知網(wǎng)加急《中小學(xué)教育》22年9月刊
巧設(shè)情境,激活課堂——情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
徐美玲 濰坊市體育運動學(xué)校 郵編：261000
摘要：隨著教育的不斷革新與發(fā)展，我國中職的英語教學(xué)也被給出了更高的要求。目前的中職英語教學(xué)不再僅局限于閱讀與寫作等此類的應(yīng)試教育，而是更加側(cè)重于學(xué)生能力與素養(yǎng)的擢升。面對此教育形式，許多英語教育工作者也在嘗試使用各種有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是這其中較為有效的一種教學(xué)方法。通過情景教學(xué)法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語知識的同時，也能夠鍛煉自己“聽，說，讀，寫”等多方面能力，從而實現(xiàn)了中職英語課堂教學(xué)的高效性。本文將針對于情境教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用而展開具體探究。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 中職英語 英語教學(xué) 課堂
正文：
一． 情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
1. 為英語課堂增添趣味性
對于大部分中職學(xué)生來說，英語學(xué)科都是一門比較枯燥的學(xué)科。相比于理科來說，英語學(xué)科的知識內(nèi)容過于刻板，需要死記硬背的內(nèi)容也比較多。再加上教師“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生們便很容易就失去了英語學(xué)習(xí)的興致。同時，無法激起學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興致也是目前中職英語教學(xué)無法取得理想效果的癥結(jié)所在。人們常說：“興趣是最好的老師。”的確如此，設(shè)法提高英語課堂趣味性是提高中職英語課堂教學(xué)效率的第一步。而情境教學(xué)法則是打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為了課堂當(dāng)中的主角。這便能夠激起學(xué)生們在課堂當(dāng)中的參與積極性，同時也有利于培植學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使得中職的英語教學(xué)產(chǎn)生理想的效果。
2. 加強學(xué)生英語能力，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)
受應(yīng)試教育的影響，許多教師都將教學(xué)重心放在“寫”方面。教師們往往通過讓學(xué)生們做大量的閱讀題，反復(fù)默寫大量的單詞來達到教學(xué)的目的。許多英語教師更是將英語考核成績作為衡量自己教學(xué)成果的唯一指標(biāo)。這樣的英語教學(xué)形式造成了許多學(xué)生在英語方面出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，即他們也許在英語考試中能夠取得理想的成績，但卻無法將英語應(yīng)用到日后的生活與工作當(dāng)中?；蚴莾淞舜罅康挠⒄Z詞匯，但卻常常出現(xiàn)“不會說”“聽不懂”的現(xiàn)象。英語作為一門國際通用語言，此學(xué)科的教學(xué)目的是為了使其成為學(xué)生的一門基本技能，讓學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日后的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中，從而為學(xué)生們的未來發(fā)展提供保障。而情境教學(xué)法就可以在英語教學(xué)的同時，鍛煉學(xué)生們口語能力，聽力能力等多方面英語能力，從而加強學(xué)生們學(xué)以致用的能力，全面提高學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。因此，在中職的英語教學(xué)中合理地應(yīng)用情境教學(xué)法則可以實現(xiàn)英語教育的根本目的，從而為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展奠下堅實的基礎(chǔ)。
二． 情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
情境教學(xué)法集教學(xué)與實踐于一體，在教學(xué)的過程中注重強化學(xué)生們的英語能力，從而達到鍛煉學(xué)生們應(yīng)用能力與擢升英語核心素養(yǎng)的目的。目前，英語情境教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大多數(shù)的中職英語課堂當(dāng)中。但在應(yīng)用情境教學(xué)法的同時，教師們也要掌握一定的方法技巧，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，從而使得情境教學(xué)法發(fā)揮出其根本作用。
一． 營造情境式的教學(xué)氛圍
在英語教學(xué)法當(dāng)中，最重要的就是要為學(xué)生們打造出身臨其境的應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生們盡可能多地提供練習(xí)與實踐的機會。因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師們就可以多設(shè)置一些問答的環(huán)節(jié)，利用提問的方式，引發(fā)學(xué)生們進行思考，激起學(xué)生們課堂參與的積極性。為了多為學(xué)生們創(chuàng)造鍛煉口語與聽力能力的機會，教師們可以選擇以英語的形式進行提問，并要求學(xué)生們采用英語的形式進行回答。在這一問一答的過程中，學(xué)生們的英語能力便會不斷加強。長此以往，學(xué)生們便會熟能生巧，從而有利于學(xué)生靈活地掌握英語知識，并且具備將英語知識進行應(yīng)用的能力。這對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是有著極大幫助的。
二． 引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化知識
語言是一個國家文化的象征，它承載著一個國家的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了一個國家的文化特色。因此，了解西方文化是學(xué)習(xí)英語的必由之路。了解西方國家的文化不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還有助于學(xué)生合理正確地應(yīng)用英語知識。因此，在中職英語情境教學(xué)當(dāng)中，教師就可以借助于情境教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示與西方文化相關(guān)的視頻，或是與學(xué)生們分享一些趣味的西方小故事，以此來讓學(xué)生們了解中西文化的差異，從而幫助學(xué)生們更加深入地了解以及學(xué)習(xí)英語知識。
三． 設(shè)置英語趣味活動
英語趣味活動不但可以激起學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠為學(xué)生們提供一個實踐與練習(xí)的平臺，從而實現(xiàn)中職英語教學(xué)的高效性。因此，教師在采用情境法教學(xué)的過程中，就可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些英語趣味活動，以此來增添課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生們的英語能力。比如在課文學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以組織學(xué)生們分組進行角色扮演的活動。這不但有利于提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生們的口語能力，教師們也能夠借此考察學(xué)生們的英語水平以及英語素養(yǎng)，從而有利于教師們了解學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對于這些問題進行教學(xué)方案的改進與調(diào)整。這將能夠?qū)崿F(xiàn)英語中職課堂教學(xué)的高效性。
此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣及意愿編排情景劇，并在課堂當(dāng)中進行展示。情景劇的展示不但為學(xué)生們提供了一個了解英語文化的機會，還有利于提高學(xué)生們的英語能力以及英語素養(yǎng)。此外，這種豐富多彩的課堂活動還能夠激起學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)及發(fā)展。
結(jié)束語：
綜上所述，將情境教學(xué)法應(yīng)用在中職的英語教學(xué)當(dāng)中不但能夠鍛煉學(xué)生們的英語能力，強化學(xué)生們的英語素養(yǎng)，還有利于實現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)的高效性，從而使得英語教學(xué)產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。此外，情境教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，它更能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用，因此更能夠激起學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興致以及課堂參與積極性，這將有利于英語教學(xué)工作的高效進行。同時，情境教學(xué)法也為學(xué)生們打造了更多實踐與練習(xí)的機會，學(xué)生們也能夠發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實用性及趣味性，并具備學(xué)以致用的能力。這樣的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的真正意義，也能夠為學(xué)生們未來的發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。
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