中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。 小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。所以我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的同時，也必須培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面的內(nèi)容，比如：良好的傾聽習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣、手腦并用的習(xí)慣等等。今天我想說說容易被別人忽略的一種習(xí)慣——那就是認(rèn)真讀題的習(xí)慣。
這兩年我一直從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)。在平時的練習(xí)和期末測評中我發(fā)現(xiàn)有些孩子不是不會做題，而是因為不讀題導(dǎo)致因答非所問而丟分。所以在平時我就有意識的培養(yǎng)他們認(rèn)真讀題的習(xí)慣。
首先，創(chuàng)造機(jī)會讓他們認(rèn)識到認(rèn)真讀題的必要性。比如我們的孩子從開始數(shù)數(shù)起就要做一種給數(shù)字排列順序的題目。一次上課時我故意找了一些比較簡單的數(shù)，把要求和這些數(shù)一塊寫在黑板上。我寫的要求是“把下列數(shù)字按從小到大的順序排列”。結(jié)果幾分鐘下來班上出現(xiàn)了兩種答案——一種是正確答案，一種是按從大到小的順序排的。這時我就可以借題發(fā)揮了，大講認(rèn)真讀題的重要性，使孩子們真正認(rèn)識到有必要認(rèn)真讀題，否則就會犯很遺憾的錯誤。
第二，抓住機(jī)會教孩子讀題。在認(rèn)識到讀題的重要性以后大部分孩子知道讀題了但仍有部分孩子不會讀題。比如有些題的要求很長，孩子們讀到后面的時候就忘了前面是什么了。針對這種情況我要求孩子們多讀幾遍再找出其中的關(guān)鍵詞理解題目到底要求我們做什么。曾經(jīng)有這樣一個題目要求：把下列算式按得數(shù)從大到小的順序排列。我除了要求孩子多讀幾遍外還對他們進(jìn)行啟發(fā)：該題要求咱們干什么？（排列順序）按什么順序排列？（從大到小的順序）按誰的大小順序排列？（得數(shù)）把算式排列還是把得數(shù)排列？（算式）通過這樣慢慢的引導(dǎo)使學(xué)生逐漸學(xué)會讀題。
第三，開展多種形式的活動激發(fā)學(xué)生讀題。數(shù)學(xué)課與其它學(xué)科比起來有點枯燥，有的老師便想出了游戲教學(xué)等活潑的教學(xué)方式，其實讀題也可以采取多種形式。比如有些比較長的題目要求，我們可以利用孩子們的競爭意識，讓她么展開競賽，比比誰讀得更清晰流暢，誰能讀出其中的關(guān)鍵詞，誰能學(xué)老師的樣子給同學(xué)們解釋題意等，這些形式都會激發(fā)孩子們積極參與到讀題活動中來。
第四，雙管齊下共同督促。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展：兩個教育者——學(xué)校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終都從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣同樣離不開家長的配合。我們的孩子很多是這樣的：在學(xué)校能比較好的獨立讀題，但回到家就會和家長討價還價，家長不讀題自己就不做作業(yè)。為了更好的培養(yǎng)孩子的讀題習(xí)慣我會通過電話聯(lián)系、寫家信訪、大小型家長會等形式讓家長明白孩子獨立作業(yè)的重要性，友情提醒家長督促好孩子認(rèn)真讀題，認(rèn)真完成作業(yè)。
我們知道要培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣是個長期的也是有難度的工作，在培養(yǎng)的過程中我們要和孩子共同努力共同堅持循序漸進(jìn)的完成我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
