此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年11月
試論初中信息技術(shù)課高效課堂的建構(gòu)
山東省淄博市張店區(qū)第十二中學(xué) 孫霞 郵編：255075
山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué) 李榮梅 郵編：255063
摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)越來(lái)越成為重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生信息搜集整合能力以及創(chuàng)新思考的重要基礎(chǔ)課程。因此在初中階段，學(xué)校教師對(duì)這一課程教學(xué)的關(guān)注越發(fā)深入。所謂“高效”是，學(xué)生不僅在課堂上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、操作方法，而且還要熟練掌握具體的實(shí)踐應(yīng)用技能、綜合思維方式。在本文中，筆者為建構(gòu)信息技術(shù)高效課堂嘗試性地提出了三個(gè)多元方式:（1）多方面的教學(xué)視角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）多層次的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；（3）學(xué)生主體，教師引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】 初中 信息技術(shù) 學(xué)生 主體 高效課堂
引言：
隨著近年來(lái)新課程改革，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中對(duì)個(gè)人信息技術(shù)水平的要求也是越來(lái)越高。那么在初中階段，信息技術(shù)作為非主干課程能否在新型教學(xué)氛圍中獲得一席之地。這一課程能否為學(xué)生日后的綜合發(fā)展奠定技術(shù)基礎(chǔ)。此類問(wèn)題都亟需一線教師反思自身的教學(xué)方式，并積極改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力建構(gòu)一個(gè)高效的課堂。
一、建構(gòu)初中信息技術(shù)課高效課堂的學(xué)科必要性
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科課堂方面，音頻、動(dòng)畫(huà)、圖像、影像的缺乏是一個(gè)普遍現(xiàn)象。無(wú)論是傳統(tǒng)意義上的填鴨式課堂、講授式課堂，還是新型的討論課堂，都存在著媒體形式的單調(diào)或者部分的缺位。尤其是學(xué)生們?cè)谡n堂中不高的參與度、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)地位，使得學(xué)生對(duì)多媒體、信息技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的能力水平總體較低。因此，在初中階段各個(gè)學(xué)校積極開(kāi)展信息技術(shù)課程教育需要公眾、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校多方面的重視。視、聽(tīng)、觸等感官的結(jié)合，實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力、分析能力、推理能力的培養(yǎng)和塑造產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。雖然信息技術(shù)課堂的教育內(nèi)容不是傳統(tǒng)意義上的主課，但是它對(duì)于學(xué)生能力的提升、思維的訓(xùn)練、視野的開(kāi)闊都具有重要意義。
二、建構(gòu)初中信息技術(shù)課高效課堂的多元方式
（一）、多方面的教學(xué)視角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的注意力集中與否是信息技術(shù)課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵?！皞鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生感到厭倦，喪失對(duì)課堂的興趣。”【1】并且，信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就有較高的理論性質(zhì)。如何將學(xué)生最初面對(duì)多媒體時(shí)直接興趣的無(wú)意注意力，在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)化成深層次的注意力、探究性的深度學(xué)習(xí)。這需要教學(xué)一線的老師們認(rèn)真思考。其中很關(guān)鍵的一個(gè)方面，即：多方面的教學(xué)視角。例如：在鍵盤(pán)指法教學(xué)中，利用相關(guān)的打字比賽游戲。增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間的互動(dòng)性。在Excel教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍、電影、動(dòng)漫等內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自行總結(jié)。既有利于增加學(xué)生在課堂中的參與度，又鍛煉了他們的Excel操作能力。教師多方面的教學(xué)視角，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵方式。
（二）、多層次的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力
信息教育在初中階段理論性課程并不具有專業(yè)性難度。反而是課程的實(shí)踐性質(zhì)極高。這需要教師合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)劃出充足的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生們只有在實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)后，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足。這種練習(xí)反饋同時(shí)也幫助老師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，與日后的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃相聯(lián)系。例如：在Word文檔的教學(xué)中，多種的文字編輯功能可以由教師組織學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。在 介紹Power Point 相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自選主題進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。教師還可以定期舉行主體競(jìng)賽活動(dòng)——電腦繪畫(huà)比賽、電腦小游戲過(guò)關(guān)比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、網(wǎng)站建設(shè)比賽等等，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這些競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)能夠引起學(xué)生們對(duì)參與實(shí)踐的熱情和積極性。不但豐富了課余學(xué)習(xí)和生活，而且也提高了學(xué)生基本操作和實(shí)踐應(yīng)用的能力。同時(shí)教師也要關(guān)注不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)水平的差距，做到分層、分段針對(duì)性地教學(xué)。這要求教師在課程開(kāi)始之前，應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的具體情況。以準(zhǔn)備進(jìn)行分層分類教學(xué)。最好能夠打亂自然班的方式，將基礎(chǔ)相似的學(xué)生組合成一個(gè)教學(xué)整體。這樣一來(lái)，更加具有針對(duì)性的教學(xué)，能夠讓學(xué)業(yè)水平、能力素質(zhì)相似的學(xué)生之間友好協(xié)作以及順暢溝通。在特殊情況下，“教師還可以在同一個(gè)教學(xué)集體中可以設(shè)計(jì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)?！?sup>【2】這有利于讓不同水平的學(xué)生選擇進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生由于遇到適合自己能力的教學(xué)模式和方法，都會(huì)在自己能力范疇內(nèi)取得良好的成績(jī)，并逐步確立自信。
（三）、學(xué)生主體，教師引導(dǎo)
與傳統(tǒng)課堂不同的，當(dāng)下的教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，老師則成為了引領(lǐng)者、建議提供者等角色。這就形成了在課堂上教師引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課堂模式。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要尊重學(xué)生的主體地位，而且又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而充分有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。有很多方式可以激發(fā)學(xué)生的主體性，如：角色轉(zhuǎn)換、小組合作、主題展示活動(dòng)等等。以主題展示模式舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)本次課程的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分工，分別提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后讓小組成員上臺(tái)講解、演示和分享學(xué)習(xí)成果。老師和臺(tái)下的學(xué)生還可以對(duì)學(xué)生分享的主題展示活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，甚至提出疑問(wèn)或者指出錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)相互之間協(xié)作與配合，而且還能夠提高學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力、表達(dá)能力等等。這使得在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更多地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)體合作的精神。
結(jié)論：構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂，并不是一件容易完成的短期工作。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較弱、傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式等問(wèn)題，如何建構(gòu)出一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂是亟需思考和探究的問(wèn)題。這需要廣大一線教師與學(xué)科建設(shè)人員努力摸索，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)不同基礎(chǔ)水平、不同地位的學(xué)生。除此以外，“建構(gòu)高效課堂還離不開(kāi)教材、教育環(huán)境的改變?！?sup>【3】總的來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)高校課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程。這需要多元主體之間的通力合作、共同努力，最終才能真正實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。
【參考文獻(xiàn)】
[1]付蘭敏. 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2014.
[2]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯(下旬刊),2012(10):70-71.
[3]劉瓊.初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].中國(guó)電化教育,2009(03):93-95.
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