知網(wǎng)：《中國教師》22年7月刊
小學班級管理中學困生的教育轉(zhuǎn)化策略
湖北省巴東縣官渡口鎮(zhèn)中心小學 王先慈 郵編：444300
摘要：教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們要相信學困生也能成功，并給予任何一個學困生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學面前展示自己，但很多時候由于各種原因我們沒有給他們機會，沒有給他們舞臺，長此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時注意自己的一言一行，千萬別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學會潛心發(fā)掘他們的成功潛能、興趣愛好，用愛來影響后進生，使他們一步一步走向進步，走向成功。幾年來，我充分利用學校開展的 “自主管理，快樂成長”、“雛鷹爭章”等活動，用愛心、耐心去感動后進生，使后進生在思想上、學習上、行動上都有了很大的進步與轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：小學生 班主任 學困生 教育轉(zhuǎn)化 有效策略
學困生，即學習困難學生，是指智力水平正常，且不存在感官障礙，但學習成績明顯低于同齡學生，不能達到教育大綱與其水平的學生。他們往往表現(xiàn)為對學習缺乏興趣，厭學逃學，從而會引發(fā)諸多的問題，如：擾亂課堂秩序、打架、欺負同學的情況時有發(fā)生；在校外沉溺網(wǎng)絡世界，荒廢學業(yè)，對異性出現(xiàn)過早的不正常關(guān)注等等現(xiàn)象，嚴重者會導致輟學現(xiàn)象。他們除了年輕人一般的心理特征外，還具有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。所以，學習困難不僅影響著學生的學習成績,也導致學困生的認知與社會現(xiàn)實存在偏差，而且影響到個體青少年時期乃至整個人生過程的生活質(zhì)量。其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力地去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。“愛”能驅(qū)散每一個學生心頭的迷霧，融化他們心靈的堅冰，開發(fā)他們無盡的智慧，最終使他們走向成功。我們就是上緊發(fā)條的“鐘表”，但是只要我們永遠保持一顆鮮活的“愛心”，我們就會有永遠旺盛的精力，腳步永不停息，我們的工作就會永遠具有詩意和價值。
一、幫助學困生家長提高認識、改變觀念、改進教育方法
恩格斯說過，愛孩子是母雞也會做的事。但要做到愛得科學、愛得合理、愛得智慧、愛得藝術(shù)，就絕非易事?；谵r(nóng)村的現(xiàn)實，極大多數(shù)的家長或沒有精力教育孩子，或沒有良好的方法教育孩子，甚至對孩子的教育看法還存在誤區(qū)。學校可以定期（根據(jù)農(nóng)村實際確定時間，如春節(jié)期間、農(nóng)閑之時，甚至晚上等）召開家長會，進行“學困生家庭教育指導研究”，通過各種途徑向家長傳遞信息。我們時刻不能忘記對家長的指導、幫助，特別是針對那些自身素質(zhì)不高的家長進行指導尤為重要，要讓他們明白，表揚和鼓勵對孩子全面、和諧的發(fā)展非常重要，對家庭的發(fā)展關(guān)系重大；針對多數(shù)家長片面追求分數(shù)、只注重孩子眼前發(fā)展的現(xiàn)象，我們應該大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，幫助他們建立正確的成材觀，不一定升大學才是成材，人格健全、能從事各種勞動、適應社會需要、能獨立謀生也是成材。這些樸素實在的道理學困生家長普遍能認同。這樣就使家長們走出只“注重分數(shù)、片面看重升學率”的誤區(qū)，著眼于孩子未來終身發(fā)展的教育。
二、以生為本，用愛心感化學生
“動之以情，曉之以理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。 我想作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。 愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。為了了解他，課間我經(jīng)常和他一起做游戲，放學后和他說說話，在閑談過程中了解他的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他。據(jù)我一段時間觀察，朗景同學屬于好動、懶惰、不想學習的那一種，一直以來都是爛罐子亂摔、成績差，但他的頭腦并不笨，而且他的表現(xiàn)欲望很強，稍加表揚，就能好上一會，我緊緊抓住這一點，充分利用學校開展的“自主管理，快樂成長”、“ 雛鷹爭章”活動，積極鼓勵他學會管理自己，約束自己，并和同學們商量對他的評選條件放低，只要他在某一方面有了進步，同學們均可以給他獎勵一顆紅花，并及時在全班同學面前表揚他，看到同學們對他如此的關(guān)愛，他在上課的表現(xiàn)好了，能積極舉手發(fā)言了，而他在“自主管理，快樂成長”欄的紅花也越來越多了。
