學(xué)法指導(dǎo) 2010-12-12 20:17:42 閱讀9 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱
首先，我們來看一下2010年的高考，實(shí)際上在2003年新科標(biāo)改革啟動(dòng)以來實(shí)際上很多考生現(xiàn)在在害怕，害怕什么呢？心里沒底，到底新課標(biāo)的改革，和我們將來以后高考的銜接到底是什么樣一個(gè)銜接情況，實(shí)際上主要對(duì)接將來高考到底能給我們攤出一個(gè)考卷出來。那么在這之前，我想首先看一下我們每一個(gè)學(xué)生，以及指導(dǎo)老師，他們對(duì)這次高考的一個(gè)看法。那么，我們現(xiàn)在看，如何跨越2011年的高考情況，那么，針對(duì)2011年的初級(jí)大綱，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在拿到的地區(qū)，拿到的卷子，因?yàn)槲覀兘裉焓且匀珖?guó)一卷來進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)籌分析。
一、各學(xué)科如何記憶
在各科如何學(xué)習(xí)的題目之前，我們先看一下學(xué)習(xí)上，實(shí)際上最大的要點(diǎn)我們是記憶和理解。我們先討論一下記憶，對(duì)于記憶來講，從心理學(xué)，腦科學(xué)來看，記憶是沒有遺忘的，但是很多人說，我為什么把昨天的事前天的事忘了，它是這樣一個(gè)規(guī)律。我們先從這樣最好的學(xué)習(xí)的規(guī)律來闡述一下。比如說第一，第一個(gè)最好的記憶方式，我們理解應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)記憶，就是說你現(xiàn)在學(xué)會(huì)一個(gè)技能，幾年以后，那根本就不讓你跟這個(gè)技能發(fā)生一個(gè)聯(lián)系。打比方說自行車，很多學(xué)生都會(huì)騎，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)了以后，十年二十年不讓你騎，那么二十年以后拿著自行車，稍微準(zhǔn)備一下你就會(huì)騎，這是運(yùn)動(dòng)記憶的特征，就像游泳一樣，幾年不讓你游，那么幾年以后你復(fù)習(xí)一下以后很快的就能暢游。第三一個(gè)記憶，實(shí)際上就是我們的詞匯記憶。第四個(gè)記憶就是我們說的影像記憶，我們轉(zhuǎn)移過程嫁接，甚至最壞的說我們能否企圖把它利用起來。我們?cè)趯W(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的觀察，大概有這樣一個(gè)情況，打比方說我們今天是禮拜二，那么今天我做了十幾道的作業(yè)題，禮拜三我做了七八道，到了禮拜五，實(shí)際上正處在第四天，那么到第四天的時(shí)候，實(shí)際上不管你做多少題，禮拜二這個(gè)題從記憶上來講應(yīng)該是混沌的，到第八天全部歸零是可能的。這跟我們的教育方法是有關(guān)系的，教育形式是有關(guān)系的。
每一個(gè)高中生，實(shí)際上都是想最大程度的把課堂上所學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化到他的應(yīng)考技術(shù)上來，實(shí)際上都是這樣一個(gè)方法，我們叫觀念學(xué)習(xí)法。但是觀念學(xué)習(xí)法它有一個(gè)毛病，什么毛病呢？跟我們?cè)诮虒W(xué)過程中，教育體系實(shí)際上發(fā)生一些沖突，比如說數(shù)學(xué)，我今天聽完這節(jié)課我覺得，還可以，那么我正想把它鞏固的時(shí)候，第二節(jié)英語(yǔ)就來了，實(shí)際上我沒有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的儲(chǔ)備，沒有這個(gè)機(jī)會(huì)，或者說機(jī)會(huì)很少，時(shí)間很短。