湖北省巴東縣野三關鎮(zhèn)紅軍小學 楊王勤 郵編：444324
摘要：音樂是一門特殊的科目，它具有很強的藝術性，可以給人充足的情感體驗。教師在小學音樂教學中不能只注重教授具有較強專業(yè)性的理論知識，這不便于學生理解，容易使其產生抵觸學習的心理。面對小學音樂新課程標準下的教學要求，教師在開展教學時應立足于小學生的心理認知特點，將小學生最喜歡的音樂游戲融入課堂教學中，使學生通過音樂游戲激發(fā)自身的音樂學習興趣，加深對音樂知識的理解，從而獲得豐富的情感體驗和審美素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
關鍵詞：游戲學習；小學音樂；教學策略；學習興趣
隨著新課改的深入開展，小學音樂教學發(fā)生了前所未有的改變，為了激發(fā)學生的音樂興趣，調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，提高音樂課堂教學效果，教師在小學音樂教學中可融入音樂游戲。在新一輪課程改革不斷深入發(fā)展的今天，越來越多的音樂教師在組織教學的時候，關注學生的學習主體性，以學生的發(fā)展實際情況和發(fā)展需求為切入點，選擇恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習興趣，驅動學生學習發(fā)展。音樂游戲，是一種喜聞樂見的教學方式，深受小學生的喜愛?；诖耍疚脑敿毞治隽艘魳酚螒蛟谛W音樂教學中的應用策略。
一、小學音樂教學中音樂游戲的應用意義
1. 有效調動學生學習的積極性
小學階段是學生學習起步的階段，學生還處于啟蒙的狀態(tài)下，很多學生都是比較愛玩的，所以在學習的過程中難以投入，而游戲是小學生都非常喜歡的，如果在教學的過程中把游戲有效地融入其中，這樣可以幫助學生更好地投入到學習的過程中，并且可以讓課堂教學變得更加生動和豐富，同時可以讓學生以自己喜歡的方式去學習和掌握相關的內容。此外，由于小學生的理解能力相對較弱，如果讓學生對音樂知識進行生硬的理解，那就無法讓學生進行良好的掌握，如果教師對音樂游戲進行有效的利用，能夠讓學生更好地參與到音樂游戲的教學中，從而有效調動學生學習的積極性。
2.有效的培養(yǎng)學生的合作意識
音樂游戲活動是一種集體性的活動，教師在小學音樂教學中結合音樂游戲開展教學，可以讓學生的合作意識得到有效的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學音樂教學的過程中，通常都是教師占據(jù)著主導的位置，一般都是由教師進行知識的講解，學生進行聆聽，教師和學生之間很少開展交流和互動，因此導致課堂的學習氛圍比較沉悶，無法讓學生學習的主動性和積極性得到有效的激發(fā)，學生的合作意識無法得到有效的培養(yǎng)。所以教師在開展小學音樂教學的過程中，如果在其中結合音樂游戲，不但可以讓教師和學生之間的合作交流得到有效的加強，同時還能讓學生的團隊合作意識得到有效的培養(yǎng)。
二、音樂游戲在小學音樂教學中的應用策略
1.應用音樂游戲導入課堂，激發(fā)興趣
眾所周知，良好的開端是成功教學的一半。導入環(huán)節(jié)，就是成功的課堂教學的開始階段，直接影響著課堂教學是否成功。小學生在參與音樂課堂教學之前，經歷了趣味化的課間活動。受到自控力的影響，無法及時地轉換狀態(tài)，導致在進入課堂后，關注力還停留在課間活動中。此時，如果教師忽視學生的學習狀態(tài)，直接講述新知內容，很容易導致課堂教學效果不佳。將學生注意力從課間活動轉移到課堂活動上，是教師在課堂導入環(huán)節(jié)需要完成的任務。音樂游戲正是實現(xiàn)此任務的不二選擇。
2.科學引導音樂游戲
教師既是觀察者，也是指導者，根據(jù)情形及時對學生進行必要的解說、引導和點撥。當學生的游戲進行不下去時，教師最好對學生的思維加以引導。同時，在小學階段，學生的整體認識并沒有形成完整的世界觀，在認識、年齡、心理上都存有差別。他們不同的心理觀念，使得對于教的要求也有所差別，產生了特有的階段特征。針對學生此時的心理特殊要求，學生教師教育有著階段性、順序性的特征。教師要引導學生的觀念始終在正確的道路上行走，避免他們在成長過程中受到不良因素的影響。音樂游戲固然為大多數(shù)學生所喜歡，但學生的興趣和好奇心是短暫的且容易轉移。調查結果顯示，相當多的小孩并不喜歡現(xiàn)有的教學活動，覺得教學活動相對枯燥和無聊。幾乎沒有學生會積極主動地去完成小學教育老師布置的一些活動任務，這將嚴重打擊學生的參加積極興趣，并且也無法有效地提高學生的綜合素養(yǎng)。且由于學生年齡較小，經常無法專心上課，容易在上課的過程中失去耐心。因此，小學教師應該通過合理的教學方式來提升學生的學習興趣，引導學生在教學活動方面的注意力。
3.結合音樂游戲，拓展音樂教學內容
小學音樂新課程標準要求教師不僅要加強音樂基礎知識教學，還要引領學生在音樂學習中感知音樂的魅力，獲得豐富的情感和修養(yǎng)，提升自身的審美素養(yǎng)等。面對這一要求，教師在開展音樂教學的時候，不能局限在教材內容上，而應結合音樂作品，對其背后涉及的文化內容進行補充。但是在這一過程中，小學生的身心發(fā)展尚不成熟，傳統(tǒng)的教學模式很難達到預期的教學要求，甚至導致學生產生開小差的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)狀，教師在拓展音樂教學內容的時候，就可以借助音樂游戲的模式，引導學生以朗誦的形式對音樂作品背后涉及的知識進行學習。教師還可以通過創(chuàng)設教學情境等游戲形式，引導學生在特定的音樂游戲中完成對音樂知識的拓展。
4.應用音樂游戲培養(yǎng)學生的團結合作精神
結合音樂游戲，不但能夠讓學生順利地掌握音樂知識，而且能夠培養(yǎng)學生的團結合作精神。例如，教師可以結合學生的學習層次、愛好、能力等的不同進行分組，每一個學習小組安排四到六人，要求每一個學習小組共同完成一首歌曲，使小組成員有的寫詞、有的編曲、有的歌唱、有的跳舞等。由于學生的學習層次、認知能力等存在差異性，因此應確保分組的科學性。首先，教師應把握所有學生的學習現(xiàn)狀和學習特點，結合學生的學習現(xiàn)狀和學習特點科學劃分學習小組。其次，學生的性格都存在差異性，有的學生比較內向，有的學生比較外向，如果在同一個學習小組都安排內向的學生，那么將難以活躍小組的學習氛圍。因此，應遵循“同組異質”的原則，把性格不同的學生分在同一個小組。當然，音樂本身就是一門藝術，每一個人的欣賞角度也不同，因此也可以把擁有不同觀點的學生分在一組，使他們一起分享自己對于音樂的獨到見解。
總之，在組織小學音樂教學的時候，教師可以靈活地將音樂游戲應用到教學的各個環(huán)節(jié)，使學生通過體驗不同活動，拓展音樂學習興趣，在興趣的驅動下，有效體驗音樂教學活動，提高音樂學習效果。在組織小學音樂教學的時候，教師可以靈活地將音樂游戲應用到教學的各個環(huán)節(jié)，使學生通過體驗不同活動，拓展音樂學習興趣，在興趣的驅動下，有效體驗音樂教學活動，提高音樂學習效果。
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