三、幫助學困生建立健康的心理，喚起自信，讓學困生主動要求進步
學困生的“困”是多方面的，但共同的心理都是自卑、缺乏自信心。因此，“解鈴還須系鈴人”。教師必須認真探索和研究學困生激勵策略和學困生引導藝術(shù)，發(fā)揮學困生脫困的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，解困導學工作才可能真正收到實效。要從學生主體上謀出路，花大力氣扶學困生走上成功之路。在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要充分利用各種科學有效的教育方法，如信賴的眼神、輕輕的撫摸、贊許的頷首、親切的問候……真真切切地關(guān)注他們，并透過學困生的心靈之窗，用心感悟和了解他們的習性、需求、興趣、愛好和潛能。只有這樣才可能逐個剖析，因人施教，展示其希望和出路，喚起其自信人生。
四、創(chuàng)設給學困生自主調(diào)整發(fā)展的空間
當學困生進入“冷熱進退”的反復期時，教育者要特別注意把握“火候”。一方面要引導他們根據(jù)自己實際情況制定小目標、小計劃，如記準若干單詞、背誦某篇課文、解答幾道基礎性題目作為日目標，再逐步擴充為周目標、月目標，督促他們一步一個腳印，踏踏實實地做事，規(guī)規(guī)矩矩做人；另一方面，當他們遇到新問題、新挫折時，更需要及時關(guān)心、引導，給予實質(zhì)性幫助，防止他們情緒波動，再度陷入“困境”。
五、利用適當?shù)臋C會，對學生因材施教，循循善誘
作為教育工作者，我有責任引領(lǐng)他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領(lǐng)他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸。更有責任教育他們?nèi)绾螌W會做人，如何學會與人相處。于是我利用一切教育的機會，讓學生知道自己并不笨，并不是無能，并不是弱者。我知道朗景其實也很希望被別人表揚，也很希望能被別人肯定。剛好，學校開展了“雛鷹爭章”的活動，我及時鼓勵朗景，讓他大膽參評，剛開始，他很沒信心，說自己什么方面都不行，同學們肯定不會投自己一票，我誘導他：你不是很喜歡勞動嗎？你就先從參選勞動星開始，我相信同學們對這一點都是認可的，在我的循循善誘下，他信心倍增，在“雛鷹爭章”的投票選舉過程中，我把朗景參選的目的和他的表現(xiàn)向同學們說明后，意想不到的事情發(fā)生了，在參選的學生當中，朗景同學獲得的票數(shù)最多，公布之時，朗景那高興勁真是沒得形容?？吹竭@一切，我深知自己又成功了一半。在他的思想大有改變之時，我乘勝出擊，輔導他的學習，開始我先利用課間休息的時間找他到辦公室和他談心。內(nèi)容是多方面的，但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時候與他家長當面交流了一次，配合家長進一步對他進行教育，從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說，通過我的行為來感化家長配合老師教育孩子。我想先讓朗景對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，告訴他學習關(guān)鍵靠方法。我在課本和習題冊上勾了一些題目，讓他先做這些相對比較容易的題，把基礎打牢。其實我借此讓他通過做一些簡單的題目提升對學習的信心。一段時間后, 我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡做題了, 而且養(yǎng)成了動腦思考的好習慣，成績也提高很快！我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復的教育。對待朗景，我反復抓，努力找機會去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學校的愛，教師的愛、同學的愛是永遠的。教學中發(fā)現(xiàn)一點的進步，及時給予表揚和肯定。對朗景進行“重點幫扶”，課堂輔導把他作為重點，力求當堂消化所學知識，經(jīng)常讓他回答問題，鼓勵他提出疑難，對于他的一絲一毫進步都不失時機地給以宣傳，讓同學們給他喝彩。課后有針對性地進行輔導，分析原因，對癥下藥。與他的家長取得聯(lián)系，相互協(xié)作，共同督促輔導。經(jīng)過兩年來的努力，朗景改掉了惡習，養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，學習成績也一路攀升，我的努力也沒有白費！
綜上所述：小學班主任對學困生的教育轉(zhuǎn)化是提升小學生學習效率的重要方式。出現(xiàn)“學困生”的現(xiàn)象，會有很多因素組成，其中家庭、社會環(huán)境的變化等對小學生的學習狀態(tài)影響非常大。因此在學困生的學習過程中，小學班主任要根據(jù)學生的學習情況進行輔導，在課堂上增加提問頻率，引導學生學習，課后要多關(guān)愛學生，為學困生學習創(chuàng)造條件。
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