構(gòu)建初中英語(yǔ)激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的實(shí)踐探討
發(fā)布時(shí)間：2020/3/20 來(lái)源：《中國(guó)教師》2020年2月 作者：龍克英
龍克英 湖北省恩施市龍鳳壩鎮(zhèn)龍鳳初級(jí)中學(xué) 湖北 恩施 445000
【摘要】學(xué)生的全面發(fā)展是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)。初中英語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有反饋、改進(jìn)等功能。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，有必要從兩方面入手，一是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元，二是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣，既要注重形成性評(píng)價(jià)也要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 多元化評(píng)價(jià) 弊端 構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：G688.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1672-2051 （2020）02-117-01
學(xué)生的全面發(fā)展是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一部分。利用教學(xué)評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生指點(diǎn)迷津，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反饋。加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)體系的建立已經(jīng)成為教育事業(yè)對(duì)于當(dāng)代教育工作者的最新要求。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師無(wú)法對(duì)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行正確的建立，使得初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。
一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端
評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，只對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能，能力（尤其是理解力和記憶力）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。時(shí)間地點(diǎn)固定化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由統(tǒng)一安排的特定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，屬于考試范圍的知識(shí)才學(xué)，不考則不學(xué)。學(xué)生在新課改中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們與老師之間的關(guān)系是屬于學(xué)習(xí)上的合作關(guān)系。評(píng)價(jià)只能指出學(xué)生的失誤之處。評(píng)價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的能力為目標(biāo)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活中并加以靈活運(yùn)用。
二、如何構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系
1.加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)思想的多元化。將多元化評(píng)價(jià)體系融入到初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，促進(jìn)初中英語(yǔ)教師正確認(rèn)識(shí)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使多元化評(píng)價(jià)體系的可行性被認(rèn)可。教師自身需要建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷進(jìn)行自我提高，對(duì)教育相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新的教學(xué)方法動(dòng)態(tài)。教師需要肯定初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
2.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。
自主評(píng)價(jià)（self-assessment）----
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們最了解自己的學(xué)習(xí)狀況，所以，教師很有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，而且，自主評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是積極的學(xué)習(xí)者，他們就會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并隨時(shí)反思、檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況。
生生互評(píng)（peer-assessment）-----
學(xué)生之間的互評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生互相監(jiān)督、合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，且益于相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。故而在檢查學(xué)生表演對(duì)話時(shí)，采取如下評(píng)法：
1）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏是否自然，是否能使對(duì)方聽(tīng)懂；2）信息組織是否合理，表達(dá)與交流是否流暢。同時(shí)，要求各組組長(zhǎng)詳細(xì)記錄考核的過(guò)程，及時(shí)反饋老師。如：Lily聲音洪亮，朗讀認(rèn)真，但讀錯(cuò)2個(gè)單詞。Tom背誦流利，口齒清楚，但不夠積極。經(jīng)如此教練，逐步地養(yǎng)成了互相學(xué)習(xí)、互相督促的習(xí)慣，起到了應(yīng)有的作用。
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教師評(píng)價(jià)一直是在教學(xué)中占主要且又重要的地位，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可或缺的一部分。主要包括課堂評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)等。
首先，課堂評(píng)價(jià)要本著客觀、可接受性評(píng)價(jià)的原則，避免評(píng)價(jià)的隨意性，真正使教師的評(píng)價(jià)"內(nèi)化"為學(xué)生自己的行為準(zhǔn)則，在學(xué)生內(nèi)心引起共鳴，使學(xué)生樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，并經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。 課堂評(píng)價(jià)包括口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)。如對(duì)于回答好的學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)，可以用 "Well done！""You did a good job！""You deserve the highest praise！""You are great。 I'm proud of you。""It's really a hard question， but your answer is quite right！"" I appreciate what you did in my class。 Thank you。""I'm very glad that you make progress every day。 Congratulations！"等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，對(duì)于還在猶豫自己的答案是對(duì)還是錯(cuò)的學(xué)生，可以用"It doesn't matter whether your answer is right or wrong， and just try to say something。" 得以安慰。對(duì)于答得不夠好或答錯(cuò)的學(xué)生可以說(shuō)"I hope you will do it better next time。""Try it again。""Good， but…"等來(lái)消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使之樹(shù)立信心，從教師的評(píng)價(jià)中能感受到溫暖和親切，有所收益。
3.評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣（assessment from different levels）
一是要注重形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評(píng)價(jià)為主。[4]所謂關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向"過(guò)去"的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向"未來(lái)"、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。也正如新課程改革強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。
二是要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的鑒定與選拔，常常通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考核來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合格與否、優(yōu)劣程度如何，而忽視了教育評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)等目的。許多世紀(jì)以來(lái)，世界各地的教育強(qiáng)調(diào)一種選拔功能，教育與行政人員的許多精力都用于確定在教育計(jì)劃的每個(gè)重要階段應(yīng)淘汰的學(xué)生。 對(duì)于各個(gè)階段被淘汰或即將被淘汰的學(xué)生而言，他們很少能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)自己和未來(lái)缺乏信心，直接影響了他們的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的形成。因此，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，評(píng)價(jià)方法必須多樣化，即除了紙筆測(cè)試等量化方法外，還要注意運(yùn)用面談、調(diào)查問(wèn)卷、行為記錄、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。如建立"英語(yǔ)班級(jí)報(bào)紙"，以小組的形式，周刊英語(yǔ)班報(bào)，其中有"新聞"、"表?yè)P(yáng)欄"、" 才藝展示欄"等版面。全班同學(xué)對(duì)每期班報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)各科老師的建議和推薦，定期公布表?yè)P(yáng)、展示學(xué)生在不同方面取得的成績(jī)和作品。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)集中展覽所有班報(bào)，讓家長(zhǎng)們了解孩子的才能和進(jìn)步，并對(duì)所有班報(bào)做文字評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧娟，試論如何構(gòu)建初中英語(yǔ)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，《中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）》2014年17期.
[2]胡欣欣，初中英語(yǔ)教育多元化問(wèn)題研究，《成功（教育）》，2011年14期.
[3]王秀英，新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析，《教學(xué)與管理》2012年27期.
