案例教學(xué)法在高中思想政治課堂運用藝術(shù)研究
楊洪友 湖北省利川市第二中學(xué) 湖北 利川 445400
【摘要】案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。因此，這種教學(xué)法同樣也運用于高中政治課教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；案例教學(xué)法
中圖分類號：G652.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1001-2982 （2020）03-076-02
隨著教育課程改革的深入，案例教學(xué)法成為課改中的一個亮點。所謂案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，高中政治課教學(xué)運用"案例教學(xué)法"能收到良好的教學(xué)效果。
1. 精心選擇適合的案例，這是實施案例教學(xué)的前提。
案例是案例教學(xué)方法的核心，也是進行具體案例教學(xué)的開始?？蛇x擇的案例很多，但哪個是最適合的，那就要對可選擇的案例精心挑選，要注意以下幾個問題：①選擇的案例必須貼近實際。這就要求教師要從實際出發(fā)，了解授課班級學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，根據(jù)課文理論知識的實際來設(shè)計案例。這樣的案例容易引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生積極的思維和探索，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識有認同感，從而能夠進一步深入理解課文的理論觀點。在“價值與價值觀”這一框題，教材引用了我校道德模范肖玉玲的事跡。②選擇的案例要有典型性和代表性。思想政治教材中的原理和概念一般是比較抽象的，學(xué)生往往不易接受，這就需要在教學(xué)過程中借助具體、典型的案例來幫助學(xué)生分析和理解。而設(shè)置的案例必須能夠反映和說明相關(guān)的理論，同時又要符合教學(xué)目標(biāo)和要求，具有典型性和代表性。③選擇的案例必須新穎。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，社會生活的變化以及教學(xué)對象的發(fā)展變化，所設(shè)置的案例也應(yīng)該不斷變化和更新。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新信息。所設(shè)置的案例離學(xué)生時間距離越近，對學(xué)生的刺激便越激烈和持久，學(xué)生參與討論的積極性就越高，收到的教學(xué)效果自然也就越好。例如政務(wù)微博，如何實現(xiàn)政府與公眾的良性互動。④選擇的案例盡可能真實。只有真實的案例才最具有說服力。為此，在課堂教學(xué)中所設(shè)置的案例盡可能真實、具體，讓學(xué)生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也即達到了案例教學(xué)法的最佳效果。
2. 師生充分準備，巧妙呈現(xiàn)案例
教師必須在實施案例教學(xué)之前，吃透案例，設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方式，并初步確定好案例的焦點和爭論的主題，做好案例分析的預(yù)測，以便上課時能繪聲繪色的描述。有的復(fù)雜案例，應(yīng)在案例課前1—2周，將材料發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生先閱讀、思考，或提出問題，或就案例問題自發(fā)地進行初步討論。一般是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計案例討論題，但有時為了便于學(xué)生課前去查閱相關(guān)資料，也可以在教學(xué)案例的后面附上教師擬定的初步討論題。充分準備后常用的呈現(xiàn)案例的方法有：①利用多媒體呈現(xiàn)案例②給每個學(xué)生發(fā)一份文字案例③教師口述或表達④通過漫畫、故事、小品等形式呈現(xiàn)案例，等等。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，從典型案例中引出一般規(guī)律。使政治課堂教學(xué)既不離開書本太遠，又不拘泥于書本，既鼓勵尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價值判斷。
3. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)生大膽思考
教師將案例呈現(xiàn)給學(xué)生以后，就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容及設(shè)置的問題進行分析和討論。課堂討論一般分為兩個階段：先分小組討論，然后將各組討論的結(jié)果進行全班交流。小組討論一般是4人分為一組，討論后推舉代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。