當(dāng)英文上完了以后，你同樣的想法，那么好，地理老師來了，緊接著45分鐘以后，歷史老師來了。所以一天的程序情況下，都是讓學(xué)生形成了一個(gè)自我的記憶和學(xué)習(xí)方式。如果悟性好的學(xué)生，他們會(huì)在一定的情況下，更多的把知識(shí)體系影射到我們大腦的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來。但是，悟性一般的學(xué)生他就會(huì)形成一種，比較紊亂的這么一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。到晚上來講，大腦實(shí)際上是一個(gè)混沌的。那這是我們一個(gè)記憶情況。
再有一個(gè)，每到高三以后，實(shí)際高二后半期也是這樣，很多學(xué)生都是被觀念化或者制度化的學(xué)習(xí)模式所操作著。你再到了大學(xué)里邊就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高三是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的，有些時(shí)候很能體會(huì)，我們?cè)谧龊芏嗄甑母呖籍厴I(yè)生的工作之后，很多上了大一的，甚至有大二的學(xué)生打電話發(fā)信息給我，說韓老師，高三那個(gè)時(shí)候非常值得懷念，那個(gè)時(shí)候才能體現(xiàn)價(jià)值，是拼搏。但是我們真正把自己放到高三，大家體會(huì)不到，覺得和高三是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)，是一個(gè)非常嚴(yán)肅的這么一個(gè)事情，就是我們說的觀念性的，制度性的。那么我們想說什么呢，當(dāng)初我一個(gè)人模式化的話，模式化的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、解題邏輯，這個(gè)人的思路就會(huì)受到一定的限制。所以我們?cè)谟懻搶W(xué)習(xí)方式的時(shí)候，我個(gè)人理解，應(yīng)該加一部分，甚至一大部分興趣化進(jìn)來，觀念加興趣，我覺得是成功的一個(gè)必要條件，當(dāng)你愛上這一門，那么你的原動(dòng)力就會(huì)重組。我們說一個(gè)人在干每一項(xiàng)工作的時(shí)候，他都會(huì)有原動(dòng)力和副原動(dòng)力。原動(dòng)力的操守，比如說我正常的學(xué)習(xí)，正常的努力，正常的作息，努力的去記憶，努力的去消化自己所學(xué)到的知識(shí)。副原動(dòng)力是什么呢？當(dāng)這一部分達(dá)不到目標(biāo)的時(shí)候，副原動(dòng)力就會(huì)擠占原動(dòng)力，你在目標(biāo)方向上。副原動(dòng)力是什么？牢騷、委屈、妥協(xié)，有的是憤怒，有的是記恨，有的是怨天尤人。
二、考點(diǎn)如何收集
現(xiàn)在就是說對(duì)一個(gè)興趣點(diǎn)的分配，實(shí)際上他建立在好多層面上。我們理解，興趣點(diǎn)在一個(gè)科目的學(xué)習(xí)上，有學(xué)習(xí)的一個(gè)規(guī)律可以體現(xiàn)出來。比如說，當(dāng)一個(gè)學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)或者在全年紀(jì)的排名中他是名列前茅的，你注意，他的其他幾門功課也不會(huì)差，這是一個(gè)規(guī)律。就是我們經(jīng)常說的，以點(diǎn)帶面。實(shí)際上，他在通過這一門成功的這么一個(gè)操作模式中，體會(huì)到的學(xué)習(xí)的方法的操作和應(yīng)用。