發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》22年1月刊
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)青龍橋小學(xué) 張俊波 郵編：444324
摘要：口語交際能力在納入教學(xué)目標(biāo)以后，學(xué)生能夠更加積極的發(fā)表自身的理解觀點(diǎn)，不斷突出學(xué)生主體性地位的同時(shí)，也能夠更好的讓學(xué)生通過口語交際訓(xùn)練，形成重要的語文知識(shí)體系，提高學(xué)生善于交際的能力，并能夠在與社會(huì)接觸的過程中，形成融洽的人際關(guān)系，口語交際能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障。小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但要重視傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還要能夠讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這也說明培養(yǎng)口語交際的重要性。老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)結(jié)合多種授課手段和方法，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)。在尊重學(xué)生的前提下，開展多種語言交流活動(dòng)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，能夠敢于表達(dá)并樂于表達(dá)自己。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文課堂 口語交際 能力培養(yǎng) 有效途徑
隨著教學(xué)改革不斷在小學(xué)語文課堂進(jìn)行實(shí)踐，口語交際能力逐漸凸顯出它重要的教育價(jià)值，小學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程中，應(yīng)當(dāng)將口語交際能力作為與人交往的重要技能，在不斷進(jìn)行傾聽、思考和自我表達(dá)的過程中，也是將語文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過程。學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段開始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行有效的訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)，在不斷夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和主動(dòng)表達(dá)。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，并能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，整合教學(xué)方法，逐漸能夠?qū)⑦m合的教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將語文課堂變成高效課堂。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，逐漸激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)，善于表達(dá)，從而全面的將口語交際作為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
一、落實(shí)語文口語交際課，讓學(xué)生意識(shí)到口語交際的重要性
學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生們?cè)O(shè)置口語課程，并且在小學(xué)語文課材中口語交際課的設(shè)置應(yīng)該是由低年級(jí)到高年級(jí)逐步增加難度 讓學(xué)生漸漸適應(yīng)口語課，并且對(duì)口語課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣才可以更好的更好的學(xué)習(xí)這門課程。通過社會(huì)和學(xué)校的重視，讓學(xué)生們意識(shí)到口語交際的重要性。每次課上設(shè)置一個(gè)口語的小測(cè)驗(yàn)，可以是繞口令、冷笑話等等一些比較有趣的口語練習(xí)語段。如果想要落實(shí)口語交際課，那么首先就要學(xué)生們養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，并且要求學(xué)生們能夠在課堂上靈活的回答老師的問題，讓學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)里認(rèn)識(shí)到練好口語交際能力的重要性。
二、利用現(xiàn)代多媒體語文教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力
隨著時(shí)代科技的發(fā)展，給予教育的支持也越來越多，教師們可以利用多種新媒體方式進(jìn)行教學(xué)，比如PPT、投影儀、幻燈片等等多種設(shè)備和方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的活動(dòng)性和應(yīng)變性，提高學(xué)生們的積極性。利用新媒體可以使一些晦澀難懂的古詩(shī)或者課文變得生動(dòng)形象起來，降低學(xué)生理解故事和課文的難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高對(duì)古詩(shī)和課文的理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好的練習(xí)口語交際能力。
比如：《望洞庭》這首古詩(shī)，全詩(shī)極富有浪漫的感情，通過對(duì)洞庭湖景色的細(xì)致的描寫，充分表現(xiàn)出詩(shī)人的思想，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜歡和夸贊之情。那么詩(shī)人表達(dá)的這種感情在小學(xué)生讀來是比較難以理解的。那么在這個(gè)時(shí)候我們就可以借助新媒體技術(shù)使這首古詩(shī)所描寫的意境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在了解作者和詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，既可以豐富學(xué)生的的課堂知識(shí)還可以提高學(xué)生的口語交際能力。如，利用PPT在網(wǎng)上找到相關(guān)的圖片并且加上背景音樂播放給學(xué)生們來改變傳統(tǒng)的由老師帶領(lǐng)學(xué)生們分析詩(shī)歌并總結(jié)的模式，同時(shí)也可以在PPT中插入視頻，使學(xué)生有種身臨其境之感，增加情感認(rèn)同理解詩(shī)人所表達(dá)的主旨。同時(shí)老師也可以利用投影儀形成活動(dòng)的畫面，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生們只有真正的身臨其境才可以更好的表達(dá)自己的想法，才可以更好的表達(dá)自己的口語。
三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交流情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