在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班討論，遇到焦點問題，還可以進行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。當(dāng)然教師也不可袖手旁觀，學(xué)生討論時，教師應(yīng)做好有過討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使得學(xué)生能圍繞中心課題積極發(fā)言，并且要注意鼓勵學(xué)生敢于觸及敏感問題，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生暢所欲言，便于學(xué)生在各種思維的碰撞中，閃現(xiàn)思維的靈性，在相互啟迪中，達到對問題的深入領(lǐng)會和把握，以求觸類旁通，舉一反三。全班交流階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生揭示案例與教材知識點之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。對同一個案例、同一現(xiàn)象，每個學(xué)生由于掌握的知識結(jié)構(gòu)不同，對信息挖掘的程度也不同：有的人只看到表面的現(xiàn)象，有的則能得出透徹的結(jié)論。教師在充分肯定學(xué)生的認識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的分析，排除一些非本質(zhì)的細節(jié)，揭示隱藏的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。分析案例的時候要把典型案例與課文相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講。為此，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在學(xué)生各抒己見、暢所欲言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們與所學(xué)的知識結(jié)合起來，做到理論與材料相結(jié)合。
4. 教師及時點評總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在討論中，學(xué)生提出的觀點有的正確，有的幼稚偏激，這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)作總結(jié)評述。教師可以讓學(xué)生根據(jù)分析情況先做總結(jié)性發(fā)言，然后再根據(jù)學(xué)生的討論和答案，結(jié)合課文內(nèi)容，指出學(xué)生的成績與不足，進行歸納總結(jié)和補充性講授，指出已經(jīng)解決的問題和尚待解決的問題。而學(xué)生在教師總結(jié)的過程中，能無形中形成對比，認識到自身不足，以便在今后提高分析問題的能力。教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點，分析案例問題的重、難點，對學(xué)生討論中暴露出來的問題還要有針對性地進行點撥，有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析。當(dāng)然，這既不是標(biāo)準答案，也不是大家發(fā)言的簡單羅列，而是使教師自己的分析在合乎邏輯的情況下，能有所創(chuàng)新，讓學(xué)生對案例問題的認識能進一步擴展、升華。同時讓學(xué)生在方法論方面再受啟迪和提高。教學(xué)實踐中應(yīng)經(jīng)常在案例課后布置學(xué)生寫相關(guān)的小論文。
5、課后深入反思，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)
案例教學(xué)與思想政治課教學(xué)中的舉例是不同的。從教學(xué)過程看，案例在思想政治課的案例教學(xué)中占據(jù)中心地位，整個教學(xué)過程就是圍繞案例展開的。而教學(xué)中的舉例，則只是為了說明或論證思想政治課教學(xué)中的某個問題，在教學(xué)中居次要地位。從方法論的角度看，案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動性，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生能動性的一種重要方法。而教學(xué)中的舉例，則只是教師講解知識點的手段。思想政治課的案例教學(xué)與傳統(tǒng)政治學(xué)科的教學(xué)相比，兩者最大的不同就是傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)是知識型教學(xué)，要學(xué)生掌握一大堆知識和原理，然后讓學(xué)生利用這些結(jié)論性知識和原理去解釋各種政治現(xiàn)象和社會問題。而案例教學(xué)屬創(chuàng)新能力型教學(xué)，注重讓學(xué)生對各式各樣的客觀問題進行探索和深入領(lǐng)會、深刻認識，形成自己對有關(guān)問題的獨特見解。思想政治課的案例教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容的實踐性、教學(xué)過程的互動性、教學(xué)目標(biāo)的全面性和教學(xué)活動中的創(chuàng)造性等。教學(xué)反思重在反思教學(xué)內(nèi)容是否社會生活及政治學(xué)科緊密聯(lián)系，具有實踐性；教學(xué)過程是否突出師生合作探究，具有互動性；教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)高中政治三維目標(biāo)及核心素養(yǎng)的要求，具有全面性； 教學(xué)活動是否體現(xiàn)案例不斷被延伸、擴展、遷移、升華，具有創(chuàng)造性。
總之，案例教學(xué)法的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其中任何一個環(huán)節(jié)的工作沒有做好都會影響到整個案例教學(xué)的實施效果。因此，在組織和實施這一教學(xué)方法時，既要做好充分的準備，又要具有各方面的應(yīng)變能力。本文對新課程改革下高中政治案例教學(xué)法的一些嘗試與思考。當(dāng)然素質(zhì)教育課堂模式是在不斷探索中的，課堂模式在市場經(jīng)濟條件下也應(yīng)呈多樣性。正如《思想政治課課程標(biāo)準》所指出的那樣，“在教學(xué)過程中任何教學(xué)模式都不是萬能的，孤立的和一成不變的，……”在政治課教學(xué)中，無論何種教學(xué)模式，筆者認為都應(yīng)符合主體性、創(chuàng)新性、民主性、互動性四個基本特征。
參考文獻：
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