我們經(jīng)常在各種場(chǎng)合上聽說到學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力，很多學(xué)生、家長(zhǎng)，都愛去聽學(xué)習(xí)方法，尤其是學(xué)生。為什么呢？方法實(shí)際上是找捷徑的一個(gè)條件。很多學(xué)生說，你告訴我，今天我在看到我們一些預(yù)備題時(shí)，說我要不學(xué)習(xí)成績(jī)能不能提高，這是顯而易見不可能的，但是你要學(xué)習(xí)了，非常方法，成績(jī)能不能提高，那么我們要借助一些方法。這個(gè)方法，我們?cè)诮?jīng)過這幾年的一個(gè)研究，一個(gè)理解，我們慢慢把它歸納成把復(fù)雜的事要把它簡(jiǎn)單化。
比如，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如說我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、地理學(xué)習(xí)以及等等。語(yǔ)數(shù)外這一塊我們拿語(yǔ)文做例子，真正的考生，好學(xué)生，他有這樣的現(xiàn)象，他在真正的大考之后，或者比較關(guān)鍵的考試中，他的語(yǔ)文實(shí)踐上考不過英文。英文考很好，語(yǔ)文考得差，很多人不理解。因?yàn)槠匠Ｎ覀冏鳛橹袊?guó)人語(yǔ)言交流信息傳遞全是漢文，但是你大考的時(shí)候考不過英文是怎么一回事？很多人沒有把它當(dāng)回事來去理解，去思索。那么很多學(xué)生在問，韓老師您說，這幾門功課，你說哪一門最重要？這個(gè)問題問得，實(shí)際上好想你有什么答案。但是我告訴你，就是我的理解，它一定重中之重。比如說我理解，語(yǔ)文最重要，有人說那不一定，你看考前他安排的位置。我們從一個(gè)考試的環(huán)節(jié)理論來分析，比如說語(yǔ)文，他在每年的6月6號(hào)，在全國(guó)通考的范圍內(nèi)他是排在第一。那么，語(yǔ)文的內(nèi)部環(huán)節(jié)，一般是字詞，有的新科改了以后他把位置換一下。但是我們?cè)诳紤]字詞病句這一塊，很多考生可能復(fù)習(xí)的體系，和他應(yīng)考的能力有問題。在這一塊，容易出現(xiàn)一些偏差，如果這個(gè)環(huán)節(jié)做了，你看我注意我們的高考試卷，前30分就是一卷，我拿全國(guó)一卷來說。
那么二卷就很難再去答了。那么，上午的語(yǔ)文沒弄好，下午的數(shù)學(xué)可想而知，因?yàn)樵谥形缁丶页燥埖臅r(shí)候，大腦是丟不下來這點(diǎn)記憶的。所以我們理解，第一天沒做好，第二天就會(huì)受影響，第二天的英文，晚上受東西的時(shí)候一些奧惱都來了，就會(huì)影響考試，所以我理解語(yǔ)文是最重要的。因?yàn)榻裉鞎r(shí)間有限，我們只能從每一個(gè)科目中抄幾下來分析一下。再好的方法，是每個(gè)學(xué)生他使用以后的效果，我們只能提一些建議和邏輯分析。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生個(gè)人有個(gè)人的做法，有人有的學(xué)說我一天做一百道題，這個(gè)方法可以嗎？我就告訴他，一天做一百道題相當(dāng)于不做。還有的人說什么呢？我在建立自己的應(yīng)考體系中，我基本上把書抄了一遍，我說那不叫應(yīng)考，那叫加深回憶，因?yàn)楦呖疾皇强寄愠瓡囊粋€(gè)能力，也不是看你寫多快，因?yàn)楦呖伎紨?shù)學(xué)，他是考一個(gè)靠強(qiáng)度，高邏輯性的。那么這個(gè)活怎么做？我們之前跟大家說一個(gè)記憶體系的數(shù)學(xué)方學(xué)習(xí)方式，就是你每天在跟著老師同步學(xué)習(xí)，當(dāng)然不能跟老師的學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。在跟著老師進(jìn)行復(fù)習(xí)體系的同時(shí)，我們一天要求你用一張紙記錄一道題，到傍晚和晚上的時(shí)候，你把這道題有老師有同學(xué)的幫助下，把這道題按高考的模式把它做一遍。
