
因為作者此時可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)ァ⒐妍?、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務的纏身。
【過渡語】美文讓人心曠神怡，讓我們領略奇山異水，欣賞山水風光，再來品味文章優(yōu)美的語言和獨特的寫法吧！
任務二：本文寫作方法上有什么特點？結合課文內容談談。（3分鐘，6分）
1.形聲兼?zhèn)?，動靜互見。本文時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到了形聲兼?zhèn)?、意舒情暢?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”狀波翻浪滾之形，聞振聾發(fā)聵之聲。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境?！跋s則千轉不窮，猿則百叫無絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實質是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動襯靜，寓視于聽的手法。
2.虛實相間，駢散相交。文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，前面對奇山異水的描寫則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據；虛寫進一步突出實寫。兩者實中有虛，虛中見實，共同表現“奇山異水，天下獨絕”。本文中的“風煙”句、“從流”句以及“泉水”以下至篇末，都是駢句。文章雖用駢體，但有散句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。
課堂小結，達標檢測
【過渡語】通過學習，我們不僅感受到了富春江的山水美，體會到課文的語言美和意境美，還感受到了作者的志趣美。下面請大家根據理解繪制文章的結構思維圖。
繪制文章結構思維圖：
達標測評：（10分鐘，10分）
1．請把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。
請運用動靜結合的手法完成一個片段練習，內容不限，注意內容需合理。
走在幽靜的石板路上，“嗒嗒”的腳步聲躍然心頭，偶爾可以聽到幾聲犬吠之聲，街道兩側的大門緊閉，偌大的空間竟只有我一人在外行走，也許是昨夜剛下過雨的緣故，空氣中到處彌漫著一縷縷泥土的清香，使人倍感愜意。
問題與作業(yè)設計
見課時作業(yè)
教后反思
