王艷青
（山東省日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵編：276526）
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)不再僅僅限于教給學(xué)生們知識，更多地是注重于對于學(xué)生能力的造就與素養(yǎng)的提拔。而小學(xué)語文的教學(xué)則可以在很大程度上提拔學(xué)生的語言表達(dá)能力，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是極為有利的。本文將針對于對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)展開探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 語言表達(dá)能力 培養(yǎng) 對策
正文：
一． 學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1. 教師缺乏注重
受應(yīng)試教育的影響，許多教師都將自己的教學(xué)重心全部放在了教會(huì)學(xué)生如何答題上，從而忽視了對于學(xué)生能力的提拔。而對于答題的教學(xué)，教師也只是交給學(xué)生們套用固定的“公式”，按照一定的模板進(jìn)行答題。這樣的確會(huì)幫助學(xué)生們在考試中取得理想的成績，但在這樣的語文教學(xué)方法下，學(xué)生們的能力以及語文素養(yǎng)則很難得到晉升。久而久之，語文學(xué)習(xí)也逐漸變得死板以及乏味，學(xué)生們便會(huì)逐漸失去了對于語文學(xué)習(xí)的興趣。造成這樣后果的原因正是教師沒有意識到對于小學(xué)生語言表達(dá)能力培植的重要性。而語言表達(dá)能力卻是語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。只有具備了基本的語言表達(dá)能力，學(xué)生們才能更好地掌握與運(yùn)用語文知識。也只有使學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到強(qiáng)化，學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)才得以晉升，我們的語文教學(xué)才實(shí)現(xiàn)了其真正意義。因此，為了培植學(xué)生們的語文能力與語文素養(yǎng)，為了為學(xué)生們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的地基，語文教師們一定要意識到語言表達(dá)能力培植的重要性，將語文教學(xué)與學(xué)生能力的培植相聯(lián)合，在語文教學(xué)中提拔學(xué)生們的語言表達(dá)能力。
2. 受教學(xué)模式的影響
目前，大多數(shù)的語文課堂還都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育。在這樣的教學(xué)模式下，教師占據(jù)了課堂的主角地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識，似乎成為了課堂當(dāng)中的配角。這樣的教學(xué)模式便造成了學(xué)生在課堂當(dāng)中缺乏參與積極性的現(xiàn)象。此外，教師在學(xué)生們心目中往往是一個(gè)嚴(yán)肅的形象，加上教師占據(jù)主導(dǎo)地位這一現(xiàn)象，這就使得課堂當(dāng)中出現(xiàn)了等級觀念。在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，從而使得他們在課堂當(dāng)中不敢于表達(dá)出他們自己的觀點(diǎn)。甚至在回答問題時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)因“不敢說”“怕說錯(cuò)”而躲避問題的回答。這樣的教學(xué)模式是學(xué)生語言表達(dá)能力得到晉升的最大阻礙。因此，教師們一定要引起重視，打破舊有的教學(xué)模式，營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。只有這樣，學(xué)生們才能夠自信且積極地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們的語言表達(dá)能力才得以升高。
二． 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策
1. 打破舊有的教學(xué)模式
一個(gè)輕松愉悅且平等的課堂氛圍對于學(xué)生們語言表達(dá)能力的升高是極為重要的。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們可以隨心所欲地表達(dá)出自己內(nèi)心任何的想法與觀點(diǎn)，這不僅有利于學(xué)生們語言表達(dá)能力的晉升，對于學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力都能起到一個(gè)鍛煉的作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式，導(dǎo)引學(xué)生們在課堂當(dāng)中暢所欲言。為了引發(fā)學(xué)生們的課堂參與積極性，教師要改變以教師占據(jù)課堂主角地位這一形式，要讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主角。這便要求教師在課堂當(dāng)中多加入一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，或是多為學(xué)生們提供一些討論與發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如說，教師可以在教學(xué)過程中多加入一些問題，以提問的方式引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考與交流，最終讓學(xué)生們表達(dá)出他們自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不但能夠激起學(xué)生們的課堂參與積極性，提高語文課堂的教學(xué)效率，還能夠鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力等，從而使得學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)得到晉升。
2．將語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與課堂趣味活動(dòng)相聯(lián)合
趣味的課堂活動(dòng)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主角地位，還能夠引起學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興致，從而引發(fā)學(xué)生們的課堂參與積極性。此外，有意義的課堂活動(dòng)還有有利于學(xué)生們更深入地領(lǐng)會(huì)課堂知識，從而升高教師的課堂教學(xué)效率。比如為了鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。在表演的過程中，學(xué)生們就能夠運(yùn)用語言，動(dòng)作與神情將自己對于課文的理解呈現(xiàn)出來。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容對課文進(jìn)行改寫或是擴(kuò)寫，然后導(dǎo)引學(xué)生們將自己改寫或是擴(kuò)寫的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)出來。這樣的趣味課堂活動(dòng)在培植學(xué)生們語言表達(dá)能力的同時(shí)，還能夠營造出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而使得學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。教師也可以根據(jù)此活動(dòng)掌握學(xué)生們對于課文的理解程度，從而對自己的教學(xué)效果有一個(gè)清晰的認(rèn)知，這便有利于教師即時(shí)調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的最大化。
3.將語言表達(dá)能力的培育與語文教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)合
在語文教學(xué)中的許多內(nèi)容都可以作為強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)工具。比如閱讀，可以豐富學(xué)生們的知識，增加學(xué)生們的詞匯量，從而使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)可以通過“借鑒”“模仿”來進(jìn)行語言表達(dá)。比如寫作，可以加固學(xué)生們的書面表達(dá)能力，大量的寫作練習(xí)可以使得學(xué)生輕松，正確地進(jìn)行語言表達(dá)。因此，教師則可以借助這些語文教學(xué)中的具體內(nèi)容來晉升學(xué)生們的語言表達(dá)能力。比如在進(jìn)行關(guān)于春天的寫作練習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們在課余時(shí)間到公園進(jìn)行踏青活動(dòng)，導(dǎo)引學(xué)生們觀察公園中的花草樹木，并將自己的所見所聞所感記錄下來，在隨后的語文課堂當(dāng)中進(jìn)行分享。
結(jié)束語：
綜上所述，語言表達(dá)能力的培育在學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)中有著極為關(guān)鍵的作用。它是學(xué)生們學(xué)習(xí)好語文這門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在生活當(dāng)中的必備技能。因此，教師在教學(xué)過程中一定要意識到對于學(xué)生語言表達(dá)能力培植的重要性。教師們要善于觀察學(xué)生們的性格特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣愛好，制定出適宜他們的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師們要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在向?qū)W生們傳授知識的同時(shí)，還要注意加固學(xué)生們的語言表達(dá)能力，做到將語文教學(xué)與語文能力培養(yǎng)完美融合。這樣，我們的語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其根本目標(biāo)，我們所教育出來的學(xué)生才是具備語文能力，具備語文核心素養(yǎng)的青年人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王雪艷.淺談小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2013（22）.
[2]林家梁.加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想[J].教育評論，2006（3）.
[3]劉祥民.語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策芻論[J].成才之路，2017（24）.
[4]康曉棠.語文教育：學(xué)生語言表達(dá)能力提升的路徑選擇[J].語文建設(shè)，2016（35）.