那么再往下來，今天我做完這道題，我們的這張紙的格式化要求是什么呢？第一，我們就是講到了我們教育的一個(gè)專門的線性學(xué)習(xí)記憶法的一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。就是說把這道題用打格的方式，第一步就是這道題要在這個(gè)格式化里邊寫出來，這道題所涉及的范圍和知識(shí)點(diǎn)，就是你將來看的時(shí)候，你口述一遍就可以了。第二是這道題所涉及的公式，我們說數(shù)學(xué)公式，它是一個(gè)基礎(chǔ)的雛形變換出來的。第三個(gè)，就是這道題，你自己在學(xué)會(huì)的過程中，能不能變換一個(gè)模式，什么模式呢？就是把它解法二解法三給它說出來。一道題我們認(rèn)為，不可能有一道解法，一定會(huì)有第二種第三種解法，你能不能把解二解三的邏輯理念表現(xiàn)出來。第四，你可以把這道題相關(guān)的技術(shù)點(diǎn)，我們叫技巧點(diǎn)，每道題實(shí)際上都有技巧點(diǎn)，你把技巧點(diǎn)找出來，也寫到這張紙上。第五，要在下面有一個(gè)總結(jié)里邊，寫出你的收獲。實(shí)際上很簡(jiǎn)單的五部分，每天一張紙，下邊就看什么？就看堅(jiān)持。如果今天是10月2號(hào)，我們今天就開始，到6月6號(hào)大家能做多少道題我不知道，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的功能我們一定會(huì)完成。而且以后進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，這張題板你不能忘記，你要復(fù)習(xí)，因?yàn)槎际悄阕约旱墓P記，當(dāng)你看一遍的時(shí)候，就在這張紙的旁邊，你標(biāo)上一個(gè)日期，證明看過了，當(dāng)你標(biāo)到第十遍日期的時(shí)候，整個(gè)體系，你在腦子里邊就形成了一個(gè)概念，就相當(dāng)于老師在教學(xué)生一樣。老師實(shí)際上一般是不做作業(yè)，但是它對(duì)一道題的理解，往往比學(xué)生強(qiáng)，他今年在看這道題明年還看的時(shí)候，他是一個(gè)理解層次和記憶層次的疊加。那么我們也可以這樣做。這就是我們?cè)跀?shù)學(xué)跟大家提的一個(gè)建議和方式。
通過這幾年，我們把這個(gè)用入高考學(xué)生，高考數(shù)學(xué)的成績(jī)，在大范圍的學(xué)生群里邊是有顯著提高的。所以說呢，下邊看什么？實(shí)際上我們這套方法，就是數(shù)學(xué)這個(gè)五法的方法，我們要求的是一個(gè)心理素質(zhì)，就是意志。意志品質(zhì)下的一個(gè)堅(jiān)持，很多協(xié)調(diào)他不是沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式，或者學(xué)習(xí)想法和策略，都有。原因是什么呢？他往往堅(jiān)持不下去，
我們打個(gè)比方，不管學(xué)生也好，家長(zhǎng)也好，我們回憶一下，我們以前每一個(gè)人實(shí)際上，大家都在做一個(gè)事，什么事呢？都做過一件事，就是自己給自己寫過一個(gè)計(jì)劃，比如后天放小長(zhǎng)假，很多學(xué)生或者很多家長(zhǎng)，上午七點(diǎn)起來背英文，十點(diǎn)鐘什么數(shù)學(xué)，寫得非常規(guī)矩。真正的執(zhí)行起來，一般情況下能執(zhí)行到第二天的10%左右。大家都有一個(gè)妥協(xié)，這個(gè)方法不錯(cuò)，我們每天一張紙，大家也能理解這個(gè)方法的用處，從理念上他能想得通。那么用起來他就會(huì)變，很多學(xué)生都就是這樣一個(gè)妥協(xié)性心理。好！今天我不弄，明天我弄三道題，我三天都不用弄，實(shí)際上把我們的這套體系，記憶體系就破壞掉了。