情境教學(xué)可以讓孩子全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們很難對(duì)某一事物長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，吸引其主動(dòng)參與。老師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其在情境當(dāng)中全身心地投入，忽略掉害羞和不敢表達(dá)的情緒[1]。
例如，教學(xué)“狐假虎威”這一課的內(nèi)容中，可以叫出幾名同學(xué)進(jìn)行角色扮演，讓大家結(jié)合故事的內(nèi)容在課堂上將故事當(dāng)中角色的語言、神態(tài)以及動(dòng)作表演出來。這一方式不但能打造活躍有趣的課堂，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)生本省就具有較強(qiáng)的表演欲望，老師結(jié)合角色扮演，使其結(jié)合自己的想象和方式將角色進(jìn)行詮釋和分析，不但能幫助其意識(shí)到表達(dá)能夠影響他人對(duì)自己的印象，同時(shí)還能使其明白課文當(dāng)中的道理。
四、結(jié)合小組分組合作教學(xué)，重視加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
在課堂上展開小組分組學(xué)習(xí)，不但能將課堂歸還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還能幫助其更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)。在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生之間可以互相進(jìn)行交流和溝通，分享自己的想法和意見。教師要適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)大家勇敢表達(dá)，讓每一個(gè)同學(xué)都能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受[2]。
例如，展開口語交際“看圖講故事”中，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行編排故事，能夠根據(jù)圖片上的信息組織語言，之后讓各個(gè)小組將故事講出來。在編排故事的過程中，同學(xué)們難免會(huì)出現(xiàn)意見分歧的情況，教師要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，通過這一方式，使其明白在交際中合作和溝通的重要性，并有效加強(qiáng)其語言和思想的表達(dá)欲望。
五、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，不斷豐富學(xué)生的詞匯量
若想要學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容變得更加豐富和有內(nèi)涵，除了重視傳授其語言表達(dá)的技巧，也要重視幫助學(xué)生不斷積累文化底蘊(yùn)。語文中的聽說讀寫是密不可分的關(guān)系，教師要將說話教學(xué)與寫作以及閱讀教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合，使其將文章的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來。
例如，學(xué)習(xí)課文“彩色的夢(mèng)”中，老師讓同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這篇課文，并讓大家嘗試用自己的語言總結(jié)說一說課文每小節(jié)當(dāng)中表達(dá)的主要內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)和復(fù)述的過程中能夠更加深刻地理解課文，達(dá)到積累語言的目的。之后讓大家動(dòng)筆寫一寫自己夢(mèng)境當(dāng)中的美麗景象，鍛煉其書面表達(dá)的能力。除了學(xué)習(xí)語文教材當(dāng)中的課文之外，教師也要重視帶領(lǐng)同學(xué)們積極開展課外閱讀，讓大家能夠通過不斷地閱讀強(qiáng)化自己對(duì)語言的理解，通過以說帶寫，讀寫結(jié)合的方式有效提高學(xué)生的表達(dá)水平。
六、結(jié)合實(shí)際生活展開實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的口語應(yīng)用能力
除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語能力訓(xùn)練，教師也要適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合同學(xué)們熟悉的事物展開實(shí)踐。通過實(shí)踐活動(dòng)使其意識(shí)到語言表達(dá)在生活當(dāng)中的重要性。教師要積極鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行表達(dá)，并適當(dāng)開展家校合作，讓大家在家庭中能夠和父母進(jìn)行積極交流，表達(dá)自己的想法和意見，為學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展提供一個(gè)全面的環(huán)境，從而有效促進(jìn)其自身的能力發(fā)展。
例如，教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級(jí)的“商量”這一口語交際課程時(shí)，教師可以給出一個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)們回家和父母商量一下，讓父母陪自己玩?zhèn)€簡(jiǎn)單的報(bào)數(shù)小游戲。教師可以在微信群事先和家長(zhǎng)們溝通好，讓家長(zhǎng)能夠配合與孩子完成“商量”的過程。通過這一課后實(shí)踐活動(dòng)，不但能讓同學(xué)們意識(shí)到當(dāng)有求于他人或者與他人意見不同時(shí)，應(yīng)用商量的語氣多么重要，同時(shí)還能讓口語交際訓(xùn)練更加具有實(shí)效性。
總而言之，口語交際能力已成為學(xué)生日常生活中學(xué)習(xí)的重要手段，也是小學(xué)語文教育不可或缺的一部分。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)把握兒童語言教育的“黃金時(shí)期”，通過創(chuàng)造環(huán)境，加強(qiáng)鼓勵(lì)和發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展鋪平道路。在授課的過程中，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予充分的關(guān)注，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，通過結(jié)合大家熟知的事物對(duì)其引導(dǎo)，幫助其更好地鍛煉語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師也要積極提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新自身的授課手段，重視教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王繼東.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)教師,2020(S1):136.
[2]楊杭州.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)探討[J].新課程,2020(52):199.
[3]王衛(wèi)康.如何抓好部編小學(xué)語文新教材中的口語交際教學(xué)[J].清風(fēng),2020(24):57.
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