當(dāng)你一旦有這個(gè)想法，以后在復(fù)習(xí)過程中，你會(huì)不自覺的就會(huì)耍起太極，今天我不弄，明天我弄三個(gè)小時(shí)，甚至我連軸轉(zhuǎn)。去年有一個(gè)，他本來用的五法，是陜西的，今年考得不錯(cuò)。我們不但在做學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我們要做高考的一個(gè)激勵(lì)，我們?yōu)槭裁匆呖?，如何才能考得好，看了以后回去很激?lì)，很亢奮。他回去給我打了個(gè)電話，他說我現(xiàn)在每天學(xué)習(xí)大概22個(gè)小時(shí)，我一聽，就要爆炸了，22個(gè)小時(shí)，幾乎就要摧毀一個(gè)人的生理體系，而不是什么你備戰(zhàn)備考體系，把你生理體系摧毀以后什么也完不成。當(dāng)一個(gè)人過度的去做一件事的話，他心理體系比較脆弱，生理體系在心理體系導(dǎo)致下會(huì)發(fā)生一個(gè)崩盤現(xiàn)象。所以說我們合理地分配，積小成多，這是我們?cè)诤芏鄬W(xué)習(xí)方法介紹中的一個(gè)基礎(chǔ)理念。
您的孩子在學(xué)習(xí)過程中，是不是也會(huì)有我說的這樣一種情況出現(xiàn)，頭幾天非常努力，非常地投入，過幾天就沒有這么一個(gè)斗志了，甚至到最后，幾乎就不再做，這是一個(gè)學(xué)習(xí)和備考過程中的大忌。
第二點(diǎn)，我們來說一個(gè)學(xué)習(xí)方法的記憶的模式。我們剛才說了，因?yàn)榻裉斓臅r(shí)間有限，我們只能挑幾門功課來向大家介紹。比如說地理學(xué)習(xí)，文科生大家能去理解。地理學(xué)習(xí)。
我們?cè)谶@幾年的考題過程中，讓高一高二喜歡地理的人去看，很多人實(shí)際上他題目都看不懂。難在哪兒？難的不是后邊的趨區(qū)域地理和人文地理，難的是前邊自然地理。這幾年我們也在總結(jié)，在學(xué)習(xí)地理計(jì)算這部分，我們只要求他記住一個(gè)數(shù)，就是我們這個(gè)地球的赤道周長(zhǎng)。赤道周長(zhǎng)是4075千米，我曾經(jīng)跟大家介紹這個(gè)方法的時(shí)候，我老是這么跟大家說，就是先有一個(gè)概念。我說你現(xiàn)在騎自行車，一天騎一百公里，你繞赤道需要多少天，他簡(jiǎn)單一算400.75天，一年還要多。我說地球這么大，一天一百公里，作為一個(gè)高強(qiáng)度的自行車運(yùn)動(dòng)來講，也是很長(zhǎng)的一個(gè)距離，連續(xù)騎一年多，地球就轉(zhuǎn)完了。第一個(gè)，這個(gè)體系。我們有這樣一個(gè)企圖，如果你知道地球的半徑，周長(zhǎng)，那么，地球的赤道半徑輕而易舉可以算出來。地球的赤道半徑，我們把它算出來以后，實(shí)際上在地理的計(jì)算中，它這個(gè)地球幾乎略等于圓，一個(gè)圓球。那么地球的體積可以算出來，地球的表面積可以算出來。海洋占地球的表面積的比例71%這一可以算出來，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的體系推導(dǎo)，我就用一個(gè)數(shù)據(jù)4075往下推，就能推下來。還能推出什么呢？那么360度每一度，注意，每一度，我們說地球的赤道等于每一根經(jīng)線，每一度你經(jīng)過計(jì)算，你除去360你就可以得到長(zhǎng)度，實(shí)際上是111公里，這個(gè)計(jì)算的公式實(shí)際上是這樣推導(dǎo)出來的。那么知道這個(gè)110公里我們還能推導(dǎo)出什么，我們非赤道的這么一個(gè)緯線圈。
我們同時(shí)還可以用線性的4075，我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的圖，因?yàn)榻裉熘荒苡谜Z(yǔ)言表述，一旦看到這個(gè)的時(shí)候，我們拿一個(gè)圖也就是我們說的工具圖，數(shù)也數(shù)過來了。比如說今天南非他們的開球，南非世界杯的開球時(shí)間，它是兩點(diǎn)半，那北京時(shí)間是多少，你一看相差六個(gè)小時(shí)，這樣你在大球上用我們工具圖數(shù)都數(shù)出來，這個(gè)工具圖做出來多長(zhǎng)時(shí)間呢？三秒鐘左右就可以做出來。高考前，你可以先畫出來，用起來非常方便。這就是我們說每一科學(xué)習(xí)都有它的特征和方法，關(guān)鍵我們?cè)诮榻B方法的同時(shí)，實(shí)際上是想讓學(xué)生和家長(zhǎng)理解學(xué)習(xí)是有竅門的。當(dāng)你掌握竅門的時(shí)候，而且在這個(gè)竅門的體系下，你的成績(jī)?cè)谀銈儼?、年?jí)有大幅度的提升的時(shí)候，信心來了。信心來了以后，實(shí)際上你里邊的興趣就來了。有很多學(xué)生用線性這么一個(gè)記憶法，當(dāng)他準(zhǔn)確地做出一道題的時(shí)候，他覺得很過癮。他說韓老師很過癮。當(dāng)現(xiàn)在這個(gè)情況他告訴什么呢？告訴他已經(jīng)對(duì)這套系統(tǒng)發(fā)生興趣，甚至到哪一個(gè)體系，他都想拿這些東西去試試，甚至最可貴的時(shí)候，我們沒有涉及到的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，他用自創(chuàng)的體系去試試。有一次在教大家地球線性的理論的時(shí)候，我們甚至把一個(gè)地圖，大家知道很難去記，除非每天的天氣預(yù)報(bào)，后邊大透明地球轉(zhuǎn)的是世界地理。但是一般不知道是哪個(gè)國(guó)家，你學(xué)地理的一定跟歷史和語(yǔ)文發(fā)生聯(lián)想。我們?cè)?jīng)把這個(gè)地圖貼黑板上，我們告訴大家這個(gè)怎么識(shí)，就是人為的地圖。
往上走兩個(gè)差，一個(gè)麥哲倫海峽，一個(gè)波羅的海，我們知道學(xué)政治的時(shí)候，我們知道在政治體系上有一個(gè)波羅的指數(shù)，在波羅的旁邊老坐一幫人，就是看這個(gè)船拉到多少，當(dāng)拉的多了每天超一個(gè)值的時(shí)候，好，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇了，當(dāng)沒有了，拉的船少了，那么這個(gè)就經(jīng)濟(jì)簫條了，我們把這個(gè)跟世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來。這是我們說的北極大陸的這么一個(gè)島，格陵蘭島。往下看正好是印度洋和大西洋的全景。我當(dāng)時(shí)在跟大家解讀的時(shí)候，有這么一個(gè)叉，第二天就有學(xué)生給我打電話了，他說我知道黑海在哪兒了，我知道紅海在哪兒了，我知道有一個(gè)白云黑土，可能我們小品有這么一個(gè)名字，就他自把他聯(lián)想起來，創(chuàng)造了一個(gè)記憶方式。我說紅海呢，他說有蘇丹紅，紅海一定在蘇丹，實(shí)際上就是這樣。實(shí)際上我們每一個(gè)說方法，實(shí)際上是引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，甚至家長(zhǎng)，要看到學(xué)生的創(chuàng)造力，在這個(gè)創(chuàng)造力的創(chuàng)造發(fā)明以后，他要在應(yīng)用過程中，得到了好處，得到了甜頭，那么我們覺得，我們的教育方式實(shí)際上已經(jīng)有價(jià)值了。
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